一天，班裏的傅老師新燙了時髦的“玉米燙”髮型．孩子們都好奇地圍着她，興致勃勃地看着、摸着、討論着。有的讚美很直接：“傅老師，你的頭髮燙得真漂亮!”有的則有些含蓄：“老師頭髮的顏色好看，我讓媽媽也去燙一個!”傅老師正沉浸在不絕於耳的讚美聲中，婷婷走了過來，瞄了兩眼傅老師的'新形象，“咯咯”笑起來。我問她：“傅老師的頭髮燙得怎麼樣?”她託着下巴沉思了一會兒，得出了一個答案：“像……像瘋子一樣!”周圍的孩子頓時不滿起來：“婷婷又罵
人了!”
傅老師並沒有生氣，輕輕地問婷婷：“爲什麼像瘋子呢?”“因爲啊，你的頭髮一根一根都飛起來了，飄上去很優美啊!”婷婷一邊說，一邊用手比劃着向上飛的動作，那神情，似乎在想象一個充滿美好與詩意的場景。“哦，你是說，我的頭髮都蓬起來了……”看來，婷婷的本意是想“誇”老師的，無意中卻“說錯了話”。“瘋子”這個詞彙在她眼裏，並沒有褒貶之分，只是她對傅老師髮型的一種感受而已。
我很佩服傅老師，並沒有因爲婷婷的“胡說”而生氣，反而小心翼翼地深入瞭解婷婷內心的真實想法。受口語發展水平的限制，孩子的語言表達不一定能夠準確到位，作爲教師，我們必須努力消除內心的偏見，欣賞孩子的直言不諱，細細體會幼兒語言背後的童心，並巧妙地引導孩子用恰當的語言進行表達……蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去接觸年輕的心靈。”我們在傾聽幼兒表達自己的想法和感受時，不僅要以寬容的態度去接納，還要勤于思考，揣摩孩童語言背後的真實意圖，並用我們的教育智慧幫助孩子獲得相關的經驗。這樣，我們才能和孩子一起同歡樂，共成長。
