周德藩主任指出，語文教學的重點是閱讀教學，而提高閱讀水平的唯一途徑就是擴大閱讀量：早期閱讀、大量閱讀、高效閱讀。我們要向孩子們推薦優秀讀物，讓孩子們去讀。古代的、現代的、中國的、國外的書籍都應該去讀。倡導提早閱讀，倡導閱讀教學的課外與課內相結合。
在這個理論指導下，我班結合實際開展了多種讀書活動，孩子們在將近一年時間裏，閱讀了大量的優秀讀本：中國四大名著、中華經典等，取得的成效也是立竿見影的。
記得我推薦給孩子們的第一首詩是《詠鵝》。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。這首古詩不少孩子在入學以前就已經會誦讀了，但他們不見得都理解詩的含義。爲了調動他們的興趣，我從網上下載了鵝的相關資料，其中包括鵝在水中游的`圖片。孩子們對圖片的興趣很濃，邊看邊聽我的介紹：這首詩告訴我們鵝喜歡伸長脖子仰天大叫，當他在水裏遊的時候，一身潔白的羽毛漂浮在碧綠的河面上，小河裏的水清澈見底，可以清楚的看到鵝紅色的大腳掌。“哇，真漂亮。”不少同學由衷地發出讚歎。好動的黃偉開始在座位上搖晃起來，吸引了周圍不少同學的注意力。我不得不停了下來，黃偉本能的以爲這次老師要批評了。哪知我一改慣例，不但沒批評，反而表揚他：“黃偉學的真象，鵝在水裏遊的時候就是這個樣子，我們再請他給全班同學表演一下，大家一起評一評，看他學得像不像。”開始他還顯得拘謹，當他的目光和我欣賞的眼神交匯後，他又放開膽子表演了一次，大家一致認爲他學得真像。在大家的掌聲中，黃偉帶着成功的喜悅坐了下去。不少同學也跟着動了起來，看到這麼好的教育機遇，我忙啓發大家：就這樣背古詩太單調了，如果能用別的新的形式來背就更好了。大家想到了可別忘了第一個告訴老師，我會給他發創意獎喲。
出乎我意料的是，第二節課下就有幾個同學跑來，楊高睿搶着告訴我說：“王老師，剛纔我們一邊跳皮筋一邊背古詩的。”“是嗎？能跳給我看看嗎？”``````沒想到，孩子們這麼有創意，把背古詩和跳皮筋結合起來，玩中學古詩，好！爲了嘉獎他們幾個，我特意把獎品拿到班級去發，在同學們羨慕的眼神中，楊高睿他們捧走了寫着大大的“獎”字的本子。我知道他們捧走的不只是本子，還有老師的讚許和認可。
在他們拋磚引玉之後，膽大的王夢曉舉手表示，她還能用唱歌的形式背古詩。當大家向她投向詫異的的目光時，她放開嗓門唱了起來：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波``````“我姐姐教我唱的，她在一年級時音樂老師教的，是音樂書上的歌。”一唱完，她就自報家門。當然，她得到了同學們同樣的掌聲。我不禁讚歎，同時也明白了朱永新市長這句話的真諦：無限相信孩子的潛能。
從那以後，班上同學對古詩的興趣更加濃厚了。我把週四下午的第一節語文課，專門列爲讀書指導課。同學們都愛上了這節課，數着手指盼望着週四下午的這一節課。課堂上那些令人討厭的問題學生也沒以前那麼愛動，愛講話了，開始學着思考老師的每一個問題。我也開始思考是什麼改變了他們？與其說是我的表揚，還不如說是同學們的掌聲，更不如說是古詩閱讀改變了他們。
近兩個學期下來，班上記憶力強的孩子已經能背誦近五十首古詩了。在古詩的海洋裏，我和孩子們盡情吮吸着知識的雨露，盡情享受古詩閱讀帶給我們的無盡樂趣。我堅信在這樣的閱讀氛圍中，我們的孩子會越來越有自信，知識面會越來越廣，他們今天的所學將受用終身，讓我們一起爲孩子的明天努力奮鬥。
