陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。下面是小編整理的二年級教師的教育故事，歡迎來參考！
二年級教師的教育故事1
說起教育故事，一般都認爲語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事，小學教師教育故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴着我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。記得波利亞流傳着這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那麼熱愛數學的教師呢？他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。
我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神祕的數學王國，在這個王國裏採摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然後請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，並說出算式。大家都說得很好，現在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然後用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好後，自編自演還自己配音解說，最後將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室裏一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收穫。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎？現在我心中正孕育着一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能紮紮實實地學好數學知識，更希望他們能成爲明天的數學人才。我要探索，我要奮鬥，我要真正成爲一個讓學生熱愛數學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因爲前進的路上有無數的同行！
二年級教師的教育故事2
XXX是我們班級中一個學習成績優秀，很少讓老師操心的孩子，很多時候，她都是被小朋友當做學習榜樣的。但是這個學期的下半學期，她犯了一個比較嚴重的錯誤（我和她承諾過，爲她保密，錯誤既然已經過去，就不提了），很少有被老師批評經驗的她在辦公室哭了很久，在她出辦公室的時候，我要求她完成一件事情：要自己和父母講清楚事情的起因經過，並且承認自己的錯誤，要比老師先說。
我當時的`想法是：她是一個比較懂事的學生，因此在道德品質上，我要對她提出相應比較高的要求。我本來可以打電話直接告訴她父母，但是，那就是“告狀”，是我不太喜歡的教育方法，我希望她能自己勇敢承認錯誤。
第二天一大早，我就找她詢問，可是結果讓我很失望，她並沒有坦誠自己的錯誤，反而用另外一個謊言來掩飾。因爲要上課了，我沒有與她細談。到了午間休息的時候，我與她開始了第二次的對話：
“你已經知道犯了一個錯誤了，爲什麼沒有和爸爸媽媽承認呢？”
……她不說話，眼睛都不敢看着我。
“我知道你一直很優秀，對自己要求也很高，但是，人都有犯錯誤的時候，老師有的時候也會錯呢。有錯誤只要改正，就是一個進步！”
“老師，我會改正的！我保證！”她斬釘截鐵地說到。
“我相信你一定能改！那麼，回家和爸爸媽媽好好說說，可以嗎？”
“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。
我一下明白了，原來我光顧着要求她去做一些事情，卻忘記考慮，對於一個才小學一級的孩子來說，確實有許多的擔心：父母對她期望那麼高，會不會因爲這件事情責罰她呢？如果她坦白錯誤換來的是一頓批評，那麼，這樣的結果就不是我想要的了。
“那好，這樣吧，你還是和爸爸媽媽坦白錯誤，我來做好你爸爸媽媽的工作。你相信我，只要你勇敢說出自己的錯誤，爸爸媽媽是絕對不會怪你的……”
本想打個電話先和他父母做一下思想工作的，但是一個下午的忙碌，我居然忘記了。放沒多久，就接到了琳的父母打來的電話，電話的那頭，她的父親向我求證了事情的真實性，他說沒有想到女兒會說謊，但是相信她會改的。她的母親很是生氣，我和她交換了很多關於家教的意見，在掛上電話之前，她答應我，和女兒好好說，而不去責罰她。
事情到此爲止比較圓滿的解決了。第二天早晨，我肯定了琳承認錯誤的勇氣，並且問她有什麼感覺，她回答我：“現在感覺輕鬆多了。”坦白了自己的錯誤，她臉上的笑容又開始燦爛了。
讓孩子自己承認錯誤，也許這樣會花比較多的時間，但是我堅信，只有當他們能自己坦白自己的錯誤，並且勇敢面對的時候，他們才能改正。
二年級教師的教育故事3
在這充滿朝氣的季節裏，在這美麗迷人的校園，謝謝陳老師及在坐的各位領導給我們一個這樣展示的機會。我很平凡，沒有優美的文采，沒有魅力的演講藝術，但我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是《賞識創造奇蹟》。
站在這演講臺上，我的內心充滿了羞愧，八年的教學生涯，留存在我記憶深處的不是輝煌的成就，而是數不勝數的缺憾。一次失控的情緒，一場失敗的說教，一堂低效的課，都能在我心裏落下陰影。在教育教學上一路走來，拾起點點滴滴的收穫，才發現教育成功的祕密不是懲罰和說教，而是真誠地去賞識每一個孩子。今天我想跟大家說說我班上學期剛轉來的一個孩子，他叫吳銘，男孩兒，十歲，沒有見過他的父親和母親，父親再娶，母親再嫁把年幼的他扔給了年邁的爺爺奶奶。他不僅自卑、膽大，還存在很多不良的學習習慣，比如：上課，無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草，有一定的破壞性，記得他剛來我班時做值日，連着三天弄壞了我三把新拖布……
每天不是科任老師就是學生向我告狀。剛開始，我是反覆批評說教，打電話叫家長，可是一點效果都沒有。心想真是“不可雕的朽木也”我決定放棄。一次偶然的機會，我聆聽了一位專家的講座，在我心裏引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果你放棄一個學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對於一個家庭而言，你放棄的卻是百分之百啊！”是的，我不該放棄，也不能放棄。身爲班主任，不能因爲一點困難就退縮，我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。第二天，他依舊沒有完成作業，這回我沒有當場批評他，而是把他請到辦公室後，輕聲地問他：“爲什麼沒有完成作業？”他低着頭，半天不吭聲。
我又關切地問他：“是不會做呢，還是沒有時間？”他也不回答。我知道這樣問下去不是辦法，正當我思考如何打開他的話匣子時，忽然看到他手中的本子皮上端端正正地寫着我的名字旁邊還畫了一隻兩眼突出，滿嘴冒火的小燕子，我想這一定是我，我叫王曉豔，小燕——這不是醜化老師嗎？我剛要大發雷霆，但轉念一想，這也許這就是孩子的閃光點。於是我問他：“吳銘，老師的名字是你寫的嗎？”這時他的頭的更低了，我接過本子用讚揚的語氣說“寫得真漂亮，又整潔又大方，簡直跟老師寫的一樣。”他聽了擡起頭來，黑黑的大眼睛沒有了往日挨批的那種暗淡，亮亮閃閃的看着我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我趕緊抓住這一契機對他說：“其實，老師特別喜歡批改你的作業，因爲你做得非常工整，令人賞心悅目！我多麼希望能天天批改到你的作業。你說行嗎？”他沉默地點點頭，第一次把作業認認真真地補完。
第二節數學課，我提了一個難題，他競然舉手了，令我驚訝的是他答對了。是啊，一直以來，我只關注他的缺點，不知他競會有這樣敏銳的思維，我當時沒有用太多的語言表揚他，但我驚喜的眼神無凝是他最好的獎勵。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。本次月考他考試還得了87分，我在他的試卷了畫了一隻微笑的小燕子，我能想像出他看到時發自內心的微笑。現在，這孩子的情況雖然反反覆覆，但我一定會繼續賞識他，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。
同行們，讓我們給學生多一些關心，多一些耐心，鼓勵他們揚起自信的風帆，克服自己的缺點，奮力前行，相信他們會在愛的陽光的照耀下茁壯成長。孩子是一本當代信息的好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會貫通；孩子是一首散文詩，我們要讀出詩中的韻律，賞識詩中蘊含的意境；孩子是一幅水墨畫，我們要善於點染，使這幅畫更加多姿多彩。
