牛津高中英語M2U2 Welcome & Reading 教學設計
【教學內容】
牛津高中英語 M2U2 Wish you were here (Reading: An anventure in Africa)。
【教學對象】高一學生（Students of Senior 1）
【學情分析】
高一學生通過M2U1 Tales of the unexplained 的學習瞭解一些世界未解之謎，激發了他們對世界神祕現象及神奇之地進行探索的動機。本單元主要是引導學生在已有知識的基礎上，探討旅行的話題，讓他們瞭解非洲的風土民情。
【教學目標】
1. 知識與能力目標：引導學生在已有知識的基礎上層層深入的瞭解新的話題，以便更好地接收和更深入的理解文本信息。在單元導入時充分激發學生對探險的渴望，在閱讀文章時，培養學生運用閱讀策略抓文章結構、快讀、跳讀、細讀和歸納總結等多方面的閱讀技巧。
2. 過程與方法目標：倡導學生課堂積極參與，合作探究，樂於表達，培養學生通過尋找關鍵詞蒐集和歸納信息的能力，小組合作學習的能力以及敢於創新的能力。
3. 情感態度和價值觀目標：通過了解世界不同地方的特有風景以及Toby非洲探險的經歷，培養學生的美感及探索新事物的興趣和積極勇敢的探險精神。
【教學重難點】
教學重點：引導學生在已有知識的基礎上，瞭解世界各地風情，尤其是非洲各國家的特有景色以及在此探險的經歷，提高學生的閱讀能力。
教學難點：文章中關於地名、動物名的專有名詞較多、讀音較難把握，課文內容承載的信息量較大，如何提高學生快速閱讀並理解文章。
【教學方法】
基於任務的教學策略（task-based teaching method）：在教學過程各階段向學生闡明其任務，讓學生通過快速閱讀搜尋信息，仔細閱讀分析信息，相互合作完成任務。
交際的教學策略(communication teaching): 將課堂交際視爲教師與學生，學生與學生之間的交際，激發學生通過所學內容儘可能多的產出。
【教具準備】
多媒體、黑板
【教學步驟】
Step 1. 導入（lead-in）
Greeting
Video show: Enjoy a short video about the beautiful scenery and animals in Africa.
Questions: Do you like travelling?
What is the most existing place you have ever been to?
Enjoy some pictures about some tourist spots around the world.
Questions: Which of these places would you like to visit most? Why?
Why do people travel?
Can you think of any other exciting places to visit? What are they?
設計思路：通過一段簡短的非洲沙漠旅行的視頻激發學生對本節課話題的學習動機，並向學生髮問：你是否也喜歡旅行？讓學生一開始上課就產生要表達自己的慾望。然後將本篇文章主人公Toby 描述爲給我發郵件介紹其旅行經歷的朋友，以讓學生幫我識別照片來自哪個國家爲由，讓學生欣賞各國有代表性的風景，並問學生他們最喜歡的是哪裏，還能想到那些想要去旅行的地方，拓寬學生的思路。接下來問學生Have you ever considered going to Africa to take an adventure? 將學生的焦點循序漸進的聚集在本節課的重點非洲探險。
Step 2. 閱讀策略（Reading strategy）
Reading strategy: reading an informal letter
Questions: what are the features of a letter？
設計思路：讓學生在讀前瞭解本篇文章的文體特點以及閱讀此類文章的技巧，以便在正式閱讀時更有效獲取信息，提高閱讀能力。
Step 3. 任務一：快速閱讀（Fast reading）
Read the passage quickly underline the place names and then put the following activities in correct order.
_____ travel down the River Nile
_____ ride camels through the Sahara Desert
_____ climb Mount Kilimanjaro in Tanzania
_____ see wild animals in Kenya
_____ take a flight to Morocco
_____ go to the Himalayas
設計思路：培養學生快速尋找特定信息的能力，同時學生在完成這一任務的同時能對整篇文章的主題線索有所把握。
Step 4. 任務二：精讀（Careful reading）
1. Read the passage part by part, and underline the information about: Where will they go? What will they do there?
2. Deal with the detailed information in each paragraph:
Para 1: Read and decide whether the statement is true or false.
Toby would spend a few weeks traveling before he goes to university.
Para 2: Read and find out the information about:
Where to start:
Time:
Where to go:
How to go there:
What to take:
How long:
Para 3: Questions: adventure activity will the writer try?
2. What is white-water rafting like?
to protect himself?
Para 4-5 Fill in the blanks.
Para 6: Questions: What will they do before they climb Mount Kilimanjaro? and why?
3. Traveling route (在地圖上展示旅行路線)
設計思路：讓學生仔細閱讀文章的每一部分，處理相關細節問題，培養學生精讀並發現信息的能力，然後在地圖上展示非洲探險的整個路線，讓學生對文章結構有清晰的思路。
Step 5. 任務三：採訪（Interview）
Make students carry out an interview with their partner, one as Toby, the other as a reporter from our school magazine.
The reporter: interview Toby about his travel plan.
Questions: Where will you go first / afterward? How will you go there? What will you do there?What will you take? Is it exciting? Are you going to …?
Toby: say something about the travel plan in Africa.
設計思路：以分角色扮演的採訪形式讓學生鞏固課堂所學的非洲探險的過程，事實上便是讓學生以有趣的方式對文章進行復述。
Step 6. 任務四：自由討論（Free talk）
Use your imagination and give an ending to the letter.
Questions: Do you think climbing the Himalayas is a bit challenging for Toby and Colin? What kinds of difficulties might Toby and Colin experience? Do you think they will overcome all the difficulties?
設計思路：讓學生對Toby接下來的探險經歷進行預測，讓學生通過所學內容掌握描述探險經歷的方法和技巧，培養學生口語表達的意識和能力。
Step 7: 任務五：辯論（Debate）
Topic:Adventures such as mountain climbing and white - water rafting can be dangerous. Do you think it is worth risking your life for adventures? Why or why not?
設計思路：引導學生對是否應該探險進行情感態度和價值觀的思辨，培養學生辯證的思維方式和積極地生活態度。
Step 8: 課後作業：（Homework）
Finish the exercise of part C2 & part E on page 24-25.
設計思路：讓學生課後完成課本配套練習，複習並鞏固課堂所學知識。
