書是風帆，可以把我們推向浩瀚的大海，在我們面前展開一個廣闊的世界，一個蒼茫的宇宙；書是時代的波濤中航進的思想之船，使我們感受到時代脈搏的跳動，歷史前進的腳步聲。下面是關於初中生讀書計劃的內容，歡迎閱讀！
到街道辦一所初中聽課，課間與學校領導、老師交談，談到初中生語文能力不強而滋生出種種困惑與煩惱。在談到初中生課外閱讀時，有老師說：“學生讀林海音的《城南舊事》很喜歡，但對上面（教研室）佈置下來的課外閱讀，如《格列佛遊記》與《水滸傳》之類就很難推進，這是爲什麼？有解決的辦法嗎？”我說：“一些學者回憶兒時在閣樓裏讀《三國》《水滸》，讀得津津有味，那是因爲：一當時沒那麼多書給他們讀，二他們有私塾舊學的底子。《三國》《水滸》屬古白話文，古白話文雖然是‘白話文’，但畢竟是‘古’‘白話文’，沒有‘古’的底子的現代初中生讀起《三國》《水滸》來，自然就吃力很多。我做過一個觀察：我們（寶安區）的小學，如今正如火如荼地進行國學教育，小學生讀《論語》《道德經》等（注意：我不是復古主義者，但我非常贊成小學階段進行國學教育，經典的教育需要我們一生去完成，給小學生一個國學的底子是積善積德的事，更何況我看到的是孩子們在學校那麼快樂地誦讀着經典）。讀過這些經典古文的小學生讀《三國》《水滸》就很容易，沒讀過的就困難重重。至於你的學生，小學階段沒有接觸過多少古文教育，讀起來吃力不足爲奇。或許，我們可以重新考慮制定一個切合我們學生實際情況的讀書計劃。”
我們都知道，語文有兩個課堂，一個是第一課堂，一個是第二課堂。學生的語文能力得法於課內，得益於課外，已無容置疑。古人談到作詩是“工夫在詩外”，自然，語文學習的工夫也在課外。如果折斷了語文這另一隻翅膀，或者只把課外當成是做家庭作業，那就大錯特錯了。聰明的老師都會給學生制定一個讀書計劃。那麼，怎樣給初中學生制定一個長期的讀書計劃？在這樣一個相對穩定的時間段內（比如說初一、初二）讀些什麼書？爲了完成這些讀書任務學校與老師應該做些什麼？下面談談我的看法：
首先談讀書計劃。所謂“計劃”就是未來行動的方案。讀書計劃就是未來讀書的行動方案。記得小學語文教育專家崔巒老師說過：“我希望你們每個學期至少讀10本書。這樣，一年讀20本，到小學畢業，讀書在100本以上。如果每本書平均10萬字。共1000萬字，閱讀量是語文教科書的三四十倍。”初中階段，學生學業負擔相對較重，但每個學期至少可以讀4本書（一個月1本）。一年兩個學期8本書，加上兩個假期讀兩本書，一年下來就是10本書。初一、初二兩個學年就是20本書。以每本書平均20萬字計，也有400萬字。我曾經在“家園網”上對我的高中學生說：“三年高中語文學習，與其讀三百篇選入課本，還不如精讀三十本中外的經典著作，或文學，或哲學，或歷史，或政治，或經濟甚至宗教等。除去假期，一
月一本，好好讀，細細品，認真想，學會書本教給我們的閱讀、思考與表達的方法，使我們的語文能力、素養得以真正提高，這纔是有意義的語文學習。”而我們在“家園網”列舉的28個專題研究也有這個意思：高中三年，學生如能完成28個專題的語文學習，何愁語文能力不強，素養不高？成事在於有計劃；要長計劃，短安排；要簡單事，重複做，就會成功。 其次談讀什麼書。目前，我國青少年讀書的基本情況是這樣：低幼孩子更喜歡動漫、繪本類童話圖書，中年級學生偏向於科普、小說類圖書，高年級學生對自身生活緊密聯繫的作品更感興趣。作爲中年級段的初中生，正值青春叛逆期，異性交往等問題會一一呈現出來，那麼，建立一個良好的“自我概念”是這一時期的關鍵。進入初二與初三，又是進行情感教育、理想教育最好的時機。那麼，小說、人物傳記、科普讀物是這一時期的最好讀本，當然，適當加入一些哲學類的讀本，加強對人生、生命、自然、宇宙的思考與探索就更好。比如說小說類的，我們不一定要選擇官方規定的“初中生課外40部讀物”，時代在變，學生的心理、認知、喜好、視野也在變，我們可以從《亞洲週刊》編輯部聯合評選出的“20世紀中文小說一百強”名單中去選擇，如蕭紅的《呼蘭河傳》、巴金的《寒夜》、林語堂的《京華煙雲》、古華的《芙蓉鎮》、阿城的《棋王》、餘華的《活着》、徐速的《星星月亮太陽》、鍾肇政的《臺灣三部曲》、於梨華《又見棕櫚，又見棕櫚》等（注意：這些作品很多都拍成了電影，可配合着看），這些文質兼美的華文經典，情感豐沛，讓我們體驗不一樣的人生，感動着我們一代又一代的讀者。人物傳記也不一定非要讀《名人傳》不可，《魯迅傳》、《毛澤東傳》、《朱自清傳》、《聞一多傳》、《愛因斯坦傳》、《華盛頓傳》均可。像廣東的孩子，可以讀《韓愈傳》、《海瑞傳》、《孫中山傳》等。初中生熱愛科普，可以讀喬治·伽莫夫的《從一到無窮大》、珍妮·古爾多的《黑猩猩在召喚》、劉易斯·托馬斯的《細胞生命的禮讚》、愛德
華·歐·威爾遜的《生命的多樣性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、馬丁·加德納的《啊哈！靈機一動》、詹姆斯·格萊克的《混沌：開創新科學》、比爾·布萊森的《萬物簡史》與尼葛洛龐帝的《數字化生存》。（這裏還真得呼喚一下中國的科普名著了！）至於說哲學類讀本，可以讀讀周國平的《人文講演錄》、蒙田的《蒙田隨筆》、培根的《培根隨筆》、帕斯卡爾的《思想錄》等。請記住作家王蒙說的話：“讀書要趁早，要超前讀書，多讀經典。” 第三談學校與老師應該做些什麼。讀書是需要指導的。爲此，學校與老師要有所作爲。比如學校一個月作一次讀書報告會，半個學期舉辦一次讀書心得寫作評比，一個學期舉行一次“讀書節”。一個班級可以辦一個讀書班刊，組織多個讀書小組，辦讀書宣傳欄，進行讀書演講、讀書知識競賽、讀書研討會辯論會等。學校還可以把作家請進學校，與學生交流讀
書與寫作，擴大學生的視野；還可以播放與這些作品相關的電影、電視劇，之後，還可以進行討論、交流，等等。方式方法，多種多樣。爲學生語文能力提高（當然你的成績、分數也會提高），爲學生的一生髮展，學校勞點神，教師操點心，這我就不多說了。
俄國文藝批評家別林斯基就說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。”我國“新教育”改革發起人、蘇州大學博士生導師朱永新也說過：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。”祝願我們的學生好讀書，讀好書，真正成爲一個精神開闊、獨立、強大的人。
附：推薦五本美國中學生的課外讀物（網上查尋所得，有改動）
《穿越風中之洞》講述的是中學生卡特麥卡利斯成爲一名出色騎手的故事。卡特望子成龍的父親一心想讓他當一名出色的橄欖球運動員，但他自己只想當一名騎手。在一次選拔上，他被淘汰出了橄欖球隊，沒有實現爸爸的夢想。卡特沒有氣餒，在母親的支持下，他來到斯賓塞的馬場幹活。初到馬場，卡特連清理馬廄都不會。同學們取笑他、欺負他，紅棕馬一次次地把他從馬背上摔下來，但這一切都沒有動搖卡特成爲一名出色騎手的決心。憑着自己的.勤奮、智慧與堅強的意志，在好夥伴斯賓塞與斯基普的幫助下，他終於實現了自己的夢想。
《走向夢中的家園》是一個真實的故事，故事的主人公是一個只有12歲的名叫弗吉尼亞里德的女孩。1846年春天，她與她的家人坐着牛車，由東向西橫穿美洲大陸，加入了去加利福尼亞的車隊。在旅程進行到一半的時候，他們聽說黑斯廷斯路是一條捷徑，於是，他們與另外20輛牛車一起踏上了新的道路。但這並不是一條捷徑，而是他們嚴峻考驗的開始。沙漠的熱浪、高山的風雪、難耐的飢渴、恐怖的死神時時都在威脅着他們的生命。經過長途勞苦跋涉，他們終於看到了旅途的希望。
《逃離黃星到美國》是英格奧爾巴赫的自傳體小說。二戰結束之後，英格與她的家人雖然劫後餘生，但他們失去了家園，失去了親人，英格年幼的心靈更是留下了難以撫平的創傷。一家人毅然決定離開德國，到美國尋求一種新的生活。剛到美國，因爲語言不通，工作難找，他們生活艱難；英格又患了肺結核，陷入了孤獨與絕望之中。病癒後的英格開始了真正的學生生涯，她珍惜生活，努力學習，成爲老師與同學都喜愛的學生。長成大姑娘的英格開始戀愛了，但男朋友瞭解到她的健康狀況後又離她而去，她感受到了失戀的痛苦。這時候的英格已是一位成熟的女性，她可以坦然面對情感的變故。之後，她回到了德國，重新審視
着過去的一切，開始了她新的人生。
《閃亮之星》是一本描寫印第安部落生活的小說。小主人公閃亮之星，5歲那年被閃電擊中，從此對雷與閃電都充滿了恐懼。但她是印第安的小姑娘，是勇敢的“我們族人”中的一員，豈能因此而給“我們族人”丟臉呢？這年夏天，草原遭遇了雷電引發的火災，綠油油的草地變成了焦土，族人們對未來的生活感到迷茫。一個電閃雷鳴的深夜，閃亮之星看見了那頭傳說中能保佑族人的白色野牛，她跟着白色野牛走了半夜之久，也不再害怕閃電了，因爲白色野牛將給族人帶來希望。
《暗夜女巫》講述的不是神話中具有魔法的女巫，而是一羣普通的前蘇聯女飛行員。她們在二戰期間，像女巫一般，把簡陋得早該淘汰的小飛機變成了威力無窮的武器，機智勇敢地與德軍戰鬥，屢建奇功。書中着筆最多是娜達。16歲那年，她的家人死於戰火，她得到一位“女巫”莉莉的相救才倖免於難。從飛行學校畢業後，她也成了一名優秀的“女巫”，一名把復仇作爲全部生命意義的“女巫”。直到有一天，她邂逅了米沙，有了愛，纔對生活有了嶄新的認識。
這5本小說都是描寫人物的成長經歷，故事情節生動、親切、感人，其中的主人公都處於讀中學的年齡，是名副其實的面向中學生的小說。
這5本小說都謳歌了人們積極向上的心態、不怕困難的勇氣與百折不撓的意志。像《穿越風中之洞》中的卡特，不怕嘲笑，不怕打擊，認定目標，實現自己理想的決心堅定不移；像《逃離黃星到美國》中的英格，歷經磨難，飽嘗恥辱，終於超越自我，開始新的人生。開拓進取的精神，是一個人事業成功所必備的素質，對一個人的成長具有重要的意義。這一點在美國人身上體現得尤爲充分，甚至可以說這是美國的文化特徵。
