篇一：一年級學困生輔導計劃
一、指導思想：
學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。樹立“轉化一個學困生和培養一個優生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合於不同學生的教育”這一正確觀念。
學困生轉化工作是班級工作的重要環節。學困生是我的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恆。在學困生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫後進，趕上其他同學，爲此我特制定學困生轉化計劃。
二、學困生名單：
張斯於、原智龍、劉雨潔、李虹宇、劉廣強、左行、周環
三、學困生形成原因情況分析：
1、父母對孩子學習不重視，或能力有限不能輔導孩子學習。例如李虹宇、劉廣強、劉雨潔。
2、學生自身接受能力較差，例如張斯於、原智龍。
3、不少聰明的學生怕吃苦，對學習的興趣不高。例如左行、周環。
四、具體措施：
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，這是的轉化工作的起點。
2、利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
3、課餘時間個別輔導。在學困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。
4、家長和老師相配合。有能力輔導的家長我佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裏對學困生進行協助輔導。實在無力輔導的希望家長配合做好監督的工作。定期到學困生家長進行交流，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓學困生總結自己的進步。
篇二：一年級語文學困生輔導計劃
以素質教育爲指導，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”爲已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。爲此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這學期的抓差補漏工作。
一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。
一年級語文學困生名單：
第一種：無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。
第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行爲的：高鑫、胡百任。 第三種：心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什麼事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。
二、具體措施：
1、培養學生的自信心。教學當中要採取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最後要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。
2、對於一些學困生，應該循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。
3、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。
4、根據學困生的情況，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
5、學生作業上的錯誤，給學生指出後，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然後更正；當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示範或指導。
總之，對於學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急於求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。
篇三：一年級學困生轉化計劃
回顧上學期的工作，我所教一年級語文成績很不理想，爲了提高本班學生的學習成績，完成學校規定的本學年度的質量要求，給學生家長一個滿意的回答。首先就得抓好學困生的轉化工作，不讓他們拖後腿，才能從總體上提高本班的學習成績。爲此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這後半學期的抓差補漏工作。
一、確定轉化對象
第一種：無家長管，無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的。
第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行爲的。
第三種：心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什麼事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的。
二、安排好時間，讓轉化工作有計劃可循，不能無章辦事。
1、做作業時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。
2、每節課前的複習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。
3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完成，不要給老師一種假象。
4、根據他們的實際情況來佈置相應的家庭作業，而且儘量讓家長配合檢查、指導，並簽字。
5、如果學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。
三、輔導內容應根據學生的不同情況來確定，根據學生學習過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以下輔導內容及目標：
1、聲母表、韻母表、整體認讀音節的默寫。
2、聲母、韻母、整體認讀音節必須會讀，會聽寫。
3、能區分聲母、韻母（單韻線、複韻母、特殊韻母、前鼻韻母、後鼻韻母）、整體認讀音節、音節（三拼音節、兩拼音節、零聲母音節）等。
4、對於帶調音節，一定要能正確認讀。
5、能給認識的字正確的注音，聲、韻、調要全對。
6、能根據拼音寫出相應的.漢字。
7、對所學的生字要能組詞，並逐漸地學會用它寫一句話。
8、能讀懂簡單的文章，並回答相應的問題。
四、輔導方式要是學生樂於接受的，而且能長期堅持的。
1、學生作業上的錯誤，給學生指出後，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然後更正；當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示範或指導。
2、上課時，隨時進行組織教學這項活動，讓他們在課堂上聽好
課，而不要只把希望寄託於輔導。
3、上課的進度、內容儘量要照顧到學困生的接受能力，讓他們有時間參與進來，而不是把他們置於課堂教學之外。
4、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。
5、充分發揮優秀生的模範作用，不僅讓他們看優秀生的樣子，而且安排優秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補教師少，學困生多的缺點。
6、可以對他們的做題能力進行強化訓練，多次練習，以達到鞏固的效果。
7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學校來，是讓他們學到知識，將來做一個有用的人。好好學習可以改變自己的命運。
總之，對於學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急於求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。
篇四：一年級數學學困生輔導計劃
一、輔導對象:
數學考試不及格學生
二、基本情況：
本班學生活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因爲年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。如：譚衛東、魏鑫、閆浩等，有的甚至不願寫作業，如：賈亞博、劉翔等。
三、 造成學困生的原因分析：
1.學生的年齡小，接受能力差，認知水平低。
2.多數學困生沒有一個好的學習習慣。
首先學生的學習態度不夠明確，沒有認識到學習的重要性，對學習沒有興趣，表現爲上課不認真聽講，愛搞小動作，學習的意志力較差。 其次學生不會學習。表現在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務，久而久之，學習總是落後，成爲學困生。
3.家庭原因
大多數學困生的家庭都存在一些問題，沒有一個好的學習環境，有的學生父母文化淺，不能有效輔導學生學習，又對學生疏於管理。有的學生是單親家庭，父親或母親根本沒有時間管理孩子，這些學生回家以後不能約束自己也不知怎樣去學習，甚至不完成家庭作業。這也是學困生產生的主要原因之一，也是我認爲比較重要的一點。
三、轉化目標
1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂於助人，積極維護集體榮譽。
3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。 四、轉化措施
1、鼓勵爲主，發現亮點。善於捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。
一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成後勁生。其實每個學生都有其長，亦有其短，後進生也不例外。因此，教師要善於發揚其閃光點，引發求知慾，促其上進。
2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後勁生，促進後進生的轉化。
3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
4、採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。
5、學校教育與家庭教育聯繫起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
篇五：一年級學困生轉化計劃及措施
一、指導思想
爲了進一步貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好後進生轉化工作。
二、工作目標
1、力爭後進生轉化面達到80%；
2、培養後進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行爲習慣；
3、 各科成績合格率達95%以上。
三、我班學困生情況分析
學困生比率佔全班40%左右，後進生的特點主要表現：
1、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；
2、逆反心理較強。因爲深感別人對自己的輕視，例如：學生認爲違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關係時重感情、講義氣。在日常道德行爲上言行不能統一。
3、認識特徵上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。
4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。
四、班級學困生產生的主要原因有：
1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。
2、家庭的不良影響和社會的不良影響。
3、教師教育不得法，師生關係緊張等造成的惡果。
4、後進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關係，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，後進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個後進生的轉化工作。
五、工作措施與方法：
㈠動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑是教師對後進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。
㈡尊重信任，平等對待是轉化後進生的關鍵。
1、對後進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；
2、讓後進生獲得成功；
3、讓後進生充分發展自己的才能。
㈢曉之以理，增強後進生的分辨是非的能力。
通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。
㈣堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根於愛，愛是教育的前提。”作爲教師應該主動關心愛護後進生，尊重後進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，並用“發展”的眼光看待後進生。
㈤教師要樹立正確的轉化觀念。
1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功
2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想
㈥各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動爲核心，改革教育方法。
六、主要工作安排
1、由班委會組織對後進生摸底和結對子；
2、針對後進生進行建檔和跟蹤瞭解；
3、針對後進生行爲習慣差，進行行爲習慣講座；
4、針對後進生法制觀念淡薄，進行法制系列講座；
5、針對後進生心理障礙嚴重，進行心理諮詢活動；
6、針對後進生學習目標不明確，進行學習目的教育。
七、工作要求
1、每週找學生談話一次；
2、每月對學生的學習方法指導一次；
3、每月電訪或走訪一次；
八、獎勵方法
1、每學年每期評出數名後進生轉化突出的班委會成員；
2、每學年評出“一、二、三等”的經驗交流心得，學校將給予物質獎勵和精神鼓勵；
3、對突出的班委會成員在班內給予表揚。
