學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看高中語文複習方法，希望有所幫助！
一、強化目標意識，使複習具有導向性。
語文總複習必須具有明確的目標，目標不明，就會方向不明，產生隨意性、盲目性、主觀性，因此，要搞好語文總複習，首先要確立明確的目標。
1、制定複習目標的依據。
平時的語文教學目標的確定，應以《教學大綱》爲依據，而高三語文總複習的教學目標應以《考試說明》爲依據。這是因爲《教學大綱》解決的是教什麼、怎樣教的問題，目的在於使絕大多數學生達到畢業水平，而《考試說明》解決的是高考“考什麼”和“怎樣考”的問題。由於高考是選拔性考試，是爲高校選擇合格的新生，所以高考又是銜接中學和大學學習的考試。《考試說明》正是根據高考的特點，從五個部分，37項內容規定了語文高考應具備的各項能力目標。這37項能力目標就是制定複習目標的依據。
2、制定複習目標的方法、要求。
①制定複習目標的方法：複習目標的制定可從終極目標出發，根據複習階段的不同，制定出中程目標，然後分解成爲即時目標，最後圍繞即時目標開展複習活動和進行復習評價。例如：在進行專題縱向複習時可按《考試說明》37項內容的順序制定專題中程目標，然後按知識點分解成若干即時目標，在課堂上進行復習訓練、落實。
②制定複習目標的要求。複習目標、複習活動、複習評價是複習的三要素，而複習目標居於首位，它直接關係到複習的目的。它應具備下列要求：
目標要有明晰性。制定目標時，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個單元，每一個專題，每一節課，每一項複習活動都要有明確的規定要求，讓學生一目瞭然，心中有數。
目標要有可行性。制定目標時，要根據學生實際，儘量做到切實可行，因材施教。不同的班級要有不同的要求，防止目標過高或過低。過高容易挫傷學生的積極性，過底容易掩蓋矛盾，使學生產生自滿驕傲心理。
目標要有集中性。制定目標時，不可貪多，要集中，一堂課要重點解決一兩個問題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個道理。
目標要有連續性。制定目標時，要根據知識的相關性和能力的聯繫性，有計劃有序列地制定目標，以形成知識和能力的鏈條，達到知識的系統化。
目標要有針對性。制定目標時，一要針對《考試說明》規定的各種能力要求，二要針對複習的重點、難點，三要針對學生知識能力的薄弱環節，努力做到有的放矢。
目標要具有可量性。複習目標的制定要便於評估量化和控制，便於在複習過程中進行矯正和反饋。
二、強化計劃意識，使複習具有針對性。
要使複習有條不紊，環環相扣，達到預期的目的，必須有計劃。語文總複習的計劃性主要表現在如下三個方面：
1.要有階段性和層次性。
一般說來，語文總複習安排四個階段爲宜。第一階段按照課本單元的編排順序進行復習（一般稱橫的複習），一單元一檢測。這個階段的複習，重在掌握課本知識，提高能力，使課本知識系統化，第二階段按照《考試說明》的37項能力要求進行復習（一般稱縱的複習），一項一項複習，一項一項落實，一項一項訓練，最後穿成串，連成線，達到系統化。第三階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的複習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺，同時養精蓄銳，迎接高考。
2.要有可控性和針對性。
語文複習的計劃性還表現在它的可控性和針對性上。制定的計劃要有長計劃和短計劃；既要有單元計劃，又要有課時計劃；既要有專題訓練計劃，又要有綜合訓練計劃；既要有一個月的計劃，又要有一週的計劃。制定的計劃要便於操作，便於落實，防止落實失控。制定計劃要有針對性，要搞調查研究，搞好民意測驗，要了解學生實際，聽取學生要求，有的放矢。制定的計劃一定要與學生見面，讓學生做到心中有數，積極配合，變被動爲主動。這樣總複習纔能有條不紊，紮紮實實，有綱可循，有章可依。
3.要有靈活性。
語文總複習制定了計劃，除了時間和內容的安排，還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時採取什麼樣的方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據複習進展的實際，靈活地加以調整，使複習發揮最大的效益，取得最佳效果。
三、強化原則意識，使複習具有科學性。
要提高複習的效益和效率，除了目標和計劃外，關鍵是複習的方法和路子是否正確，採取的策略是否科學。在複習中必須強化如下六條原則：
1.依綱原則。
《考試說明》是語文高考的大綱，它所規定的37項能力要求就是高考的知識點、能力點。複習中，應時時牢記。
2.聯繫、比較性原則。
在複習中多聯繫多比較有利於學生髮散思維和鑑別能力的培養。要善於同中求異，異中求同，善於上掛下聯，拓展延伸。如：《六國論》《過秦論》《阿房宮賦》三篇文章的結構比較；李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩詞風格的比較；魯迅雜文與小說的比較等等，都可以提高學生的文學鑑賞能力。
3.運用性原則。
複習中既要夯實基礎，使基礎知識達到熟練，又要注重理解和運用，這是學生提高能力的關鍵。要加強學生做題思路的指導，加強解題規律的總結，使學生能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。
4.全面系統性原則。
複習要全面、系統，在語文總複習這個龐大的工程中，任何一個環節都不可缺。基礎知識的複習一定要全面，能力的培養要全面，按照《考試說明》要求，任何一個知識點、能力點都不要放過，要善於穿線連網，使知識達到系統化。
5.序列性、層次性原性。
在語文總複習中必須堅持序列性、層次性原則。語文知識的複習，要從語音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項訓練到綜合訓練，從記敘到說明到議論到應用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的複習，能力的培養，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進層次。
6、反饋矯正原則。
這一原則既適用於課堂練習、單元檢測、綜合訓練、大型模擬測試，也適用於寫作、閱讀、文學鑑賞等單項訓練。反饋、矯正能使學生及時改正錯誤，彌補不足，鞏固知識，培養能力。
四、強化訓練意識，使複習具有操作性。
語文總複習的過程，其核心是訓練。學生應具備的各種能力都是通過訓練來養成的。沒有訓練就不可能鞏固知識，就不可能形成能力。在複習過程中，應重點抓好如下訓練：
1.課堂訓練。
第一節課都應圍繞目標設計相應的練習，這種訓練，時間不要長，內容不要雜，要專要精，要以達成目標爲目的。練習後，認真做好反饋矯正工作，鞏固課堂效果。
2.單元訓練。
這是指以課本中自然編排的單元或按體裁另編成的單元爲單位進行的`訓練。單元訓練必須目標明確，知識點、能力點既要符合《考試說明》的要求，又要覆蓋整個單元，題型可按高考的題型進行設計，要定時定量，有梯度有層次，練習後要認真講評矯正。這種以單元切塊的訓練方式適合於第一階段的橫的複習模式。
3.專項訓練。
這種訓練包括基礎知識的專項訓練，各項能力的專項訓練，寫作方面的專項訓練。專項訓練要限時定量，內容集中，目標專一。題目設計要有梯度、信度、效度，要有連續性。重要的專題可以反覆訓練，多角度訓練，直至達標爲止。專項訓練適合於第二階段的縱的複習模式。
4.綜合訓練。
綜合訓練一般指高考前的模擬訓練。這種訓練的要求是：
①每次訓練的時間、題量與高考等同。
②試題的信度、效度、區分度、難度係數要接近高考或等同高考。
③命題的內容、角度、思路要以《考試說明》爲依據。
④試卷的長度、結構、分值要切合近幾年的高考試卷。
⑤要有序列性、連續性、遞進性，綜合訓練一般以7—10套題爲宜。
⑥訓練之後要認真反饋矯正。通過訓練，使學生的各種能力更加切近高考的要求。
5、現代文閱讀訓練。
現代文閱讀是高考的難點、重點，是學生失分率最高的一項，必須抓好以下幾點：
①抓好課堂閱讀訓練。課堂閱讀教學的本身任務是向學生傳授現代文閱讀的方法，訓練培養學生的閱讀能力。因此，在課堂上應利用課本或補充的材料，加強閱讀訓練，用精讀、品讀、快讀、跳讀、評讀等方式進行訓練，培養學生對文章的理解性、比較性、快速性的閱讀能力。
②加強語言因素訓練。平時的教學往往只注重文章思想內容和篇章結構的分析，而忽略了語言因素的訓練，這是不可取的。應該從語言因素入手，把握字、詞、句、段、篇的表層意義和深層含義，分析、評價文章的思想內容和表達技巧，辨別篩選重要的信息和材料。對於重點的詞、句、段要反覆咀嚼，反覆研究，反覆比較，做到抽象的內容能加以闡發，含蓄的詞句能加以解釋，具體內容能加以概括。
③加強語段的閱讀訓練。加強段落閱讀訓練是提高現代文閱讀能力的重要舉措。段落閱讀應着重研究段的內部結構、層次，詞語在句段中的含義，句與句之間的關係，中心句的位置，段意的概括，語段在全篇中的作用等等。通過訓練，誘發學生興趣，培養學生的檢索、闡釋、分析、綜合、歸納、概括六種能力。
④強化自能讀書的訓練。在語文總複習中，同樣反對“滿堂灌”“注入式”的以講代讀的現象，反對越俎代庖的、扼殺學生思維能力、創造能力的方法，應留充足的時間讓學生自己去讀，自己去分析、去歸納，確實做到學生爲主體，教師爲主導，思維訓練爲主線，培養學生自能讀書的能力。
⑤加強“大語文”閱讀訓練。除在課堂上加強閱讀訓練外，還應增設相應的閱讀課，補充名篇名段，加強課外閱讀指導，舉辦讀書方法交流研討會等，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力。
6.作文訓練。
作文訓練應抓好以下幾點：
①抓全面。所謂全面是指作文類型要全面訓練，作文表達方式要全面訓練，作文體裁要全面訓練，作文準備過程（觀察、閱讀、積累、審題、立意、擬題、列提綱）、作文過程（選材、謀篇、遣詞、造句）、修改過程要全面訓練。
②抓序列。作文訓練一定要有序，作文體裁訓練要有序，表達方式訓練要有序，作文過程訓練要有序，作文心理因素訓練要有序。
③抓專項。所謂專項是指寫作速度、審題、立意、開頭、結尾的專項訓練，列提綱、構思謀篇的專項訓練，縮寫、擴寫、改寫等專項訓練。
