在幼兒教育領域中，幼兒數學教育是幼兒教育內容的一個不可缺少的組成部分，是幼兒全面發展的重要領域之一。而作爲數學教學手段之一的“操作活動”，由於其自身的諸多特殊性，對全面提高幼兒的素質也有着十分重要的作用。
一、操作活動有利於培養幼兒的思維能力。
由於數學知識具有抽象性的特點，而幼兒的思維則是直觀多於形象，使得他們很難從具體的事物中擺脫出來，所以教師在教學中應幫助幼兒“由表及裏”，透過具體現象認識事物本質，初步養成思維的習慣。當幼兒在操作時，教師可爲幼兒提供一些色彩鮮明、形象具體的操作材料以引起幼兒操作興趣，爲進行思維奠定基礎；通過語言提示和具體引導爲幼兒提供一個引發大腦思維的機會；利用操作材料的可操作特點，促進幼兒思維的靈活性，使幼兒在主動參與的過程中，積極發現和探索各種操作方法，提高幼兒的思維能力。
二、操作活動有利於提高幼兒動手能力。
在數學教學活動中，教師往往會先讓幼兒自己動手擺弄事先爲他們準備好的各種操作材料，通過引導幫助幼兒掌握所授的新知識。在此過程中，幼兒的手要不停地操作材料，眼要不停地觀察，並集中注意力思考自己的`操作是對還是錯……在動手動腦的過程中協調了手與眼、腦的關係，促進了幼兒手部動作的發展。
三、操作活動有利於提高幼兒的審美能力。
對於美的事物，總能激起人們去追求的願望，幼兒也不例外。數學活動中的操作材料是一種可觀察、可觸摸、可變化的物體，材料的線條美、色彩美、變化美，使得操作過程就是受美薰陶的過程。教師爲幼兒提供各種特徵鮮明、具有美感的物體時，就爲幼兒創造了一個欣賞美、追求美的過程；當幼兒運用各種方法操作物體時，就是一個感受美、表現美的過程；當幼兒運用手中的彩色筆給圖形做標記、按照物體特徵進行塗色時就是一個創造美的過程。
四、操作活動還有利於提高幼兒非智力素質。
在一節數學教學活動中，教師能夠切實抓住教學目標，爲幼兒提供直觀具體、形象生動的操作材料，就可以使幼兒消除緊張，輕鬆學習；而遊戲化的操作過程能有效地吸引注意，使操作活動變得愉快而有趣……促進了幼兒活潑開朗、不怕困難、勇往直前的性格的形成和發展。同時，操作過程也是幼兒與老師、幼兒與幼兒的社會交往過程，即能發展交往能力，提高判斷分辨能力，又使幼兒減少了對成人或同伴的依賴，成爲一個自主、自動和自信的學習者。
由此可見，數學操作活動不僅可以幫助幼兒掌握基本的數學知識，也是提高幼兒多方面素質的有效手段之一。教師在教學中應將多種手段和方法結合起來，共同運用，將素質教育有機地滲透進教學活動中，促進幼兒全面和諧地發展。
