試卷分析報告15篇

在當下這個社會中,報告的使用成爲日常生活的常態,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那麼,報告到底怎麼寫才合適呢?以下是小編爲大家收集的試卷分析報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

試卷分析報告15篇

試卷分析報告1

一、學生考試情況分析

本次素質檢測全鄉四年級共有 人蔘加考試,總分*分 ,平均分*分,及格率爲*%,優秀率爲*%。四年級語文試卷,無論是學生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務實了,一切都更貼近學生的生活實際了。

二、試題結構特點

試卷共分三大部分:基礎知識 閱讀 習作。

試卷難易程度基本適中,本張試卷突出顯示了以人爲本,迴歸本色語文,綠色語文的特點。以課本爲載體,輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看,學生掌握及運用知識的情況大致可分爲三個層次:

掌握較好的是基本知識題:“基礎知識”中的第一、二、三題,學生的得分情況很好,基本上沒有什麼失分。第五題學生基本上能區分題型要求,就能很好但做題。第八題的回答不是很好,有些回答有些困難,這說明學生平時的詞語積累不是很豐富,今後應加強這方面的練習。

靈活性較強的題,學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言,學生的答卷情況不是很理想,對於一些課外拓展的題目,學生無從下手,不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題,要麼寫的答案沒有一箇中心,比較散,因此被扣掉了一定的分數,今後應讓學生認真審題然後再答題。

對於靈活性強的題,學生回答更差。如第五題閱讀:很多學生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做這樣的題目,因此他們不理解題意,尤其是對於理解性的題目,如:理解“順序”的意思,學生根本不會去理解,有的學生知道意思但語言表達的不規範。

對於習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什麼?學生對於這樣的作文寫的很空,不能寫清母愛像什麼,把母愛比喻成什麼,從中看出學生的習作能力很差,缺少童真、童趣。作文習作普遍很好,是一篇想象作文,但還有差錯,今後應加強學生的習作訓練,讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活,難度稍大,但符合學生的知識水平,認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累,就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。

(3)邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐,但由於學生基本功不夠紮實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多,童真、童趣體現不夠。可見在這方面,學生還是較爲薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

(4)書寫不規範。

從整體卷面看,學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規範。

四、 改進措施

通過這次素質檢測,看到了學生們的進步,也很好地反觀了教師們的教學情況,有欣喜也有不足和遺憾。爲進一步加強下一學段的教學,採取如下教學措施:

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累,但是比較機械,死記硬背的現象嚴重,忽視理解記憶。隨着年級的升高,引導學生在理解的基礎上積累,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規律,也尊重了學生的心理特點,要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語言的魅力,受到美妙語言的薰陶,以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本,教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上,再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白,都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗,語文教學過分強調其人文性,而對工具性有所削減,因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性,在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求,規範書寫,加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習,指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練,不僅要激勵學生“樂於寫”,引導學生“寫得出”,而且要注意基本方法的訓練,逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記,不論水平如何,只要能堅持下來,同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施,讓學生願意動筆寫,找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯繫,不光要從生活中選材,還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力,全面瞭解文章的內容,並多教“設身處地想”、“聯繫上下文”等方法,授之以漁。

一個語文教師要承擔的很多,引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力,我們所做的只是滴水之功,真正將學生領進文學寶殿,我們所做的還有很多,在要求學生的同時,我還感到自己必須善用時間,爲自己充電,從而爲學生當好引路人、鋪路石。

試卷分析報告2

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生爲23人。平均分74.32,及格人數爲20人,及格率爲87.0%。優秀人數爲10人,優秀率43.5%。

二、對試卷的分析

本次檢測的內容依託於冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求,本次試卷共設計了三大板塊,分別是:第一部分,基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語;給加點的字選正確的讀音;形近字組詞;選詞填空;補充成語並選擇合適的填入句子中;根據提示,把內容寫具體;主動積累。第二部分是快樂閱讀,分課內閱讀和課外閱讀。第三部分,自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣,並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,爲學生應知應會的,如:看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀,這主要是考查學生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。第三部分,自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了,但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人,但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”,證明他們並不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到,但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了,但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示,把句子寫具體,寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻,所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體,事例選擇不生動,對人物的特點體現的不突出。

四、存在的問題

1、學生語文基礎知識不紮實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關,不重視積累優美詞句,不注意觀察,習作要求不明確,沒仔細讀題目的要求,作文無話可說,主要是教師平時要求不嚴格,指導不到位。語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。

4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由於訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求:

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強寫字教學,嚴格要求,紮實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,爲了學生的今後發展,必須夯實基礎 。

3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物,創設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

試卷分析報告3

一年級總人數23人,考試總分1787分,均分爲77.7分,及格人19人,及格率82.6,合格率爲82.6%,優生率爲40%。本次考試內容的分爲十一項內容,每項內容都是本冊教材的基礎中重點。

本次測驗取得成績得主要原因:

內容符合年級學生的特點,內容的範圍比較的廣,從字到詞,從詞到句始終緊扣教材與生活實際。從學生的

總體成績和上學期期末成績相比只保持平穩考試階段,沒有上升,也沒有下降,但和同年級比,我認爲分相差不大,總體成績還是落後的。

通過本次的測查,可以看出教師在平時教與學中存在不少的問題:

1.教師的經驗不足,對新的教材理解不透。

2.對學生的書寫抓得不實,造成個別同學書寫差胳膊少腿。

3.答題粗心大意,有易漏的現象。

4.題型訓練花樣少,死板。

5.抓兩頭學生不夠紮實,中間學生和特差生距離太大。

 改進措施:

1.教師深鑽年紀教材,熟悉年紀特點,正確把握教材的重難點。

2.多看,多聽適合年紀教學資料,經驗,不斷改進教學方法。

3.在教育教學中,注重學生學習習慣的培養,能力的培養,尤其是寫字必須要求正確,規範。

4.在平時的作業,師儘量做到面批面改,發現問題及時改正。

5.閱讀教學做到以“讀”字當頭,多讀,精講,多練填空,重視朗讀背誦的指導及言語積累。

6.多於家長配合,狠抓學生的書寫。

7.重視單元測試,讓學生多熟悉不同題型。

8.在班內形成以好帶差,促進“互學互幫互進步”的新風尚。

奮鬥目標:

在後半學期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點與難點,要狠抓差生,特別是王海娟,馬佳麗,力爭期末考試成績排列在平行年級中或者是中上。

試卷分析報告4

參考人數20人,總分 1315分,最高分84分,最低分41分,平均分66分,及格率82%,優秀率33%。

通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

學生在答題時做得比較好的,或者說得分較高是這麼幾項:看拼音寫詞語,聯繫課文填空,造句等。另外由於作文扣分不大,學生得分也較高。

這些得分較高的題目,與學生平時的積累有很大關係,閱讀能力有一定的提高,也表明了學生進入了四年級,加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。

得分較差的有這麼幾項:詞語理解(根據上下文解釋詞語),根據課文內容填空。

分析其中的原因有這麼幾個,一是有爲數不少的學生在平時是不看書的,有些就在日常的書中的常用語,或者在老師口中反覆講的,卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少,古人講得好,書讀百遍,其義自現,很多內容是不要老師講的,但這些學生平時怕讀書,少讀書,以至於把文中的句子順序一改,就不知是哪篇課文了,講得是什麼意思了。

總的來說,這次考試,班級成績令人擔憂,在今後的工作中,要狠抓個別學困生,爭取在今後的考試中取得更好的成績。

試卷分析報告5

質量,始於教育,終於教育。學校教育教學的質量,是學校追求的目標,也是學校生命力和競爭力所在。爲了更好提高教學質量,促進小學教育更好發展,現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標準爲依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累,掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的,重在考查學生的思維能力和語文綜合應用能力,意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始,真正能用好教材,教活學生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

這次考試讓我們看到,我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分,均分76、4分,優秀率26、7%,及格率93、3%。從試卷上,可以看出 語文教學 的一些優勢。主要成績歸納如下:

1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔,字跡工整,而且使用塗改液和改正紙的情況大大減少。

2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學,課文學習雙基較紮實,平時訓練到位,基礎知識抓的較牢。

3、閱讀能力有所提高。

閱讀歷來失分較多,但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中,注意從不同的角度幫助學生理解課文,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來,注意學生在閱讀教學中情感的培養和薰陶。對於課文閱讀學生能讀懂文章內容並根據要求正確回答問題,能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合,寫出了自我感受和體會。

二、薄弱點。

本次測試透漏的主要問題

1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯,通常是用錯字或形近、音近、同音字代替,如“淒涼”寫成“清涼”或“清冽”,讓人啼笑皆非。

2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣,基礎、閱讀、作文。每個版塊都有,但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。

3、學生的審題能力有待提高。

4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺,能夠從短文中找到的答案,孩子們也惘然處之,甚至索性空而不填。

5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重;選材真實但內容不夠具體。標點運用不規範:標點運用很不規範:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。

6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題,如此種種,着實惋惜!

三、措施。

1、加強漢語拼音複習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音,而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時,忽視了學生獨立拼讀音節的訓練,課堂上學生在老師的提示或示範下不成問題,但一旦脫離了老師,就變得暈頭轉向,“b、d”不分,“q、p”不分,“h、f”不分,“n、l”不分,“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分,“Cn”與“-ng”不分,今後應該在後續性的語言實踐中複習鞏固漢語拼音。

2、激發求知興趣,培養良好的學習習慣。

興趣是最重要的內驅力,教師要善於抓住學生的學習心理,努力讓學生髮現興趣的源泉,用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力,讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中,引導學生挖掘、攀登,探索知識的奧祕,學生就可以獲得求知的快樂。教學中,還應珍視學生學語文的點滴積極性,熱情保護,真誠鼓勵。

好的閱讀習慣,有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中,一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養,需要教師細心、耐心和恆心,要捨得花時間精力有意識地訓練。

3、注意積累,加強課外閱讀指導。

教師要幫助學生課外選擇文質兼美的文章,對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味,熟讀、背誦。積累這個基石非紮紮實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量,拓寬學生閱讀面,加強交流,增進積累。文章閱讀速度有待提高,促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本,加強感悟,引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入,以增強學生的情感體驗,深入感悟。在培養閱讀興趣的同時,對文本的深層理解有待提高,即挖掘內涵,領會其中的思想、精神。

4、概括文章主要內容的訓練要常抓不懈,並注意幫助學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。通過概括文章主要內容和理清文脈,加強學生整體把握文章的能力。

5、加強作文教學的研究。

具體做法:

(1)、注意積累好的題材,寫出真情實感的文章,要培養學生體驗生活,用自己的語言表達真情實感,引導學生寫出、寫好真實的事情,抒發真情

(2)、重視“小練筆”,即寫片斷。寫片斷的好處很多,片斷篇幅短小,用時少,易訓練。久而久之,開源活流;寫片斷不求全,要求不高,容易寫,而且學生又可以馬上知道自己練習的結果,可以保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多,一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例爲4:1。

(3)、粗指導,精講評,寬評價。

成績屬於過去,在反思中我們找到了差距,在思考中我們樹立了目標,在實踐中我們踐行着教育者的聖神職責,讓教育教學質量“更上一層樓”!

試卷分析報告6

一、試卷分析:

本次小學科學期末考試的試題共有五個大題,既注重了考查學生的基礎知識、基本技能,又考查了學生的探究能力;減少了死記硬背的試題,增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富,便於學生解答,符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中,檢測的內容比較全面,到位。

從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成簡單的填字,學生比較感興趣,有利於記憶的調動,有趣。選擇題,佔得分數較多,但是有答案可選,降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過,其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題,標出太陽系中的八大行星,只有認真分析才能做對,充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣,非常靈活輕巧。

二、學生答卷總體情況:

通過本次檢測,學生的總體發揮挺好,能夠將本學期的知識點盡數掌握,綜合運用力較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步,大部分的學生在近半年的學習中,無論是知識水平還是能力的提高,都是可喜的。

三、具體分析:

第一題,我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況,該題有四分之一的學生出錯,出錯主要是在第2小題:共同構成生命世界。

第二題,我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點,全班有一半的學生出錯,出錯在第1、5、6、7小題,這些題在講課和複習中不止一次說過,尤其是第3小題:假設不一定非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態的變化,沒有產生新物質,我覺得一是由於審題不細心而導致出錯,二是有的學生活學活用的能力還有待於進一步加強。

第三題我會選擇。有4人出錯,在第1小題:太陽系中最大的行星是(),概念弄混了,其實還是上課時聽講不注意造成的。

第四題,簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯,科學來源於生活,生活中處處有科學的影子,避免了學生的死記硬背,符合新課程的目標。個別學生失分,主要是錯別字,看來這也是今後應該注意的地方。

第五題,填圖題。地球內部結構圖,有倆人出錯,一人是有錯別字,另一人是寫了兩個地核,屬於不細心所致。

四、今後教學工作的思考:

1、在重視探究教學的過程中,要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便於把教學教活。

2、重視習慣和能力的培養,培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3、優化教材,用教材教,加強方法指導。加強“科學與生活聯繫”指導,給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯繫性,提高科學概念的理解力。

5、尋求優化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平,注重每位學生的發展與進步,注重後進生的轉化。

6、加強複習,使學生建立科學概念之間的聯繫性,提高理解力。

試卷分析報告7

從整體看本次試題涉及的知識面比較廣,考察的形式多楊化,但本班學生有一小部分同學答得比較理想,成績比較好。多數學生答得不夠理想。

把學過的聲母按順序寫下來

本題大部分同學書寫正確。但個別人聲母韻母不分家,都寫上了。今天我找部分同學問了問,他們告訴我,他們不認識要求的字,不知些什麼,所以聲母韻母都寫上了。

改正措施:每週抽出一節語文課,多練習有關拼音的考察項目。一是讓學生認識要求,二是鞏固複習拼音。

找朋友

該項許多學生不知道讓他幹什麼?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學對拼音不熟,拼不出正確的音節,所以連錯。

改正措施:平日上課多注重拼讀方面訓練。

背一背,寫一寫。

除了沒學的,其他且內容學生百分之百的背下來了,但填寫有錯誤。原因(1)大多數學生不會寫字。(2)不知道空裏該填幾個字。

改正措施:今後在課堂內多知道該項訓練。

根據學過的兒歌內容連線。失分的原因是學生的識字量太小。

改正措施:今後引導學生加大識字量,閱讀課鼓勵學生多讀書,多識字。並每次評出優勝者。

總之,今後要想盡一切辦法擴大學生的識字量,多出卷子,讓學生認識試卷。另方面努力提高課堂效率,把學生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。

試卷分析報告8

一、總體分析

這一份期末考卷,可以說是命題者花了一定心思,出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的.知識和所具有的語文能力,重視語文基礎知識的考查,突出對學生語文素養的考查,對今後的中考複習具有較強的指導性。雖然難度係數較往年有一定提升,但符合明年中考的命題導向。

本試題滿分爲150分,考試時間爲100分鐘。我校參加考試的總共有414人,其中最高分爲137分,最低分爲6分,平均分爲107.8分。

本次試卷在結構上,主要分爲以下幾大塊:

(一)語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面,很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上,主要分爲以下幾大塊:

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內。由於學生對繁體字很陌生,所以山河壯麗,人物風流中的麗字看錯失分較多。

2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字,並把容易寫錯的四個詞語穿插其中,如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下,讓學生根據拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空,難度較大。學生得分不大理想。

3、名句填空。第一第四題是機械型默寫,即給出上句,要求寫出下句,或給出下句,要求填出上句。難度較小,除個別的有錯別字,其餘得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的,也容易得分。

4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少,以致失分很多。題目要求學生參照示例,改寫句子,特別提示不減詞語,可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題,這裏的四分很容易失掉。可見學生讀題能力很差。

5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫,按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節。由於人物描寫的特徵不明顯,而且文字中出現人間太歲神幾個字,很大程度上影響學生的答題,熟悉《水滸》的學生大都以爲是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松,所以相關的故事情節就無從寫對了。這裏的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。

6、綜合性實踐活動。主題爲微笑着面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現語文生活化的特點。

(二)現代文閱讀

一改前幾個學期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《颱風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看,無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看,重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句,句不離篇;仔細推敲,深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題:答非所問,不會聯繫上下文去尋找答案;答案抓不住要點,寫得多,但得分點少。

(三)古詩文閱讀

在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》,並且古詩的選用難度也很適合,沒有給學生設置太多理解的障礙,與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習,但學生差不多沒記憶了,學生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡單,得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多,其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所採取的對策是什麼?短文中沒有直接答案,需要學生聯繫上下文概括的。學生的概括能力不大理想,以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯,學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。

(四)作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來,採用半命題作文的形式,與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙,淡化文體要求,出題者設置文題:《,叫我怎麼感謝你!》,要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目,主要體現了人人有話說,人人說真話的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗,有話可說,感情也較爲真摯,但缺少深刻的表現,就是說,自己的感情,不知道怎麼表達,生活面窄,選用的材料不是很新奇,我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型,生活素材不夠豐富,很多寫老師或父母。有些濫用詞語,語句不通,語言匱乏,缺乏文采。

作文的評卷中,本人覺得主觀性太強了,更多的是運氣的考查了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動,這樣一來和後面試場的B班學生作文拉不開差距。最終導致我校學生的最高分無法突破140。

三、對今後教學的走向

1、強化語文積累及運用訓練,尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練,以學會運用爲目的進行練習。

2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閱讀的拓展,以語文學習與現實生活之間的聯繫爲主。

3、強化閱讀訓練,包括現代文閱讀(記敘文、說明文和議論文)和古詩文閱讀。

4、強化寫作訓練,進行作文儲備,瞭解考場作文的技巧。

總而言之一句話:我們得好好啃透中考複習大綱,發揮初三語文老師的集體智慧帶領學生好好迎考!

試卷分析報告9

一、原始成績分佈情況分析

文學院20xx級漢語言文學專業本科1班應考人數73人,實際參考人數72人,平均分爲75、95、從成績分佈情況來看,最高分89、5分,最低分50分;80-90段30人,70D80段24人,這兩段學生最多;60-70段14人,90分以上的沒有,60分以下的4人。從總體看來,該班成績分佈合理,能夠反映出學生學習的實際情況。

二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

(一)試題內容分析

1、試題題型多樣,題量合適

試題題型分爲:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等,按照認知能力,分爲識記、理解、應用三個層次進行命題,既重視理論知識的考查,又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題,既有對學生進行基本知識記憶考查的題目,又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中,各個等級所佔的分數比例大體是:容易的佔20%,較易的佔30%,難度適中的佔20%,較難的佔30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考查,同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目,可以考出各種程度學生的真實水平,能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設計較科學合理

各層次題目所佔分數比例大體上是:識記佔30%,理解佔30%,應用佔40%。命題覆蓋各章,既全面考覈,又突出重點。各章題量所佔比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統佔20%,語音佔15%,漢字佔5%,詞彙佔15%,語法佔25%,語言的發展、語言的接觸佔20%。試題設計合理,表述清晰規範,語言簡潔明瞭,考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說,符合試題設計的要求,沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時爲了配合學生的考研,注重了對學生運用知識的能力的考查,如用國際音標拼寫古詩,在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。

由此可見,本套試題基本達到了要求的信度、效度,能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。

(二)典型性錯誤分析

從答卷的整體情況來看,客觀題的答卷質量參差不齊,有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高,總體得分率應該在80%以上,顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高,例如填空題10分,有個別學生僅得1分;名詞解釋15分,個別學生僅得6分。究其原因,在於這部分學生學習態度不夠認真,對教師平時課堂上補充的內容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視,不記筆記,所以失分較多。選擇題、判斷題,學生的得分率較高,大部分學生這兩題的失分率在20%以下,說明學生對於給出答案然後進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題,部分學生只記住了乾巴的要點,而不能通過恰當的例子來說明問題,也有的學生雖然舉例,但對例子不作分析,這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規範:不通順的語句屢有出現,錯別字也是屢見不鮮。

如“語義”寫成“語意”,“傢俱”寫成“傢俱”等等。論述題,學生答題情況也是參差不齊,例如“‘組合關係和聚合關係是語言系統的兩種根本關係。’請談談你對這句話的認識”,不少學生僅僅對組合關係和聚合關係作了解釋,羅列了一些和內容關係不大甚至無關的例子,並沒有結合語言各要素作全面的分析,由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。

三、對教學工作的意見或建議

1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識,瞭解語言與社會的關係、語言的結構、語言的演變規律、文字的性質及其與語言的關係等方面的內容。

2、在掌握基本理論基礎上,應着力對學生進行能力培養與訓練。首先是分析問題的能力,通過課堂提問等,進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合,做到理論教學與實踐教學並重,培養學生利用語言理論闡釋語言事實的能力,並且通過語言實踐提高學生的語言修養,培養學生的語言的感悟能力和語言創新能力。

3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求,有針對性地補充知識,更新內容;及時向學生推薦參考文獻,引導和提醒學生注意課外閱讀學習,注意研究性學習,逐漸培養自己的學術研究興趣,促進分析問題、解決問題能力的提高,從而使<語言學概論>這門課程爲學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日後從事語言文字工作等打下堅實的基礎。

試卷分析報告10

一、試卷總體印象

初一英語期中調查測試以考查學生綜合語言運用能力爲目標,主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活,突出考查了學生在具體的語境中,進行觀察、思維、判斷、分析、推理的能力。主客觀題型相結合,內容豐富,試題簡單,試卷主要覆蓋了4個單元內容(Unit 1—Unit 4階段所學的基本語言知識點語法各項目),知識與技能並重,較好地體現了新課程倡導的評價理念。

 二、得分情況

詞彙(10分)平均得分約爲6分,單選(25分)平均得分約爲17分、句子問答(10分)平均得分約爲6分、完形填空(10分)平均得分約爲6分、閱讀理解(30分)平均得分約爲18分、連詞成句(5分)平均得分約爲3分和書面

表達(10分)平均得分約爲6分,兩班平均得分約爲63分。

1、詞彙題中的1、3、7小題名詞的複數運用不熟練,丟分現象較多。

2、問答配對中的第4、7、9、10小題錯誤率較高,其中Would you like……?與What would you like……?相混。

3、單項選擇中第2小題屬於特殊疑問詞whose的用法,6小題是be動詞的單複數問題,7、10、21小題是代詞的用法,8、9小題是助動詞與系動詞的區別,11小題是It's time for/to的固定搭配問題,13、25小題是可數名詞的單複數與不可數名詞問題,18小題是some any的用法區別,24小題是or and在否定句中的用法區,這些小題都分別有出錯現象。

4、學生在閱讀失分較多,第一,學生閱讀習慣需要進一步培養,很多學生只是對照題目單純去找答案,而不去認真反覆地看文章,缺乏耐心。第二,部分學生只能夠理解文章的表面意思,不能透過現象看本質,理解出作者的言外之意,弦外之音。這需要在以後的教學中多加培養和訓練。

5、完形填空題中2、4、5、7、9、10小題分別有出錯現象。失分原因有的是固定短語掌握不熟練,如:4空的look at,9空的be from,還有的是名詞單複數與主語,謂語或一些特殊句子的意思的一致性。

6、連詞成句題平均得分約爲3分,其中5小題最愛出錯。

7、從寫作這塊中學生扣分的地方來分析,學生缺乏英語思維能力,受母語影響很大,很多句子在表達的時候總是根據中文的意思或中文的順序來進行寫作,而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作,也有的是摘抄一些閱讀理解中的內容,或者還有的學生乾脆一個字也不寫。

三、今後的教學建議

1、繼續抓好雙基知識的訓練,打牢基本功。使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一。從起始年級開始就重視雙基知識的積累,努力培養學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣,爲以後的學習打下紮實的基礎。

2、減少兩極分化現象。從試卷的總體來看,平均分不高的主要原因是因爲有好幾個同學得分在30分以下。一方面它需要我們教師要充分利用好每一個四十五分鐘,認真備課,設計教學過程,改革陳舊的教學模式,組織靈活多樣的課堂教學活動,促使每位學生積極參與,從而才能激發學生的學習和參與興趣,提高學生學習英語的積極性,促使每位學生爭相開口,從課堂交際活動中積累豐富的英語知識,發展語言技能,提高語言能力。另一方面,它需要我們教師加強補差,不放棄每個差生,這樣才能大面積提高英語教學質量。

3、儘量創設英語情景,提高學生綜合運用英語語言的能力。學習英語的最終目的在於學生學了以後能正確地使用語言進行交際。因此,在日常教學中,我要加強英語授課的素養,廣泛運用流利的英語課堂用語,來營造英語環境和學英語的氛圍,以激發學生學習興趣和主動性;另外在課堂教學中要儘量創設英語表演的舞臺,讓更多的學生參與到其中來,Reading這塊上一定要經常讓學生以講故事的形式來複述課文,以此來積極引導學生參與語言實踐活動,培養學生用英語的能力。

4、強化聽讀訓練,努力培養語感。我在今後的教學中要有意識地加強學生聽讀能力的訓練與培養,重點訓練學生的閱讀和聽的習慣的培養。課外還要多選用一些內容健康,時代感強、知識性、趣味性並存的短文來讓學生閱讀,通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力,從而提高閱讀,理解,分析,判斷的能力。

總之,這次期中考試給了我很多教訓,不僅僅是在英語教學上,而且在學生管理和班級管理上,以後我會更加加倍努力。

試卷分析報告11

一、試卷分析

本次試卷充分體現了以教材爲主的特點,從卷面來看,共六大題,大致可以分爲兩大類,第一類是基礎知識,通過填空、選擇、比大小、計算等檢測,第二類是綜合應用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中,既注重對基礎知識基本的考查,又注重考查學生活學活用的數學能力,同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外,此次試卷注重學生的發展,從試卷的得分情況看,如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之,整個命題起到了體現“新課標”精神的導向作用,重在考查學生基礎知識基本技能的掌握程度,以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。

二、考試情況分析

本班總人數65人,平均分94.75,及格率100%,。最高分100,最低分75。我班有10人沒上90分,9人80-90分、1人70-80分,由此可見我班在培優方面還做得不足。爭取在下個學期讓80-90分的學生邁向90分,讓70-80分的學生能更進一步,衝向80-90分。

三、學生答題情況及典型錯誤分析

(一、)典型錯誤分析

1、第一大題。部分學生在寫平移和旋轉兩字時,忘記字怎麼寫,還有的學生在寫籃球的籃字時寫成草字頭的藍被扣1分。

2、第三大題。數按從大到小的順序排。這個題錯的人比較多,多數學生沒有讀題,是按從小到大的順序排的,並有部分學生照着上面的數字把它寫下來都寫錯了,學生沒有養成細心做題、認真檢查的習慣。

3、第六大題。解決問題共四個題,難度不高。但,第二題是連續兩問解決問題,學生在讀題時沒有認真審題馬虎大意抄錯題目中的數字、做完後忘記寫單位、在答題時將第一問與第二問的答案對換。最後一題。小豬488元、大公雞96元,一頭豬一隻公雞共多少錢?我想可能大部分學生都還沒有養成認真讀題的習慣,再加上學生的理解能力也比較弱,所以部分學生可能也是因爲題目的意思理解不了,所以都出現了錯誤。也可以只估計其中一種求出二者之和進行比較,或者直接求出他們的實際價錢。雖然方法多樣,但複習不到位,失分比較重。

(二、)存在的問題

1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

2、學生沒有養成良好的檢查習慣,因而部分學生由於粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

3、學生思維受定勢影響不夠靈活。

4、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

5、學生書寫還不夠整體規範,字跡不工整。

四、取得經驗及改進措施

1、加強學生對基礎知識的掌握,利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。在教學中,教師要根據學生的生活經驗創設生活情境,鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學,多采取一些遊戲式、故事式的教學,引導學生樂於參與數學學習活動。

2、加強計算的訓練,課前3分鐘進行口算練習,家庭作業以計算爲主,同時要培養學生的估算意識,以便提高學生的計算能力。

3、培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢於發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

4、加強後進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表揚,少批評,作業儘量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

5、加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關係。

6、培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。

  20xx年6月29日

試卷分析報告12

一、試卷分析

這次小學語文四年級期中試卷共十大題,總分爲100分。分“基礎知識”佔84%(給大寫字母排序、生字選擇正確讀音,寫漢字、選字填空、組詞、補充詞語、我會積累、按課文內容填空、。)“課外閱讀”佔8% “看圖寫話”佔8%。本次的語文試卷共十道大題,整個試題基本體現了:注重基礎,突出能力,尊重個性,鼓勵創新,聯繫生活的原則。試卷難易程度適中,但題量比較大。

二、學生答題情況分析:

從學生完成試卷的情況來看,學生在看拼音寫詞語、組詞、 選詞填空、、按課文內容填空等題,失分少,只有個別學生字詞掌握不牢,出現錯字現象,如:的“神”字多加了一點,可見字詞應該常抓不懈。按課文內容填空題,個別學生失分較多,主要原因是平時部分學生的學習態度不端正,學生背書草草了事,讀書不動腦,生字記不牢。

課外閱讀則不容樂觀,學生明顯的表現出課外閱讀量少,積累匱乏,這在閱讀的第1小題和第2題,學生答題出現混亂表現的最爲突出。如:1、這段話主要寫的是什麼?用“——”在文中劃出來 ,失分比較嚴重。這就證明學生做題太粗心,沒有養成細心審題的習慣,學生理解能力較差,有待今後在教學中,教師要注意培養學生學會自己讀題、細心審題,認真答題的習慣。出現這種情況的原因是:1、學生日常讀書量小,積累的詞語匱乏;2、教師引導不夠,指導不到位。學生讀書不得法,不少學生沒有正確的讀書態度。3、機械閱讀,缺乏思考。

看圖寫話,學生得分不夠理想。主要原因是大多數學生沒能夠看明白圖畫內容,這與試題的印刷有一定的關係。還有其他一些原因,有的學生的文章中人物混亂,有的寫的太籠統,不夠具體。個別學生字跡潦草,缺標點,錯別字較多。還有一些學生沒寫完。

三 、整改措施

針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢,個別學生的閱讀能力較差,極個別學生做題態度不端正等問題,在今後的教學活動中,我打算採取以下措施:

1、繼續培養學生良好的學習習慣,如:認真寫字,按時完成作業,多讀,多寫,多說,多練。

2、抓好課堂教學,落實學生課堂的學習,課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關,每個學生都要會背,都要會寫。

3、要多進行閱讀練習,提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆,讓學生積累語言,爲作文打下堅實的基礎。

4 、在培養學生語文綜合能力方面,引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣,豐富課外閱讀。語文學習在於積累,要求學生積累名言,諺語,成語,背誦古詩,爲語文學習打下堅實的基礎。

總之,通過這次中考後,我發現了教學中的優點及存在的失誤,爲今後的教學找到了明確的方向,注意培養學生審題的能力,做題時要看清題目,審清題意。認真抓好基礎知識技能。

試卷分析報告13

一.計算部分。

今次測驗卷計算題部分分兩類,第一是口算,口算部分採取小組合作形式,題目難度適中並偏向容易,所以學生得分都比較高,口算平均分爲18.5左右,但遺憾得是,我覺得這份題沒有分數和小數口算,知識面還不夠全面。第二是列豎式計算,分兩類,第一類不需要驗算,第二類要求驗算。這兩道題得分比較高,但70×53何272÷3這題,有小數學生出錯。

二.基礎知識部分。

試卷第三大題是填空題,主要考查學生的基礎知識。其中比較簡單,出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11,而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位,第一小題第二個空“從家到學校600( )”,部分學生由於複習時做習慣填“千米”,在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空,考察了學生正方形的周長和麪積的計算。部分學生沒有弄懂題意,同時,造成失分的原因還有很多學生不寫單位,這也是我們老師在複習時沒有提及到的,這以後需要改進。

第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識,乘法的估算知識,閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高,部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”,主要沒有發現第二個圖形多出一小格。

三.動手操作題。

主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分,而第二小題還是一個難關,全級四分之一的學生出錯,主要是沒有移夠格子,移多或移少。

四.解決問題部分。

這一部分共有五道題,分別考查了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。

第一小題:是典型的除法兩步計算應題,學生大多數使用208÷2=104(只) 104÷4=26(只)這種方法,小數同學使用2×4=8(人)208÷8=26(只),而極小數學生使用了208÷4=52這一個算式,沒有弄明白數與數之間的關係。

第二小題:提到了計劃“一個月”,但實際圖中的條件不是30天,而是23天。部分學生條件反射,一看到“一個月”便不假思索,給你來個30天,結果就是20×30=600。每個班獨有5到8個這樣的學生。

第三小題:題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現過類似題目,複習時也三番四次強調過(我太羅唆了),所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯,由於題目全部屬於文字,而且有三個問題,對於三年級學生來說,要完全理解可是有點難度呀!(希望出卷的老師要注意,以後要把問題分開來寫,行不行?)所以部分中下生不管你“三七二十一”,給你來個30×7,問他爲什麼這樣做,曰:題目只有兩個數字呀!不錯,還知道用乘法。

第四小題:做得比較好。

第五小題:統計與求平均數。統計圖屬於條型統計圖,其中1、3、4小題做得不錯,而第2小題不少學生算出總數32後直接填寫在括號裏,沒有求出平均數。這裏屬於平時沒有認真要求學生認真審清題目。

總的來說,今次期末考試,我校三年級基本上完成任務,取得的成績也比較理想。複習工作也比較到位,很多類似的題型都在複習中提到。但部分知識也不較紮實,尤其是後進生還沒有完全轉化,仍然有四個學生不及格,而且有3個學生低於50分,這是下階段要努力的。下一學年,我們級組將再接再厲,爭取有更大的突破。

試卷分析報告14

一、 試卷整體情況分析:

本次試題的覆蓋面大,難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學,也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。

第一題:正確抄寫英語字母並排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。

第二題和第六題都是關於看圖選單詞,這一題失分率比較低,大部分學生都能根據圖片選出正確的單詞,但及個別學生沒有全選對,原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠紮實。

第三題 圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶情況,難度不大。大部分學生做的不錯,個別學生失分原因是對單詞記憶不紮實,處於模糊狀態。

第四題 單項選擇。這一題學生完成的不錯,失分率比較低。

第五題和第八題都屬於情景交際,這部分題學生掌握的很好,幾乎沒有做錯。

第七題 正確抄寫句子。學生能正確抄寫,這一題失分率也很低,個別學生首字母沒有大寫導致失分。

二、根據此次考試出現的種種情況,我認爲今後的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、的基本單位,對詞彙的熟悉與否,將直接關係到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點,教師在教學時一定要與語境相結合,進行句型操練時,要堅持"四位一體":話題、語境、結構、功能相結合的原則,抓住話題,聯繫語境,明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣,教學時要緊扣教材,"死文活教",因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規範要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此,教師傳授知識要過細、全面,要求學生要從嚴,並對學生的作答技能進行規範化訓練。

三、 三年級學生總體水平還可以,學習興趣深厚,但良好的學習習慣還沒有養成

家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠,不能有效的配合,督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好,因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯繫、及時溝通,得到家長的大力配合,發揮學生英語學習興趣的最大效力,取得更好的成績。對於個別極差的學生,學習主動性、自覺性較差,在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助,對於能力強的學生,應該因人施教,拓寬他們的知識面。

總之,小學英語的教學要注重"雙基",在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

試卷分析報告15

一、整體情況分析

這次四年級的語文試題分四部分,第一部分,書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分,快樂閱讀。第四部分,開心習作。

命題的形式多樣,並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,爲學生應知應會的,如:看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。

二、試卷結構及特點

第一部分體現了我們漢字的魅力,讓學生從小就把漢字書寫規範、美觀。

第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,六題檢測學生古詩句的積累情況,七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。

第三部分,快樂閱讀,這主要是考查學生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。

第四部分,開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。

三、存在的問題

1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫錯別字扣分。

2、實踐內容丟分嚴重

3、按課文內容填空,出錯較多,一是課文沒背熟,二是寫錯別字,這很不應該。

4、閱讀題比較複雜,雖然平時訓練過,但學生答的仍然比較差。

5、作文的主要問題是內容寫不具體,篇幅較短。

主要是因爲:

1、學生語文基礎知識不紮實

2、教學方法不夠靈活,

3、學生平時書寫不過關,不重視積累優美詞句,不注意觀察,習作要求不明確,沒仔細讀題目的要求,作文無話可說,主要是教師平時要求不嚴格,指導不到位。,語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。

4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由於訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求:

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

四、應對措施

1、加強寫字教學,嚴格要求,紮實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,爲了學生的今後發展,必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習,多鞏固。

3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物,創設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。