在生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的科研項目調研報告（通用5篇），希望對大家有所幫助。
科研項目調研報告1
一、學校基本情況
我校現有學生410人，教師30人。近年來，縣級立項課題已結題4個，市級立項課題已結題1個。其中一個課題被評爲縣級優秀課題並推廣。現有一個縣級立項課題《實施小學高效教學的策略與方法研究》(XX年結題)，一項市級課題《提升農村小學教師專業素養的校本培訓策略研究》(XX年結題)正在研究中。
二、學校教科研工作現狀
教科研工作影響着教育質量的提高，爲此，我校以“科研興校”爲理念，積極開展教育科研。校領導的重視，校長親自承擔立項課題的研究工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負責全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿校園，促進了教育教學質量的提高。
(一)師資隊伍建設
教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，我校30名教師中本科學歷18人，專科學歷8人。高級職稱2人，中級職稱26人。我校大部分教師重視教科研工作，主動以科研促教學水平和教學能力的提高。近年來，市縣級獲獎論文40餘篇，發表10餘篇。60餘篇被評爲縣市級教育教學成果。
(二)學校教科研工作的實施
爲了探索學校教育科研工作模式，切實發揮教育科研的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。我們做到加強領導，明確職責。建立了以校長爲組長，以教務處負責具體實施的教育科研領導機構，爲教育科研的順利開展起到重要的組織保證作用。根據本校實際及發展戰略，制定教育科研整體計劃和年度實施方案，明確校本教育科研的目標、原則、機構、內容、形式、專題、措施，確保科研優質高效。學校爲教育科研的開展給予一定的經費保證，想方設法解決教育科研的經費。在設備設施、圖書資料建設上加大投入，爲教育科研創造必要的物質條件。把教育科研納入校長的辦學目標管理，把教師參加教育科研與評職晉級、評優、評骨幹教師結合起來，對教師的教育科研未達到規定標準的實行“一票否決”。建立教師成長檔案，促進教育科研工作的開展，爲教師考覈提供依據。
1、課題帶動
將開展的教研課題作爲教師培訓基點，使教師在課題的選擇、設計、實驗和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究並接受相應的校本培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。同時，將結題後的科研成果作爲校本培訓的重要素材，對教師進行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓。參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應用進行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實驗中，人人蔘與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性。正在研究的縣級立項課題《實施小學高效教學的策略與方法研究》(XX年結題)，市級課題《提升農村小學教師專業素養的校本培訓策略研究》(XX年結題)共有18名教師參與研究。同時做好結題課題的校內推廣工作。
2、講座培訓
學校將對外出參加教研培訓的教師，就學習的內容，結合自己的實踐經驗，進行講座，給全體教師進行培訓。
3、加強集體備課
各個年級各個學科成立備課組，認真制定備課組工作計劃，每週一開展活動，對每週將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學設計，並且統一使用集體備課的成果。
科研項目調研報告2
爲了更好地貫徹、落實我區教育局XX年11月份出臺的船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，充分了解我區各中小學校（園）科研工作現狀，以便更好地改進我區教育科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務實，貼近學校工作實際，從而推動我區教育科研工作再上新臺階，按照計劃安排，由進修學校主管教育科研工作的邰秀麗副校長帶隊，教育科研部全體同志於10月11日至11月15日，分別對全區34所中小學校（園）進行了全面調研指導工作。現將調研總體情況綜述如下：
一、取得的主要成績
教育局和進修學校領導對科研工作高度重視，並重新調整科研工作思路與做法。重點加強了七個方面的工作：
1、加強組織建設。成立了船營區教育科研領導小組，增設了船營區教育科研辦公室；
2、加強政策措施保障。出臺了《關於進一步加強船營區教育科研工作的指導意見》、《船營區教育科研課題管理辦法》、《船營區教育科研課題成果評選辦法》和《船營區教育科研組織管理制度》；
3、加強規範化管理。編制下發了《船營區教育科研課題管理目錄》、《船營區教育科研檔案管理目錄》和《船營區教育科研課題過程研究實錄》；
4、加強課題研究的實效性。立項課題必須是圍繞我區教育教學中的重點、難點問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；
5、加強課題研究的過程監控。對各項研究課題的開題、實施方案和實施計劃的制定、過程研究材料的積累進行全面監控管理；
6、加強調研指導。深入基層一線，真正沉下去，瞭解課題進展現狀，提出改進措施；
7、加強研究成果的徵集、評選及轉化。以上這些組織建設、制度建設及各種措施的保障，爲營造良好的教育科研氛圍創設了良好的環境，爲我區科研工作整體提升奠定了紮實基矗。
通過調研指導，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發生了不同程度的變化，具體體現在如下幾個方面：
1、學校領導高度重視，組織建設與制度建設完善。
全區各中小學校（園），認真學習貫徹、落實船營區教育科研“一個意見”、“兩個辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領導小組，下設專、兼職科研主任，並建立、健全了相關的教育科研各項工作制度。評價機制與激勵機制逐漸形成。多數學校還專門設置了科研辦公室，做到制度上牆，“十一五”立項課題及校本重點研究課題上牆。從組織建設與制度建設上給予學校科研工作以充分保障。
2、科研工作走下神壇，羣衆性科研活動蓬勃展開。
通過調研我們欣喜的發現，多數學校淡化了對教育科研工作的神祕感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學校的具體辦學特色以及學校管理、教育教學緊密結合。形成了“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的，以行動研究（關注問題→擬定策略→採取行動→反省評析→再度關注）爲手段的螺旋式上升的研究模式。
羣衆性校本科研活動蓬勃展開。各校積極開展以學年、學科等不同形式的小組爲單位，組成校本小課題研究團隊。緊密結合各自教育教學中遇到的難點、困惑及教學中的薄弱環節確立研究課題，極大地拓展教育科研發展的空間。走出了科研是少數教師的事情，不是每個教師都能做的，僅限於有經驗，有興趣的教師，把教科研看成是遊離於教學之外的事情的誤區。
多數領導與教師已經嚐到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學校發展的源頭活水”。在科研實踐中他們逐漸感覺到教學與科研並不矛盾，二者是同一活動中的兩個側面：教學是做的過程，科研是反思的過程。科學研究是爲教學服務的，有研究的教學，不是簡單重複的機械勞動，是一種創造性的教學；有研究的教學，不是任憑經驗和慣性的教學，而是在理論指導下的教學；有研究的教學，教學效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經驗上，而是能夠上升到抽象昇華、揭示教學規律的理論層面上，進而再次指導教學。
3、課題管理過程規範，確保課題研究不流於形式。
課題的過程管理問題，是確保我區“十一五”立項課題研究成敗的關鍵環節。各校都能按《船營區教育科研課題管理辦法》嚴格實施、制定課題實施方案、規範課題開題，積累課題研究過程材料，認真、詳細填寫統一下發的《船營區教育科研課題過程研究實錄》。按時進行形式多樣的課題階段研究成果交流活動等。由於加強了立項課題的過程管理工作，從紮實搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重紮實搞課題研究的務虛傾向。
各校都能按區裏下發的《船營區教育科研檔案管理目錄》內容要求，建立起富有本校特點的形式多樣的科研檔案。從調研的情況看，有80％以上的學校達到科研檔案管理要求。從而提升了我區科研工作管理水平。
4、評價激勵機制健全，教師交流與展示平臺寬廣。
調研中我們發現，多數學校能夠形成有利於學校教育科研發展的文化氛圍和濃郁的學術空氣。如，經常開展不同形式的學術交流、論壇活動，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現“百花齊放”的喜人局面；通過讓教師撰寫教育教學案例、教育教學深度敘事、經驗論文等形式，爲教師搭建更廣闊的展示平臺，如推薦期刊發表，爲教師出集子，出版教育教學專著等，實現教師最高層次的精神需求；同時多數學校能夠採取積極有效的評價與激勵措施，調動並保護教師教育科研的積極性。如：目標激勵，獎勵激勵，成就激勵等。定期評比教育科研成果，把教師的科研績效與評優晉升掛鉤，設立教師科研獎，形成制度規範化，充分發揮評價機制的激勵作用，爲學校教育科研的開展提供了重要保證。
5、階段研究成果顯著，內容豐富與呈現形式多樣。
多數學校無論是立項課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內涵豐富，有分量，比以往任何時期階段成果都顯得厚重。成果的呈現形式也多種多樣，有教育教學隨筆；教育教學典型案例及案例集；教育教學深度敘事及敘事集；課題研究經驗論文；階段研究報告；課件、教案、教材及專著等。
二、存在的主要問題
1、全區教育科研工作存在嚴重失衡現象。
從調研的整體情況看，目前我區中小學教育科研工作，小學好於中學。但小學中也存在嚴重失衡現象，有的學校根本沒有任何課題，即沒有立項課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處於空白狀態，似乎教育科研與他們的教育教學工作不不發生任何關係。
2、個別校長還沒有走出對教育科研的認識誤區。
部分校長對教育科研存在認識偏差，有主觀認識障礙。尤其在中學，由於受中考指揮棒的制約，致使學校領導對教育科研還存在認識誤區，感到教育科研十分深奧、神祕莫測、對教師來說高不可攀、深不可測，望塵莫及；教育科研是專業人員的事與自己無關，認爲是專家學者的事情，覺得離自己非常遙遠。依然認爲教學與科研是對立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題。“科研興教”與“科研興校”還僅僅停留在口號上，其重要性還沒有轉化爲廣大領導和教師自覺的行動要求。
3、科研主任素質亟待提高。
有些學校對科研工作不重視，爲了應付了事臨時抓人，沒有固定的科研主任負責此項工作；個別科研主任缺乏工作積極性和責任感，對上級科研部門的工作要求落實不到位，敷衍了事。上級科研部門的工作得不到原汁原味的落實，給全區整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應該是基層學校的主要培訓者，承擔着對廣大教師的科研培訓任務。因此，基層學校應當選拔具有一定工作熱情、責任心強，並具有一定培訓能力的人做科研主任，進而使基層學校的科研工作較順暢地展開。
4、校本科研中的小課題研究水平有待提升。
我區校本科研中的小課題研究雖然已經蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處於起步階段。多數教師選題盲目，問題過大，選點不準，還不能完全把教育科研與自己教學中的薄弱環節結合緊密起來，使之形成自己的教學特色和個性。小課題研究水平還只是處於初級階段，個別學校還是處於鬆散型管理。這些都有待於逐漸規範管理、培訓提高，使教師逐漸走上教育科研的科學軌道。
5、教育科研經費短缺。
多數學校提到教育科研經費嚴重短缺，開展科研活動或者派教師外出學習有很大困難。
三、主要對策與建議
1、繼續提高認識，避免科研工作出現失衡現象。
各中小學校長應該認識到教育科研是學校發展的必由之路，教育科研是教學改革的先導，是建設優秀教師隊伍的根本，是提高教學質量的母機，是培養教師教學興趣的有效手段。領導和教師應形成共識，沒有學術性意識的領導，不是開拓性的領導；僅僅會教課而不會進行教育教學研究的教師，不是新時期合格的教師。營造學校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發展的空間，定會極大地促進學校教育教學質量的提高。因此，需要部分領導消除教育科研慣有的四種錯誤觀念：恐懼感、神祕感、名利觀、無用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質；科研促改；科研興師。
2、加強科研隊伍建設，培樹一批科研骨幹力量。
建設一支數量充足的科研骨幹教師（含科研主任）隊伍是振興船營基礎教育的百年大計。應採取多種行之有效的形式，加強科研骨幹教師（含科研主任）隊伍建設，加大科研骨幹教師培訓力度，實行市、區、校三級結合的培訓方式，積極探索有效培訓模式。努力通過科研活動聚合一批人、引領一批人、培養一批人、提高一批人、推出一批人。
3、加強對全區教育科研的調研指導工作。
進修學校教育科研部要經常深入基層學校進行有針對性的調研與指導工作。通過調研及時發現基層學校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對在調研中發現的共性問題，通過培訓會議或撰寫調研報告的形式認真加以總結分析，從而不斷推進我區教育科研工作向縱深發展。
4、建議加大教育科研在督導評估中的權重。
雖然教育科研工作早已納入到我區教育督導檢查的範疇，但建議加大教育科研在督導檢查中的權重，以便引起學校領導的高度重視。
5、建議加大科研經費的投入力度。
專項經費用於科研培訓與成果表彰等。
總之，我區“十一五”教育科研總體形式大大好於“十五”期間，在總結經驗、反思不足的基礎上，我們更應該拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國著名教育家戈爾曼教授說過這樣一句話：“當我們用開闊的眼光看世界、看教育時，我們就會感到一種壓力，就會感到我們的教育必須加快改革。”
科研項目調研報告3
一、調研檢查的基本情況介紹
爲提高全市教育科研課題的研究質量，依據省市有關會議精神以及《XX市教育科研領導小組文件》[xx年.1號]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上採取了座談交流、聽彙報、查閱課題相關材料等形式。科研所制定了10個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學校，總計調檢學校23所。在各縣（市）區教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務。通過此次調研活動，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質量起到了一定的作用。
二、調研檢查瞭解到的情況
（一）成績方面的表現：
1、各縣區重視這次調檢工作
（1）、文件下達後，有關縣區及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市裏文件精神，有的縣教育局還下發了文件，如XX縣教育局以《通知》的形式及時轉發了市裏的文件，李俊田副局長親自參與了調檢活動。
（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調檢活動。從參加人員組成上看，多數教師學校校長親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協助做好有關事宜，使得此次調檢工作順利完成。
（3）、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關材料準備充分，擺放有序。絕大多數學校的校長親自做彙報，並提交了詳細的書面彙報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策，調動了教師從事課題研究的積極性。
2、大多數被抽檢的學校課題研究過程比較紮實，課題管理有新進展。
研究過程反映出研究的態度、研究的成果，多數學校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內容緊密結合課堂教學進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學水平也在不斷提高。XX區實驗小學、十九小學、XX縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現，資料齊全，一目瞭然，隨時提取。如區十九小學網站、開發區一小網站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數學校通過課題研究，教師的素質、學生的素質、學校的教育教學質量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學校課題研究已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如XX區實驗小學尤爲突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規劃課題，研究成果顯著，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業”也很有特點。XX區第十九小學的“綜合實踐活動研究”課題情況在省有關會議上進行了經驗介紹。
（二）存在的不足和改進之處
1、個別縣區領導重視不夠，認識需要提高。科研機構不健全。
2、個別學校研究工作不夠紮實，有的課題還沒有怎麼開始研究。
3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設普遍需要加強
4、有的學校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質量很難保證。
5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠。
6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研經費嚴重不足。科研課題研究應有的圖書、資料、外出學習、計算機設備等在一些學校科研室基本沒有。
三、做好課題研究工作的思考與建議
1、進一步加強各級領導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質量，切實把“科研興校”理念落到實處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成爲教師從事研究的表率。
2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關係。有的學校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由於學校研究能力不高、科研骨幹有限、科研經費缺乏等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關係，以其中一項課題爲核心、爲主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯繫和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質量。
3、加強課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學行爲等方面發生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長髮展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學校課題研究過程
空乏，不重視過程行爲，不重視過程資料的積累，待結題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。
4、注意科研與教研的緊密結合。科研與教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學校的科研、學校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結合”，即：科研與教研活動相結合；科研與課堂教學相結合；科研課題與教研問題相結合。
5、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，爲教師創設良好的研究氛圍，以調動教師從事科研的積極性。避免在學校出現搞不搞科研都一樣的現象。
6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發表文章。省級課題研究需要有教師公開發表的論文。
7、積極探索或開展網上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學校的網絡或網站要充分發揮作用。目前，從調研中發現，有些課題研究學校的網絡或網站沒有充分利用，許多教師還沒有上網的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網上教科研將是今後教師專業成長和自我發展的重要途徑。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。
8、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經費的投入，要改善科研條件，學校科研室要配置必須的計算機設備。購買一定的專業書刊和教育資料。經費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一。
9、以科研課題研究爲契機，努力打造學校特色。一個課題就是一項教改措施。課題研究好了，就是一個辦學特色。實踐已經證明：許多名校之所以成爲名校，都是科研課題研究的成果。
科研項目調研報告4
研培中心教科所對全縣鄉鎮中心學校、直屬學校教育科研工作進行了調查研究，教育科研工作調研報告。現將這次調研中的個人認識、體會和發現彙報如下。
一、如何認識教育科研
1、什麼是教育科學研究
教育科研就是運用一定的教育理論去研究教育現象和教育問題，探索新的未知的教育教學規律，以解決新的問題的教育實踐活動。教育科研的集中表現形式就是課題研究。
2、教育科學研究的意義
簡單地說，開展教育科研，就是爲了更好、更優、更省地做好自己的本職工作。具體地說：時代呼喚教育改革，教育改革呼喚教育科研，通過教育科學研究可以達成：
（1）深化認識；
（2）改善行爲；
（3）提高研究者素養；
（4）服務學生成長；
（5）促進學校發展。
二、怎樣建設科研隊伍
1、進一步明確教育科研工作的分管領導和具體經辦人員，要用文件的形式予以確認和固定。要制定工作職責，切實開展教育科研工作。
2、建立教育科研骨幹隊伍，形成教育科研團隊，完善教育科研網絡。
3、縣教育分管領導徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學，具體經營教育科研——教科所。
三、科學建立保障機制
1、建立健全教育科研製度。通過組織教師學習教育科研製度，引導開展教育科研工作。
2、建立教育科研激勵機制。把參加教育科研工作情況同教師年度考覈掛鉤，同教師的切身利益掛鉤；對積極參與教育科研工作的同志，給予表彰、獎勵；落實科研課題研究經費，制定教育科研成果獎勵方案，對研究出成果的教師實施獎勵，調查報告《教育科研工作調研報告》。
3、《宜賓縣教育科研工作常規制度（試行）》幾經修改，多方徵求意見，現已形成教育局正式文件下發。如何來學習這個制度，實施這制度，基層學校要結合學校實際，以人爲本，在日常工作中落實，不要加重教師負擔。
四、切實做好科研規劃
1、明確教育科研工作目標。對照教育局的考覈目標，明確鄉鎮中心學校、直屬學校的教育科研工作目標。
2、確定教育科研工作重點。即從研究的角度出發，在一段時間內重點研究什麼，解決什麼問題，不同類別的學校都應確定一個研究重點，學科組、小學校也應有研究的重點。
3、分層次開展課題研究。直屬學校：學校層面研究什麼、學科組層面研究什麼、教師個體研究什麼；鄉鎮中心學校：中心學校研究什麼、片區學校研究什麼、教師個體研究什麼，應有相對統一的宏觀的規劃，有指導性意見，以期達到解決不同層面的實際問題的目的.。
五、重點落實課題研究
1、課題清理及處理。對過去的立項課題分鄉鎮、直屬學校進行清理，清理以後作如下處理：
（1）繼續研究。就要立即落實研究人員，制定研究計劃，開展過程研究。
（2）結題總結。提出結題申請，準備結題材料，進入結題鑑定程序。
（3）終止研究。如果開了一些研究，可形成一些經驗文章，交教科所存檔或評獎。
2、課題立項。
（1）凡是申報子課題的，按子課題申報的要求，具備相關材料。
（2）凡是申報縣級課題的，完善兩類材料：一是研究方案，要細緻、具體、規範，供課題立項評審使用；二是申請書，濃縮研究方案的內容，供課題研究存檔用。兩類材料均一式五份，交教科所。
（3）爲什麼要進行課題立項？一是爲了宣傳課題研究情況；二是爲了爭取不同級別專家的指導；三是爲了接受監督和管理，促進課題研究取得成果。
六、積極進行成果總結
1、加強立項課題的階段成果、終結成果的提煉總結，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發表、交流、出版等。
2、加強教師教育教學個體經驗總結和推廣，有計劃有目的地鍛鍊和培養骨幹教師。
3、善於總結羣體的教育教學經驗和教育管理經驗，促進學校整體水平提升。
4、把教師推廣運用研究成果作爲教師參與教育科研的重要工作之一。
科研項目調研報告5
xx醫科大學在“xx”期間,學科人才建設取得了長足進步，科技綜合實力不斷提升，特別是在高等級科研成果產出上更是取得了比較輝煌的成績。回顧學校“xx”科教工作，我們認爲，學校的快速發展得益於我們始終堅持以人爲本，不斷加強學科人才建設，從而爲我校綜合科技實力的提升和高層次科技成果的不斷產出奠定了堅實的基礎。
一、積極組織培訓，提高科技隊伍的綜合素質
現代科學技術正表現出高度分化和高度綜合的特點，因此，科技人員必須在掌握本專業知識的同時，還要了解其他相關專業的知識，並掌握獲取最新知識的手段和方法。這就要求對科技人員進行相應的培訓，使之不斷更新知識，提高自身的綜合素質。
（一）進行信息技術培訓
我校多年來一直堅持定期和不定期的醫學情報知識和計算機知識的培訓，近年來，由於科技隊伍結構層次逐步提高，大多是碩士和博士，已初步瞭解醫學情報檢索知識和科技諮詢技術，具有初步的計算機應用技術和較高的外語水平，爲此，我校請醫學情報和計算機專業人員分期分批地對他們進行更高一輪的培訓，提高了科技人員獲取和處理最新知識和信息的能力，便於他們瞭解本學科前沿，尋找新的突破口。
（二）進行技術交流與合作
我校從“八五”期間，就開始分批分期選送優秀的中青年科技人員出國深造，目前已有新藥篩選xx省重點實驗室主任、藥物研究所所長吳曙光教授，原全軍腎臟病醫學專科中心主任、腎臟病研究所所長侯凡凡教授，原全軍燒傷整形醫學專科中心負責人之一、整形外科主任高建華教授等一批學成歸來的學者成爲了我校的科技骨幹、學科帶頭人，在我校的10個原全軍重點實驗室中，有5個實驗室的學科帶頭人是我校選送出國深造的回國人員。而且這10個實驗室都與國外的科研院所建立了良好的合作關係，定期互派研究人員進行交流與合作。
二、不拘一格，培養和選拔學科帶頭人
學科帶頭人是構建一支優秀的科技隊伍的關鍵所在。學科帶頭人不僅要掌握豐富的高層次的知識，能進行高水平的創造性科學研究活動，而且更要求其具有凝聚力，要善於團結、組織、帶領科研團隊進行不斷創新、進取的科研活動。因此，培養、引進、選拔年富力強的、具有真才實學的、有組織管理能力的、有良好的科技道德的優秀科技人才作爲學科帶頭人最爲重要。
（一）培養鍛鍊中青年科技骨幹
我校特別注重培養鍛鍊中青年科技骨幹，特別是留學回國人員。首先，學校專門爲他們設立了“苗圃課題”專項經費，作爲回國人員的研究啓動基金和高水平、高起點、有苗頭項目的前期研究資助，爲他們申請基金課題打好基礎。其次，積極組織他們申請國家、軍隊、省、市各類基金課題，特別注重組織他們牽頭申報多學科協作的重點、重大課題，通過具體科研實踐逐步鍛鍊他們，培養他們，使他們儘快成爲學科帶頭人。如，我校微循環全軍重點實驗室負責人、國家“973”項目首席科學家姜勇教授；病毒性肝炎全軍重點實驗室負責人、國家傑出青年科學基金獲得者侯金林教授；神經信號轉導實驗室負責人、長江學者、國家傑出青年科學基金項目獲得者高天明教授等一大批中青年學科帶頭人，都是通過承擔重大科研任務，在科研實踐中成長起來的。
（二）制定規劃，引進高層次人才
我校根據學科發展的需要，對急需學科帶頭人或學術骨幹的學科制定引進人才的規劃，有計劃地引進急需人才。特別是從留學人員中選擇研究方向與學科發展方向一致的高層次人才，以便促使發展受限學科儘快與國外科研水平接軌，推動學科的發展。
學校最早成功引進的高層次人才是我校神經科學研究所所長舒斯雲教授，我校在1990年引進了在美國田納西州大學進行了多年客座研究的舒教授，舒教授來校後一方面繼續與國外保持着親切的科研合作關係，保證研究水平與國外的接軌，一方面承擔了國家、軍隊、省級各類的課題研究，成立了神經科學研究所，項後獲得1項國家發明獎，3項軍隊科技進步一、二等獎和1項中華醫學科技進步一等獎。另外，我校利用地處廣州、給予較好科研環境、解決配偶及子女工作等辦法引進了大批國內高水平人才，目前已有一批人成爲骨幹人才。
（三）轉變觀念，靈活善用高層次人才
由於雙方用人單位、家庭、地域和環境等種種原因，在高層次人才的引進過程中，常常會遇到難於克服的困難，我們轉變觀念，以“只求所用，不求所有”的方式靈活引進高層次人才，在不辦理完整的調動手續情況下，採用客座研究和兼職的方式由其本人靈活機動地安排來校工作時間，從而達到引進高層次人才和智力成果的目的。
姚院士是我校引進的人才中層次最高、水平最高的一位。由於種種原因，姚院士不能完全調動，全職爲我校工作，但我校採取了靈活的方式，請姚院士自己安排來校工作時間，達到了兩全齊美的效果。目前，姚院士不僅仍然領導着原來單位學科的研究工作，而且爲我校主持着一個學科的研究工作，姚院士充分利用了當今通訊交通方便的條件，很好地組織着雙邊實驗室的科研工作。
三、知人善任，不斷完善落實人才管理機制
知人善任，任人爲賢，才能調動科技隊伍的積極性和創造性，發揮最大的效益，才能使科技隊伍充滿生機與活力，才能不斷髮展壯大。
（一）建立“能者上，庸者下”的用人機制
我校選拔研究所長、科室主任大多不論資排輩，注重德才表現和實際工作能力，使優秀中青年骨幹人才能脫穎而出。並且制定研究所長、科室主任的任期目標責任制，定期進行業績評價。最近，我校試行了採用公選的形式選拔學科帶頭人，建立能者上，庸者下的用人機制。參加競選的人可以是本校的，也可以是非本校的工作人員。要求參加競選的人公開演講、答辯，由專家和科技人員共同打分、投票進行選舉。此舉對我校科技人員起到了很大振奮和激勵作用。
（二）建立“論貢獻、比成績的公平競爭機制
在職稱評定，博士導師遴選、評功評獎、晉級晉職過程中，論貢獻、比成績，除制訂了一系列規章制度外，還建立了公正、科學的科技幹部職稱評定評價指標體系。明確了操作規程和辦法，儘可能做到公正、公平、公開，達到倡導奮發、拼搏、進取的精神的目的。
（三）建立一系列切實有效的激勵機制
建立激勵機制，對調動科技隊伍的積極性、創造性，提高整體研究水平具有十分重要的意義。爲此，我們儘量完善激勵機制，使科技人員的福利待遇與學術水平和貢獻掛鉤，先後出臺了一系列科技獎勵規定，使科技人員的貢獻直接和收入、住房、晉職晉級相掛鉤，學校下屬單位有的還制訂了科研課題獎勵，優秀論文獎勵和科技成果匹配獎勵辦法。全校從上到下建立起了一套體現知識價值的激勵機制。
四、以立項爲起點，從源頭入手抓高水平成果培育
獲得高水平成果必須從立項開始抓高水平成果的產出。我校始終堅持對創新性強的科研項目，特別是重點重大項目實施全程的成果管理跟蹤，保證了大項目出大成果。以我校20xx度獲得國家科學技術二等獎的“嚴重特殊類型肢體創傷修復新技術應用研究”項目而言，該項目先後獲得國家973課題、省、市、軍隊科技計劃項目，資助金額共計百萬餘元，通過對該項目的全程成果跟蹤管理，爲高水平成果的產出奠定了堅實基礎。
五、加強科研協作，以組織管理促成果產出
隨着當代科研技術的不斷髮展和進步、學科間的交叉、滲透與綜合越來越重要，在科研活動中，學科間的大協作已成爲完成重大項目的重要組織形式。因此，在科研管理工作中注重多學科之間科研協作的組織，發揮多個學科的優勢，積極開展跨學科、跨專業、跨部門、跨單位的協作研究和成果申報，成爲現代科技成果管理的重要手段之一。
以我校20xx年獲得國家科學技術二等獎的項目爲例，其中“真皮下血管網皮瓣的開發與拓展應用研究”項目是80年代初由我校珠江醫院燒傷科司徒卜教授提出並應用於臨牀，後由鍾世鎮院士等進行臨牀解剖學研究，又由我校xx醫院整形科高建華教授等對其基礎進行細胞水平研究和擴展應用的研究成果，該研究成果雖古老但卻有深度、難度、水平和特色，且爲原創性科研成果。另一項目“大腸癌發生與轉移的分子調控及早期診治的綜合研究”是由我校基礎部病理教研室丁彥青教授等的基礎研究和xx醫院消化內科姜泊教授等的臨牀研究相結合的項目，內容豐富、涉及面廣，且有突破、有深度。這兩個項目的獲獎是我校積極地協調和合理地組織具有相關研究內容的成果聯合申報的成功嘗試，也是基礎研究與臨牀應用結合滲透，相輔相成的結晶。
六、以過程管理爲輔，注重組織科研技術資料的積累
我校在科研項目的過程管理中研究發現，很多科研項目在課題結題後存在技術資料的缺失和表達科研技術水平的載體不完善、不恰當的問題，從而影響研究成果的評價、轉化和獎勵的評審。因此，我們認爲科研人員在科研活動中，要主動地逐步獲取、積累相關資料。主要包括：
1．研究過程進展情況的記錄，數據、圖片、影像資料。要求系統積累各研究階段的統計數據、圖片、影像資料等資料。
2．專利資料。強調加強科研人員的知識產權保護意識，科研人員在研究過程中要及時進行專利的申請。
3．高水平研究論文。論文的發表要遵循搶先發表的原則和高等級刊物的原則，根據研究論文的內容和水平選擇刊物的層次。
4．組織參加學術交流。擴大影響和增進同行的交流，獲得最新的信息。
5．組織舉辦技術培訓班、學習班推廣成果技術，逐步獲取推廣應用資料。
6．對新藥、醫療儀器、生物製品則要有計劃地組織科研人員按有關要求完成相應研究並準備好相關評審申報資料。
7．成果效益資料的積累。要求注意收集利於評價成果的各種資料，如：成果被同行引用、應用的資料等。要注意檢索收集成果論文被SCI、EI、IM、CA等收錄的情況等。
七、以經濟效益爲目標，注重組織科研成果的推廣應用
對於不同的研究項目，採取相應地推廣應用方式，組織課題組選擇好推廣應用單位，制定推廣應用措施，落實推廣應用計劃，協調相關事項，獲取推廣應用資料，並根據推廣應用中存在地問題，組織課題組不斷改進，完善成果，達到成果推廣應用地目的，爲成果地鑑定、評價、成果地轉化與獎勵打好基礎。
以上是我校在“xx”期間科技管理工作的一點經驗體會，由於我校剛剛從軍隊轉制到地方，和省內許多高校相比，我們在科技管理上還存在着許多的不足。在今後的工作中，我們熱切希望各兄弟單位能夠給予我們更多的關心和幫助，使我校能夠更好的爲xx省衛生科教事業做出更大的貢獻。
