當去接觸不知道的一個情況或事件，我們需要調查清楚情況，最後用調查報告將調查成果展示出來。調查報告要怎麼寫才邏輯緊密呢？下面是小編爲大家收集的家庭作業情況調查報告，歡迎大家分享。
家庭作業情況調查報告1
做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼裏，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班裏的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，爲了能夠準確的對症下藥，我特地製作了一份調查報告，深入瞭解同學的做作業情況。
調查問題有：
1.你做作業的態度是？
2.你要多久才能完成作業？
3.你能準時交作業嗎？
4.你認爲哪科作業最多？
經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：爲了不受老師批評而完成功課的同學佔60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認爲語文功課最多，不能準時交作業的同學佔30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是爲了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。
通過這次調查，我瞭解了部分同學爲何成績不理想，主要原因如下：
1.他們對作業有恐懼感，認爲做作業是個負累。
2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。
3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。
爲了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：
1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。
2.以比賽作業質量爲主題，以小組爲單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。
3.偶爾讓同學們自己佈置作業。
4.以測驗成績爲依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。
通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然後實施。
家庭作業情況調查報告2
一、調查背景
在當前加強規範辦學行爲全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的範疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
當前，我縣各小學校的作業佈置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡佈置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意佈置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。
二、調查目的
瞭解小學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，爲學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，佈置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什麼呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課餘有做不完的作業！於是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，也不能簡單地認爲就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅應該而且是非常必要的。
現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大讚成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應佈置什麼水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。
三、調查對象
平定縣實驗小學和第二實驗小學3-6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。
四、調查方式
本次調查採用了問卷調查和座談相結合的方法，爲了增加調查的可信度，我們採用無記名答卷方法。
五、調查內容
學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。
六、調查結果分析
（一）各類數據彙總：
1.學生的課業負擔情況：
調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5%；不喜歡作業的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從佈置作業量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。
數據顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業的，並且有73.5%的學生認爲作業還比較適中，這部分學生多半是成績良好的學生，作業對他來說不是負擔；不喜歡寫作業的比例很小，作業很多的也屬於少數，這類學生一般是學習有困難的學生。
2.學生的課業完成情況：
完成作業用30分鐘以內的263人，百分比是54.8%；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7%；經常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。
從調查數據分析：54.8%的學生可以在半小時之內做起作業，這部分學生成績比較優秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業，原因基本都是注意力不集中，完成作業有困難，還有動手慢的。
3.教師的作業設計情況：
有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介於兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重複性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%.
從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區別。但是隻有25%的教師在佈置作業時可以考慮到作業分層的重要性，比較好的就是43.1%作業還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師佈置的作業較隨意。
（二）學校減負措施：
1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學科作業進行協調；
2.作業管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率；
4.典型題型要重點練習，應儘量避免機械性、重複性；
5.同教研組教師之間多研究，儘量精講多練；有目的性地選擇作業，訓練針對性要強。
（三）造成學生課業負擔重的原因：
1.家長方面的原因：
家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的願望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負擔重，班容量大，作業分層設計難度大，很難推進分類進行。
3.當前作業評價現狀：
作業評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。
七、建議與對策
（一）更新觀念，突出時代性
新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是爲了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那麼作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。
（二）注重形式，突出多樣性
教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道蒐集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動。
在作業內容上，要求過於簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重複，並要加強佈置培養學生動手能力、實踐能力的作業，避免佈置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啓發性和思考性。小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫並重，激發學生的學習興趣，提高學生的素質。
（三）因材施教，突出層次性
學生由於接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在佈置家庭作業時，老師要精心選擇有利於加深對課堂所學內容理解的作業，如在佈置預習新課的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶着這些問題，帶着任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的`學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要儘量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。
（四）重視實踐，突出科學性
素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在於培養學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。
教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作爲主的探究性作業，使學生在完成作業中成爲一個問題的探索者，這樣的作業效果以一頂十。
提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。
八、結論
綜上所述，我們認爲：
（一）教師、學生和家長之間應達成一致
教師在佈置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受並愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今後的日常生活中更爲適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課餘時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。
（二）家庭作業應注重“少而精”
家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鑽研；而過於簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛鍊學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在佈置作業選題時應注重“少而精”，並適當加深題目難度，儘量豐富作業形式，寓教於樂。
（三）教師間要搞好協調關係
教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重複多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。
總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課餘生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋樑。
