第一，古今異義
文言文詞彙與現代漢語最大的不同是，文言文詞彙以單音詞爲主，現代文詞彙以雙音詞爲主。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已中的智力是智謀和力量的意思。子布、元表諸人各顧妻子中的妻子是妻和子的意思。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈中的卑鄙，卑指地位低下，鄙指見識淺陋。智力妻子卑鄙都是兩個詞的臨時組合。一般都是單獨使用的。
學過的文言文中，這樣的'詞彙比比皆是，同學們要善於蒐集和整理。如，中國、江河、親戚、非常、絕境、無論、無日、殷勤、更衣、豪傑、往往、何苦、魚肉、肉食、不過、其實、春秋、壟斷、美人、左右、約束、大風、一切、烈士、犧牲、交通、宣言、扶老、秋天、留意、舉手、老子、鞠躬、小生、一毛、怠慢、口舌、丈人、痛心、不好、風流、操持、學者、開張、妖怪、有意、地方、山東、人情、把握、致意、從容、便宜、無賴、慷慨、故事、南面、老大、可憐、小子、逢迎、鬥爭、同志、活人、束手、知道、指示、行爲、祖父、會計、作文、曉暢、具體、前進、即使、或者、作息等等。
以上列舉的詞彙，可以分類記憶，也可籠統記憶。分類共有6種：1.兩個單音詞組合，如智力、妻子2.詞義擴大，如中國、江河3.詞義縮小，如親戚4.詞義轉移，如婚姻5.詞義弱化，如痛心6.偏義複詞，如作息。無論採用哪一種記憶，最好的方法是用例句形式。同學們將帶有這些詞彙的句子抄錄下來，並註明其古義，記在腦海裏，久而久之，便形成能力。
第二，一詞多義
一詞多義是漢語詞彙中的普遍現象，在文言文中出現頻率更多，也是較難掌握的一項。如何掌握一詞多義呢?
一要因文定義。詞不離句，句不離篇，是閱讀古今文章的準則。比如，次：1.陳勝、吳廣皆次當行(編次);2.又間令吳廣之次所旁叢祠中(駐紮)。書：1.乃丹書帛曰(書寫);2.得魚腹中書(字條)盛： 1.西湖最盛(華美)2.今春雪甚盛(多)。等：1.公等遇雨(各位);2.等死，死國可乎(同樣)。或： 1.今或聞無罪，二世殺之(有的人);2.一食或盡黍一石(有時)。苟：1.苟富貴，無相忘(假如，如果);2.苟慕義強仁者皆愛惜焉(只要)。易： 1.然吾嘗聞風俗與化移易 (改變 );2. 天下事有難易乎(容易 )。3.寡人慾以五百里之地易安陵 (交換 )。謝：1.爲我謝曰(致意 );2.長跪而謝之曰 (道歉 )。
二要掌握一定數量的詞彙。如，負、亡、見、從、令、讓、權、夷、遷、多、伐、行、休、觀、尋、序、極、事、奉、被、齒、服、圖、尚、使、貨、備、經、審、將、居、顧、封、修、信、適、復、拜、度、除、絕、賈、乘、稱、造、資、案、疾、朔、唱、售、斷、旋、率、屬、繩、朝、策、善、靡、微、引等等。
第三，假借義
假借，六書之一。音同而義異的借音字。許慎《說文解字》假借者，本無其字，依聲託事。就是說語言中某些詞有音無字，借用已有的同音字來表示。中學語文教材從學生實際出發，把假借與通假等同起來，不再細化。其實二者是有區別的。前者本無其字，後者本有其字。這裏我們姑且統一使用教材的提法。
教材中的這種情況很多。如，1.不通否或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。(《師說》) 2.禽通擒。將軍禽操，宜在今日。(《赤壁之戰》) 3.蚤通早。旦日不可不蚤自來謝項王。(《鴻門宴》) 4.反通返。父母者，人之本也。人窮則反本。(《史記屈原列傳》) 5.見通現。軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。(《荊軻刺秦王》)6.具通俱。越明年，政通人和，百廢具興。(《岳陽樓記》)7.要通邀。張良出，要項伯。(《鴻門宴》) 8.受通授。師者，所以傳道受業解惑也。(《師說》) 9.屬通囑。屬予作文以記之。(《岳陽樓記》)10.生通性。君子生非異也，善假於物也。(《荀子勸學》)11.菁通精。吾黨菁華，付之一炬。(《〈黃花岡七十二烈士事略〉序》)12.逝通誓。逝將去女，適彼樂土。(《碩鼠》)等。
再說虛詞。虛詞是同實詞相對的一些詞。它在漢語語法中起着很重要的作用。對於實詞，主要辨別它的意義;對於虛詞，則要辨別它的用法。文言虛詞有幾百個，使用頻率很高。常見的文言單音虛詞有(而、何、乎、乃、其、且、若、所、爲、焉、也、以、因、於、與、則、者、之/耳、故、或、既、然、遂、已、矣、安、但)，這裏所列舉的虛詞比《考試說明》要求掌握的多10個(斜線後)。
