篇一：議論文主體段的展開技法
主體段是論述類文章論證的核心段落，是論述類文章展示論證力量的核心組件。一篇文章如果有幾個密切聯繫並具有較強論證力量的主體段，那麼，就會增強論證的深度、廣度和厚度，使文章頗有層次感，使文章富有說服力。
（一） 四種主體段的寫作指導
議論文常見的段落有四種：“是什麼”段落、“爲什麼”段落、“我怎樣”段落。這四種段落寫好了，一篇好文章也就指日可待了。
1、“是什麼”主體段落寫作指導
對“是什麼”段落，我們常見失誤是不能準確解讀關鍵詞。
（1） 解讀好關鍵詞。“是什麼”是議論文寫作的出發點、基礎。要緊扣關鍵詞，解讀好關鍵詞，構築好邏輯的底線，讓自己的觀點“立”起來，立得穩。
例如：夢想是什麼？夢想是人們對美好事物的憧憬和渴望，是人們最美麗最可愛的願望人類因夢想而偉大，人生因夢想而精彩，讓我們帶着夢想前進。漫漫人生旅程，夢想如同海上的燈塔，帶着夢想前進，人生之旅才更有方向感。記得失去了雙手和雙腳的澳大利亞青年尼克·胡哲嗎？
此例的關鍵詞是“夢想”。“夢想”既可指幻想、妄想（貶義），也可以指渴望、願望（中性詞）。解讀關鍵詞“夢想”,能迅速確定論閾(對美好事物的夢想)，讓論點（“然我們帶着夢想前進”）立得更穩。作者對“夢想”進行必要的詮釋後，論點更有說服力。
又如：金庸大師筆下的黃老邪，頑皮，偶爾犯點小邪氣，卻爲衆人稱讚、羨慕，爲何?因爲他有一個只屬於他自己的美麗小島。其實，這隻屬於黃老邪的美麗小島，不只是指“島”，更是指一個更強大的“自我”，一個獨屬於自己的精神世界。
本段首句引材料，簡潔明瞭，強調“只屬於他自己”，暗示自己的切入角度。第二句，用“其實”起句，點明“島”的象徵意義，審題準確，且爲下文展開論證確立了恰當的切入點。解讀關鍵詞“島”，讓含蓄、有多種象徵意味的詞變得顯豁明白。
（2） 折筆突破。留意、瞭解“別人的觀點”，可以在立論時用“不是…不是…而是…”這類句式從側面闡釋自己的觀點，使觀點立得更穩。這種寫法特別適合思辨性題目。
例如：孤單不是孤僻、孤冷、孤傲，不是旁若無人的自恃清高，也不是心靈封閉的孤芳自賞。我們追求的孤單，應當是超凡脫俗的豁達、心如止水的意境。孤單者須有云水氣度松柏精神，不以物喜，不以己悲。在浮躁的社會環境中，孤單是修身明志的心靈空調。（不是…不是…也不是…應當是…）
瞭解“別人的觀點”，解讀關鍵詞，要考慮自己的立論角度，詮釋時儘可能將於自己立論相悖的部分除外。
例如:我主張多走一步，不是不辨方向的走，不是不管實力大小的走，也不是沒有目的的走，而是在方向正、實力強、目的明的條件下多走一步。（不是…不是…也不是…而是…）
2、“爲什麼”主體段落寫作指導。
對“爲什麼”段落，學生常見失誤表現爲：觀點材料圓合得不夠；用例技巧不夠老道；說理方式單一。
（1） 注意觀點與材料的圓合。例如：
蓄勢是一種收斂與自省，爲的是創造出於無聲處聽驚雷的絕響，勃發出屬於生命的燦爛光華。（提出分論點，扣合“蓄勢”“勃發”兩個關鍵詞）東晉僧人法顯，爲求法取經竟在六十多歲時踏上西行之路，共遊歷將近三十個國家，首尾經歷十四年。其間，法顯十餘年如一日，刻苦學習梵書、梵語，每天抄寫經典，（“十餘年如一日，刻苦學習梵書、梵語，每天抄寫經典”着力敘寫法顯如何“蓄勢”）苦心孤詣的蓄勢終於勃發出人類歷史上驚天地泣鬼神的絕響，在海上走了三年纔回到中國的他，不僅翻譯了多部佛教經典，還撰寫了佛學著作《佛國記》。（翻譯了多部佛教經典，還撰寫了佛學著作《佛國記》”着力敘寫法顯如何讓“勃發”）試想，沒有十多年的蓄勢之功，年逾古稀的他會有如此驚人的勃發嗎？（最後用反問句扣“蓄勢”“勃發”進行總結觀點）
（2） 用例方式力求靈活。在議論文中，考生常見的用例方式是部分文章單例多，正反對比少；點例多，面例少；舊例多，新例少。增強文章的論述效果，可以多角度舉例。例如：
倘若說蓄勢是低姿態的奮鬥，那麼勃發便是高姿態的出彩；倘若說蓄勢是滴水的積累，那麼勃發便是穿石的質變。蓄勢到了一定的程度，積聚的力量便如即將離弦之箭，此時不發更待何時？鄧亞萍乒壇退役後走上艱辛的求學之路，孤燈伴影，潛心苦讀，頭髮一把把脫落，學習用品堆滿宿舍，春節期間竟然整天吃速凍餃子。一點一點的蓄勢，最終她耀眼勃發，獲得劍橋大學博士學位。（單例鄧亞萍）試想，如果輕言放棄，半途而廢，缺少蓄勢之功，她學業上能有勃發之舉嗎？
像鄧亞萍這樣深諳蓄勢乃勃發之道，最終與成功攜手的人難道還少嗎？（由點過渡到面）葡萄牙第一航海家恩裏克王子，爲探索海上之路默默蓄勢，最終取得航海的成功。NBA明星科x初出道時，刻苦訓練，以至每天只睡三四個小時，沒有這艱難的蓄勢，他怎麼可能在NBA衆多高手中脫穎而出？《非xx擾》節目主持人孟x，做過雜工、場記、編輯，每一項工作他都精益求精，如果不是一路蓄勢，他能成爲主持人嗎？（航海家恩裏克王子、體育明星科比、熒屏明星孟x代表不同的行業，事例較爲有代表性）冰心一首小詩說得好：“成功的花，人們只驚慕她現時的明豔，然而當初她的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”（引用名言，既顯文采，又對上述三個略例進行總結）這些成功者如鮮花般勃然怒放時，我們是否能想想他們默默蓄勢時爲花兒灑下的血和淚？（如果只有鄧亞萍這個例子，文章就會很單薄，航海家恩裏克王子、體育明星科比、熒屏明星孟非和冰心的名言讓文章很有說服力）
還可以化“抽象”爲“形象”（類比、比喻），論證靈活一點。例如：
蒼鷹擊殿，必先急劇攀升；獅子博兔，必先俯身曲腿；暴風雨來臨，必先有暗流涌動、壓抑的前夜。若得利劍出，必先弓滿月。沒有蓄勢，憑什麼勃發？
蓄勢之於勃發，就如同佛曉的薄霧之於太陽升起。勃發必以蓄勢爲前提，否則，發而無力，半途而廢。(形象化的闡釋使抽象的道理通俗易懂)
3、“怎麼做”主體段落寫作指導
對“怎麼做”主體段落，學生常見失誤是缺乏比較意識。可以採用比較的方法使語段邏輯力量強大。如魯迅的《拿來主義》，中心話題是該怎樣對待“文化遺產”，作者先列舉錯誤的做法：因爲“怕”而“不敢進門”的是“孱頭”，由於“怒”而“放一把火”的是“昏蛋”；由於“慕”而“大吸其剩下的鴉片”的是“廢物”。然後談正確的做法是倡導拿來主義。“他佔有，挑選”，對“魚翅”要“吃掉”，對“鴉片”要“送到藥房”去，對“煙槍和煙燈”“除了送一點到博物館之外”，其餘的“毀掉”，對“姨太太”——請“各自走散爲是”。
4、“我怎樣”主體段落寫作指導
對“我怎樣”主體段落，學生常見失誤是文中“我”不多，不夠細膩。在寫作中要多一點真情實感，多一點細節。拿到考題後先問自己，爲什麼命卷人會讓我來寫這道作文題？我有怎樣的思考、感悟、體驗？我、我們、我們這個社會、我們這個時代與這道題有何關聯？我的見解有沒有獨到之處？我的這種思考是否符合主流價值觀？
篇二：議論文主體段落寫作指導
教學目標：
1、 掌握標準主體段的內部組成。
2、 學習寫觀點句和解釋句。
3、 學習概括事例的基本要求。
4、 學習用“假設法”和“因果法”分析事例。
教學重點：
1、解釋句的四種寫法。
2、分析事例的兩種方法。
3、當堂寫作分析語段。
教學難點：
假設分析法和因果分析法的寫作方法。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
1、談話導入：元旦放假之前，我們進行過一次議論文的寫作教學。在那一節課中，我們進行了議論文寫作的入門學習。
2、簡評上次作文。
上次作文咱們是在學習了議論文三要素和規範式結構的基礎上重寫了第二次月考的作文題。相比第二次月考，重寫的.這一次作文在如下方面有所進步：1、標題大多通順且明顯具有觀點性。2、多數學生文章有明確的論點。3、文章結構大多比較規範。但是普遍比較膚淺。而一篇優秀的議論文應該具有四個要素。（投影）要做到深刻透闢，就得在主體議論段上做文章。
二、認識主體段
規範結構
首先，我們來認識一下議論文的主體段。這是一個標準的議論文例證段。
（投影）例1堅持就是勝利。（觀點句）面對困難和險阻，唯有堅持，勇於永不言棄，纔有可能成功。（闡釋句）歐立西爲了發明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再幹，一直實驗了606次，才獲得了成功，製出了以實驗次數命名的新藥606。（材料句）新藥的問世是堅持的結果。假如歐立西僅僅實驗一次，失敗後就撒手不幹了，新藥當然不會問世。就是他實驗了605次，失敗了以後不再堅持，也絕不可能有新藥的製成；（分析句）正是因爲他堅持到了最後，才獲得了最後的勝利。（總結句）
（1）學生默讀例段。
（2）指名朗讀。
（3）示範分析例段結構。問題預設：本段中心是什麼？（解釋觀點句）第二句與第一句的關係是什麼？（闡釋句）哪些文字是在舉事例？（材料句）事例之後的話是在說什麼？（分析句）文段得出的結論是什麼？（總結句）
（4）解說：一個標準的議論段﹙麻雀雖小五臟俱全的那種﹚，應該功能俱全，層次清晰，具體說來包括以下五各方面：（1）觀點句（一般在段首提出）（2）闡釋句（緊跟觀點句，力求清晰簡潔易懂）（3）材料句（緊接闡釋句，舉事實論證，敘述講究簡明扼要，選材角度準確）（4）分析句（緊扣主題，結合選材，對事實進行切中肯綮的剖析）（5）結論句（聯繫實際，適當延伸，迴應段首觀點句）
三、學習講觀點
1、觀點句特點：位置 段首 句式 簡潔的陳述句 數量 一句。句末標點 句號
2、練習
（1）常用句式不是固定句式。觀點句並沒有固定的句式。判別自己寫的句子屬於不屬於觀點句時可以在句前加“我認爲”“我覺得”試試，通，就是，不通就不是合格的觀點句。請判斷下列句子是不是合格的觀點句。（摘自學生作業）
（2）請爲下面事例寫一句觀點句
司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》、《尚書》，20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。接着繼承父業，立下志向，要寫一部“成一家之言”的史書，大量閱讀國家藏書、歷史資料。受宮刑後，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應輕於一死，決心“隱忍苟活”以完成自己的宿願。最終他寫成了被譽爲“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。
答案示例：論點一: 逆境出人才；闡釋一般簡短。多是多內涵上和因果上作解釋：逆境因其充滿艱難與困苦而更能考驗和磨鍊人的精神和意志。或：災難是真理的第一程。——拜倫。奇蹟多是在厄運中出現的。——培根。
闡釋句既直到解釋觀點句的作用，又起來引出材料句的作用。並且，如果觀點句文字較多，較具體，也可不用闡釋句。
論點二：有志者，事竟成。闡釋：遠大的志向可以催人奮進，成就人生壯麗的詩篇。或：蘇軾雲，古之立大事者 不惟有超世之才 亦必有堅忍不拔之志。
四、學習舉事例
1、引言：材料句以舉事例最爲常見且實用。引用事例有兩點須注意：一、事例並非越多越好。二、事例並非越具體越好。議論文的事例一要具有典型性（真實，具有代表性，能以一當十，具有說服力，能支撐論點。）二要具有概括性。（解釋）指望事例來湊字數絕不是明智的想法。
2、牛刀小試：
（1）逆境出人才。逆境因其充滿艱難與困苦而更能考驗和磨鍊人的精神和意志。司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》、《尚書》，20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。接着繼承父業，立下志向，要寫一部“成一家之言”的史書，大量閱讀國家藏書、歷史資料。受宮刑後，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應輕於一死，決心“隱忍苟活”以完成自己的宿願。最終他寫成了被譽爲“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。
分析：事例爲觀點服務。觀點爲主，事例爲賓。思考本事例中直接關乎逆境的內容，關乎成就的內容。
修改：逆境出人才。逆境因其充滿艱難與困苦而更能考驗和磨鍊人的精神和意志。西漢司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被漢武帝處以“宮刑”，身體受到摧殘，精神受到折磨，曾經痛不欲生。但爲了實現自己的理想，他忍辱負重，經過前後十六年含辛茹苦，用生命寫成鉅著《史記》。
（2）有志者，事竟成。遠大的志向可以催人奮進，成就人生壯麗的詩篇。司馬遷從小就隨任太史令的父親讀《春秋》、《尚書》，20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地名人舊址。接着繼承父業，立下志向，要寫一部“成一家之言”的史書，大量閱讀國家藏書、歷史資料。受宮刑後，他想到了死，但他又想到著述沒有完成，不應輕於一死，決心“隱忍苟活”以完成自己的宿願。最終他寫成了被譽爲“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。
修改：有志者，事竟成。遠大的志向可以催人奮進，成就人生壯麗的詩篇。司馬遷立下志向，要繼承父業，寫一部“成一家之言”的史書。他讀《春秋》、《尚書》。20歲開始漫長而艱苦的遊覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。之後又大量閱讀國家藏書、歷史資料。最終寫成了被譽爲“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。
3、要點提示：概括事例材料要求 要素：人物、事件、結果 要點：不要細節描寫 刪除無關情節 緊扣觀點句，最好點出關鍵詞
三、學習講道理
1、學會講理第一招——假設分析法（投影）
（1）怎樣講理呢？回看前例。
（投影）例1堅持就是勝利。（觀點句）面對困難和險阻，唯有堅持，勇於永不言棄，纔有可能成功。（闡釋句）歐立西爲了發明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再幹，一直實驗了606次，才獲得了成功，製出了以實驗次數命名的新藥606。（材料句）新藥的問世是堅持的結果。假如歐立西僅僅實驗一次，失敗後就撒手不幹了，新藥當然不會問世。就是他實驗了605次，失敗了以後不再堅持，也絕不可能有新藥的製成；（分析句）正是因爲他堅持到了最後，才獲得了最後的勝利。（總結句）
師生找出段落中講道理的句子，分析講道理的方法。
假設條件——僅僅實驗一次，失敗後不幹了 觀點的對立面
推導結果——新藥不會問世事情結果的對立面
假設條件——實驗了605次，失敗了不再堅持 觀點的對立面
推導結果——絕不可能製成新藥 事情結果的對立面
原則：圍繞論點，尋找對立面。思路：反面假設→ 結果展示→正面強調。
（2）練習假設分析法
山外有山，提醒我們要謙虛。年少時的蘇軾曾輕狂地掛出對聯“識盡天下字，讀盡人間書”。一位老者看後上門請教，蘇軾竟被問得啞口無言，終於明白了山外有山，人須謙虛的道理。於是他把門外的對聯改爲“立志識盡天下字，發憤讀盡人間書”。虛心學習，終成一代大師。
如果當初蘇軾明白山外有山的道理，那麼他就不會那麼狂妄；如果蘇軾沒有遇到那個教導他人應謙虛的老者，也許他已經變成第二個方仲永，而不是一代文豪。
①做人要有意氣。②人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。③春晚的舞蹈‘千手觀音’動人心絃，領舞者邰xx卻是又聾又啞。但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感覺，感動中國，感動你我。④她如果被兒時的不幸擊垮，喪失了意氣，沒了鬥志，就不可能堅持訓練，如果她喪失了意氣，失去了對人生的憧憬，她現在可能正在家中或福利院中成爲一種負擔。⑤因此，若無意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會從不幸的底谷達到藝術的巔峯？
2、因果分析法
（1）認識因果分析法
先請大家比較下面兩例，讀一讀，看哪一段有說服力？
例1：有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，可他並沒有因此而放棄 音樂，相反他以頑強的意志與磨難作鬥爭，“扼住命運的喉嚨！”度過了31個沒有音樂的年頭，而他的許多佳作是在耳聾後寫的。磨難，能帶領人衝破黑暗，綻放光彩。（論點：磨難，能歷練人生。）
例2：有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，可他並沒有因此而放棄音樂，相反他以頑強的意志與磨難作鬥爭，“扼住命運的喉嚨！”度過了31個沒有音樂的年頭，而他的許多佳作是在耳聾後寫的。貝多芬經歷雙耳失聰的磨難，爲什麼還能創造出撼人心靈的交響曲，那是因爲他不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，戰勝磨難，才譜出了人類的心靈之歌。磨難，是禍，又是福。它對於意志堅強者，只不過是人生路上的一簾風雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍天。（論點：磨難，能歷練人生。）
（2）思考例2好在何處？想一想，爲什麼？
（3）實戰演練：運用例2分析事例的方法，分析下面事例，寫一寫吧。
（2）學習因果分析法
原因——不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，戰勝磨難本段論點
結果——創造出撼人心靈的交響曲事例結果
師：因果分析法就是抓住論據所述的事實，並據此探求形成原因的一種分析方法。一般思路：爲什麼→是因爲。關鍵：找準因果關係，將原因與觀點對應起來，歸因要正確。
（3）練習因果分析法
山外有山，提醒我們要謙虛。年少時的蘇軾曾輕狂地掛出對聯“識盡天下字，讀盡人間書”。一位老者看後上門請教，蘇軾竟被問得啞口無言，終於明白了山外有山，人須謙虛的道理。於是他把門外的對聯改爲“立志識盡天下字，發憤讀盡人間書”。虛心學習，終成一代大師。
①做人要有意氣。②人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。③春晚的舞蹈千手觀音動人心絃，領舞者邰麗華卻是又聾又啞。但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內心的感覺，感動中國，感動你我。 ——《談意氣》
五、課堂小結
規範例證主體段落的寫法
觀點句：分論點一般是一個簡潔的陳述句，要鮮明準確。
舉事例：引述事例一般要幾句話，內容要圍繞分論點，交代人物情況、行動和行動的結果。
講道理：分析事例要與觀點結合起來，常用因果分析法和假設分析法。
六、作業
請以“生活需要微笑”爲論點寫一個主體段落。
要求：①要有事實論據②使用因果分析法或假設分析法對論據進行分析。
篇三：議論文的主體部分寫作技巧
一般來講，一篇議論文至少要有兩三個主體段落來支持文章討論的觀點。每個主體段的結構由中心句、擴展部分和總結句三個部分組成。
中心句：點明本段的主要觀點（分論點）
擴展部分：包括事實、數據、理論的引用、對比和分析等。
總結部分：總結或重申本段的觀點，提出建議希望或下一步需要解決的問題。
1、主體部分的結構模式——並列式
論證部分的幾個段落之間的觀點或事例是平行的並列的。
主體：贊成安樂死的理由
（1）病人選擇生死的權利
（2）解除病人精神上和身體上的痛苦
（3）解除家庭經濟上和精神上的負擔
常用句式：
第一、第二、第三／其一、其二、其三／首先、其次、再次、此外／再者
2、主體部分的結構模式——對照式
論證部分的內容兩兩相對，一正一反進行對比，在對比中說理。
《學會謙讓》
開頭：擺明觀點。
主體：
1、在生活中不懂得謙讓，不僅可能一事無成，還可能帶來嚴重的後果。
2、反過來，遇到爭論互相謙讓，會帶來好結果。
結尾：總結觀點。
常用句式：
反過來／相反／反之／與此相反／與之相反，如果人們懂得互相謙讓，則往往會事半功倍。 不同的是／與此相對的是，不顧集體利益的堅持己見，最後浪費了機會，一事無成。
3、主體部分的結構模式——遞進式
遞進式：段落與段落之間的關係是一層比一層深入，從現象到本質，從外在到內在，從原因到結果，從特殊到一般等等。
開頭：總論點——人類要不斷進步，完善自我，就必須無情的解剖自己。
1、對自己要有自知之明。這是解剖自己的前提。
2、光有自知之明還不夠，還要勇於自我批評。
3、自我批評的勇氣來源於對真理的追求和崇高的信念。
議論文的結尾
1、內容：
重申觀點／對論點進一步補充和平衡
2、 要求：
結尾時筆法要簡結、明快、乾淨利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的餘地。
3、常見句式
因此／所以說，最理想的閱讀方式，應該是那種既能夠滿足個人的興趣愛好，又能夠獲得大量的信息和知識來充實自己的閱讀。
總之／總而言之／綜上所述，女人的外貌可以說是一種優良的武器，關鍵就看你如何使用這個武器。
可見／由此可見／由此看來，學會選擇在現實生活中是非常重要的。
一句話／一言以蔽之，沒有付出，就沒有收穫。
通過上面的分析／討論，我們瞭解到／上述事實表明／這說明／這意味着互聯網確實給人們帶來了很多好處。
4、結尾的技巧
（1）順應文章的敘述，自然結尾，或點題，或進行總結。
總之，我們每個人都應該珍惜今天，珍惜當下，不要浪費光陰。（《珍惜時間》）
（2）用比喻的修辭手法，來進行結尾，語言美麗，充滿詩意。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在於奮鬥，在於拼搏。如果想讓自己的青春綻放出花一樣的馨香，那麼就一定要對她倍加珍惜！（ 《珍惜青春》）
（3）引用名人名言、俗語諺語等結尾。
《明日歌》中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。（《創造美好的明天》）
（4）在結尾處呼喚號召，提出自己的希望鼓勵讀者去做。
爲了使我們的事業有更大的發展，爲了我們的工作取得更大的成績，我希望我們不但議論我們的偉大成就，並且也議論我們的缺點和錯誤。也希望有些同志不但善於聽取別人議論成就，也善於聽取別人議論缺點和錯誤。
（5）一般用反問強調觀點或正確的做法，突出中心。
無數革命先烈爲了人民的利益犧牲了他們的生命，使我們每個活着的人想起他們就心裏難過，難道我們還有什麼個人利益不能犧牲，還有什麼錯誤不能拋棄嗎？?±（《批評和自我批評》）
議論文論證方法
1、例證法，用典型事例作論據來證明論點。所舉例子必須能夠證明論點。
人類的史冊告訴我們：凡是留下英名的人，總是創造了永存的事業。孔子、司馬遷、魯迅之所以千秋萬代傳頌，因他們爲民族文化寶庫增添了財富；蔡倫、畢昇、祖沖之之所以名垂千古，是因爲他們貢獻了自己的聰明才智，在科學領域爲後人留下了享用不盡的發明創造。（《事業是人生的不朽豐碑》）
在科學家中，像牛頓這樣的不乏其人。愛因斯坦也是這樣。有一次，愛因斯坦在一個橋頭等候朋友，等着，等着，他陷入了沉思，連雨水溼了衣服都不覺得。他想了一會兒，就掏出紙條，記了起來。這時雨點打溼了紙條，他才發覺在下雨。他趕緊把紙條放進口袋，卻又沉思起來，忘記了冰涼的雨點打在他的臉上。（《粗心專心事業心》）
常用句式：
著名的英國物理學家牛頓，就是這樣的一個人。
任何學習都需要一個過程，以孩子學用筷子爲例，也要經過從不會到會的過程。如／比如／例如／再如，有一年聖誕節，道爾頓買了一雙棕灰色的襪子送給母親??
2、喻證法：運用比喻的方法，證明自己的觀點，可以增強了作品論證的形象性。 運用喻證法要注意本體、喻體的相似性 。
冬雪無聲無息地化爲甘露，去滋潤大地，使萬物早日復甦，它悄悄地來，又悄悄地走，但是它卻做出了自己應有的貢獻。我們的社會上，像?°冬雪?±那樣的人是很多的。（《冬雪的奉獻》）
3、比較法：在多個事物的或事物的多方面進行比較分析，區別異同，論證觀點。
對比分析：《驕傲與謙虛》《樂觀與悲觀》
同中求異：《自信與自滿》
異中求同：《自負與自卑》
4、引證法：引用名人名言或古典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，還可以豐富文章的內容，增強議論文的文學性。
古人云：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。”這句話告訴我們積累的重要性，沒有一步一步不斷地前進，就不可能取得成功。（《鍥而不捨》）
看下面的引語可以說明什麼觀點？
萬丈高樓平地起
水滴石穿，繩鋸木斷
自古英雄多磨難
三人行必有我師焉
失敗乃成功之母
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹
梅花香自苦寒來
勝人者自勝
上下欲者勝
5、因果法，根據現象分析原因或者根據現象分析結果，以此來證明自己的觀點，這種方法邏輯性強，辨別是非明確清楚。
原因分析：提出觀點，分析這樣做的好處。
選擇誠信，因爲它比美貌來得可靠。
選擇誠信，因爲它比金錢更具內蘊。
選擇誠信，因爲它比榮譽更具時效性。（《選擇誠信》）
結果分析：批駁觀點，分析這樣做可能帶來的壞處。常用與駁論。
當今我們的國民收入人均水平還很低，百業待興，財力物力有限，倘若都追求豪華，用什麼擴大再生產，使經濟加快發展呢？（《說豪華》）
作業：在下面的題目中選擇一個寫一篇議論文，至少500字。
（1）我看丁克家庭
（2）文化衝突之我見
（3）整容真的會變美麗嗎？
（4）互聯網給我們帶來了什麼？
