本次培訓的主題是《如何打造高效語文課堂》。和以往的觀看優質課錄像不同，此次培訓主要以交流教學經驗爲主。在聆聽的過程中我感受到許多教師的教學魅力，他們的一些觀點與思想對我今後的教學有所啓發。
在培訓的起始環節，主持人給出了一個精典的教學案例。說的是《灰姑娘》在國內外兩種教育模式下，展現出兩種截然不同的教學方式。一個看似普通而熟悉的童話故事，美國教師能給學生傳授許多人文的東西，提出了要守時、要注重儀表、人們都需要朋友、要愛自己、出錯並不可怕等六個觀點，將品德教育融入課堂，教人做一個懂得禮儀、誠實守時的人，體會父母的愛和朋友的幫助，更要學會愛自己，可謂潤物細無聲，比泛泛的說教更容易讓學生接受，效果更爲明顯。相比之下，中國的教育，則側重於分析字、詞、句，如何劃分段落層次，歸納中心思想。教給學生的無非就是做人要真誠、善良，要遵守時間，學生除了學到這些，還有小女孩們幻想着穿上玻璃鞋找到自己的王子，嫁到金碧輝煌的宮殿中去。
相對於中國語文課堂的封閉性，美國的老師展示了他們課堂的開放性。這讓我想到之前看到的一句話：“美國的教育就象是一個圓，由一個點隨意向四周各個方向拓展，而中國的教育更象一個正方形，向外的拓展，侷限於少數的設計好的幾個方向。”
培訓以這引人深思的現象爲切入點，拋出瞭如何打造高效語文課堂這一話題。教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，而教師的精心設計則是精彩生成的源泉。教師引而不發、導而弗牽的導引與迴應，是生成課堂風景的妙筆。唯有開放教師的思想，纔有解放的課堂，才能綻放學生的才情。
在後期的教學經驗交流的過程中，我認真聽取了其他老師的見解。討論的問題有：如何讓學生提高課堂學習效率，如何讓更多的學生參與到小組活動中，如何處理課堂中的插嘴現象，如何對待積極回答問題卻缺乏思考的學生等，同行們積極的發言，氛圍一度達到高潮。
而我認爲高效的課堂應該是探究的.課堂，是能通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體來說可以通過創情設境，激發興趣。營造學習氣氛，形成一種良好的學習氛圍。適當引入課本劇的形式，讓學生參與到表演中，調動學生的積極性。這讓我想到了自己的一次聽課經歷。
那位老師當時講授的是《送東陽馬生序》，文章講述的是作者宋濂在求學階段的艱辛以及自己的堅韌，希望藉此來勉勵馬生。本來學生對這種略顯苦情的文章就不怎麼感冒，更何況是一篇讀來又如此拗口的文言文呢？然而，這節課卻得到了極爲生動地演繹。因爲在教學活動中，她添設了一個小組表演的情節。學生分角色上臺表演年幼時和成年以後的宋濂的生活及學習情況。當旁白讀到“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，“小宋濂”便哆哆嗦嗦的表演，拿來硯臺，雙手來回搓着以取暖，努力磨墨來寫字。同學們就能在這種表演中感知到幼年時的宋濂生活條件多麼艱苦，求學意志又是多麼堅定。當旁白讀到文中對應的成年以後的內容時，提到了“負篋曳屣行深山巨谷中”，在表演時，教師着重強調了“負”和“曳”的解釋並糾正了表演中的錯誤之處，在眼前畫面的影響下，學生能深切記憶重點字詞，並感知作者的艱辛。表演的高潮部分則出現在了文中使用對比手法以突出宋濂專注學習的部分。當“同舍生”以一襲華衣傲然登場時，身着“敝衣舊袍”的宋濂則氣定神閒的手捧詩書，在學習中獲得快樂與滿足。畫面反差如此之大，讓學生們對於作者、對於文章主旨有了更爲深入的認識，被作者那種一心學習心無雜念的精神所感染。拉近了與作者心靈之間的距離。
表演的過程中，學生興趣高漲。課堂氛圍良好，利於學生接受新知識。並且，把重點字詞的解釋融入表演之中，能夠加深了學生對字詞的印象。因此，可以充分利用教材特點，挖掘能夠調動學生興趣的點，適當提供表演這種能讓學生親身參與的機會，以拉近文言文與學生的距離，達到活躍課堂的效果。
總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
