寫景記敘文1
“快來瞧啊！多美麗的花。”聽到姐姐的喊聲，我連忙跑過去瞧一瞧。是啊，多美麗的花。
看！這邊的月季花，它那嬌美的臉，透出粉色的笑，身體使勁往直挺，生怕人們發現不了它。它的那些手和腳由翠綠逐漸變成深綠，簡直是個完美的組合。
再看這邊，火紅的玫瑰也許是聽到了人們在誇它漂亮，臉羞得通紅，在微風中，它扭動着柔美的身軀，和蝴蝶一起翩翩起舞。在離玫瑰不遠處，有嬌嫩的百合，它伸出雪白的面龐向四周張望，好像在看看周圍有什麼好玩的，它也想加入呢！
遠處還有一株向日葵，它那修長的身體撐着深*的臉，正在向着太陽致敬。
在一個不起眼的地方，還有幾株菊花，它們有白的，有黃的，有藍的，還有粉色的。一看到它們我就想到菊花在秋日裏不怕嚴寒的頑強的生命力。
這些都是張爺爺在家中的院子裏種的。一到冬天，張爺爺會給一些經不住嚴冬的花兒們做一個溫暖舒適的“小房子”。在裏面，它們不怕嚴寒，不缺水，長得更加旺了。留在“房”外的菊花們也不甘示弱，相互競爭呢。這些花兒之所以長得這麼美，全是張爺爺的功勞呢！
夏天雖然炎熱，水分流失較快，但是張爺爺經常澆水，使得每朵花精神倍加。
秋天，氣候較爲反常，有時候下大雨，張爺爺就會趕快拿出塑料布，給花朵們遮風擋雨。
張爺爺這樣照顧花兒們，花朵們長得美麗、漂亮也是理所應當的。張爺爺的汗水沒有白流，花兒都在向張爺爺報恩呢！
看到張爺爺對花這樣的熱愛，我也被迷住了，聞到那清淡的花香，你還有什麼不滿意和不甘心呢？
寫景記敘文2
我們的校園一年四季都很美麗，但我最喜歡的就是秋天啦，秋天的校園也同樣很美吧!那麼就讓我帶着你們一起去看看這美麗的秋天的校園吧!秋天，我最喜歡的季節，因爲秋天涼爽宜人，不像夏天那樣炎熱，也不像冬天那樣寒冷，最喜歡這樣的天氣啦!而且，這個時候，如果你奔跑在校園的操場上，就會有涼爽的秋風向你吹來，不熱不冷，剛好適合，非常舒服!
秋天，校園裏秋風落葉，一片片金*的葉子輕輕地慢慢地飄落到地面上，到處都是落葉，操場上一片金黃，像是給操場鋪上了一塊大大的金*地毯。而比一些較矮的教學樓高的大樹，一片片金*的葉子緩緩飄落在教學樓的屋頂和窗邊，把教學樓裝扮成一座金碧輝煌的宮殿。在校園的幾個草坪上，依然有着一些自強不息的小草還是綠色的，似乎在向那些已經變得枯黃的枯草們炫耀：你們看，我多堅強，你們都已經向秋姑娘投降了，就我還一直在堅持，你們得好好向我學習。又像是在對秋姑娘下挑戰書：秋姑娘，你別以爲把我的同伴們都變老了，我就會像他們一樣對你投降。我勸你別妄想了，你儘管來吧，我纔不怕你呢!又彷彿是爲了陪伴同學們讀書而堅持下來的。上課時，操場上靜的彷彿連一根針掉到地上都能聽得見，教室裏，又時時響起同學們的讀書聲。下課時，操場上許多同學在嬉戲打鬧，有跳繩的，有玩“大魚吃小魚”的，有跳膠的，秋姑娘輕輕地撫摸着正在操場上奔跑的孩子們，教室裏，洋溢着同學們的歡聲笑語，有聊天的，有讀書的，有寫作業的。
這，就是美麗的秋天的校園!
寫景記敘文3
平樂古橋是一個依山傍水的水鎮，這裏座落着四川的古代古拱橋——樂善古橋。
樂善橋有七個橋洞，是一座巨型拱橋。我向當地的一位鄉親詢問樂善橋的來歷，鄉親向我細細道來：“說起樂善橋，就是我們平樂人的驕傲。樂善橋有邛南第一橋之稱，是一座七孔石橋，長120米，高16.6米，寬10米。它建於清同治元年，從採石到峻工一共花了整整十年時間。在既無鋼筋水泥又不通汽車的年代建成，無疑是一座巨型大橋。如今已是142歲高年齡。”我聽了，不由得發出驚歎，想起古代勞動人民修長樂善橋的艱辛和勞累。
橋欄板上刻有許多畫，畫着風景，花草、人物。每一幅畫都栩栩如生。橋欄板上有許許多多粗粗的小柱子，柱子上也雕刻着小獅子，形態各異，有的在撓癢癢，有的在眺望遠方，還有的互相打鬧嬉戲……
從天台上發源的白沫江顯得十分秀麗，一眼望不到頭。從橋上鳥瞰，還可以看到河牀上的石頭和活潑可愛的小魚兒。江上時而飄蕩着兩三隻小船，有一種幽靜之美，沿河形成的街道，兩旁的吊腳樓都保持着原有的模樣。
從橋下看，樂善橋高大、雄偉、壯觀，誰都會被震撼。樂善橋下是落雁石灘，石灘中間就是清澈見底的白沐江，白沫江和落雁石灘交相輝映，顯得更加美麗。
樂善橋上人氣很旺，有很多上年紀的老年人在賣手工製作的玩具，有的在拍婚紗照，有的在賞風景，有人的在悠閒的散步……
樂善橋表現了平樂勞動人民的智慧和才幹，是四川寶貴的歷史遺產。
寫景記敘文4
今年的暑假，我們全家人一起來到我們祖國的首都——北京。
俗話說得好：“不到長城非好漢。”我們這次旅行的第一站就是八達嶺長城。
在一路上想象着長城的雄偉壯麗，我興奮極了，雖說我人在車上，可我的心早已飛到了長城。關於長城的故事，我聽說了許多，也在課本上學了許多，可從沒親眼看見過，這次終於如願以償了。
不知過了多久，忽然一聲喊叫才把我的心靈換回來：“看啊！長城。”我猛地一下從座位上跳起來，向窗外望去，果真是雄偉的長城，憧憬已久的長城！我突然感覺自己在燃燒，全身的血液都沸騰起來。遙望遠方，長城前不見頭後不見尾，順着山脊一直延伸到天邊。長城兩側一片翠綠，顯得莊重美麗。廣場上的汽車向甲蟲一樣，聚集在一起，房屋、行人都小了許多。長城上，中外遊客形成一股人流，不斷掀起層層人狼，涌進遠方
長城顯得那樣沉靜、那樣莊嚴。他像一條蜿蜒的巨龍臥在連綿起伏的崇山峻嶺上。當時我的心情也受長城的薰陶變得如此沉靜。
我隨着“人浪”登上長城。我的腳一部部落在那堅實的城轉上，想着古代人勞動的情景；我的手一次次觸摸到那凹凸不平的條石，內心是如此的感謝，感謝那些古代勞動者的勞動；我的眼睛一次次看到那蒼涼而穩重的灰色，我的心裏不由自主的一次又一次感到震撼。那飽經風霜的條石、城磚，佈滿了或深或淺的痕跡，似乎再向人訴說着長城輝煌的歷史，讓我去深深的體會、細細的感受
短暫而別有深意的的一天，就這樣渡過。我心滿意足，因爲我領略了古代勞動人的心血，我覺得今天是我豎起生後最豐富的一天。
寫景記敘文5
“我匆匆地走入森林中
森林它一叢叢
我找不到他的行蹤
只看到那樹搖風??”
聽着費玉清的《南屏晚鐘》，洗去城市塵囂，忘掉世俗和煩惱，漫步走進秦嶺深處，走進森林中，領略一種自然之美，是一種多麼超然的意境。
接近森林，融於自然。我們漫步森林，沉浸在廣闊的綠色林海之中，那是一片由草綠、嫩綠、油綠、深綠、黛綠、翠綠、豆綠、菜綠悄然構成的不同層次的山野。踏着煜煜的晨曦，迎着爽爽的山風，登上山巔，鳥瞰俯視，遠處是雄峻的山巒、浩瀚的林海。那林海變幻着綠的音韻，或綠浪翻騰，或平靜如止，深的鬱鬱蔥蔥，青翠欲滴；淺的如薄薄綠紗，婀娜飄逸。深淺相間，構成一幅絢麗的圖畫。是那樣的遼遠、恢宏、幽邃和精深。那美麗壯觀的森林景色一定會使你頓然忘去那紛繁的世俗和碎雜憂傷的傷愁。
此刻，我貪婪地環顧四周，只見山崖峻峭挺拔，壁立千刃，怪石磷峋，奇樹重生，難怪有人說，詩是詩人的作品，樹是大自然的作品，一棵樹遠比一首詩會更美麗！
只有你走入森林，融於這種境界，纔能有如此深刻的體會。在秦嶺的家園裏，無不驚歎着大自然的鬼斧神工，那生長千年的老樹古藤，緊緊地纏抱着，像一對對海誓山盟的戀人，是那樣的執着和鍾情；那天然形成的垂直植物生長帶，分佈均勻明顯，象一個個被山神訓練有數的信徒，是那樣的齊整和神奇；那自然形成的萬畝高山草甸，平鋪於在緩緩的山頂，像一牀爲秦嶺遮風擋雨的被褥，是那樣的平坦和舒適；那古代地殼運動留下的世紀冰川，橫臥在山巔之上，像一堆堆天神收藏的寶物，是那樣的奇妙和珍貴。不時就會有一株古鬆，從巖縫裏、石頭根、甚至生生地從沒有土壤的山石裏倔強地生長出來。不知過去了多少風吹雨灑，烈日暴曬，它依然堅強的生長着，於是我們也看到了這無比頑強的生命了，此刻，你就會發出一聲長長的驚歎，原來人類在自然面前時那樣的渺小和微不足道。如果有對戀人牽手走入森林中，那又會是多麼富有詩情畫意！
在秦嶺的深處是喧鬧的。這裏是動物的家園，漫步在森林中，時而一隻雄鷹振翅翱翔；時而一羣麻雀劃空飛過；時而一隻松鼠跳躍而過；時而一羣羚牛驚現眼前；時而一條花蛇一閃即逝。細細琢磨，原來他們一定是在以他們各自的生活方式在經營着各自的生活。當你過足了眼福，再洗耳傾聽，水聲鳥語，松濤蟲鳴，你就會覺得，那是一種自然聲音的另一種音樂表現形式，有着自然
生命的靈魂，這個時候你甚至會覺得，這是來自天堂的聲音，這種聲音酷似一種生命的樂章，可以說是生命的源頭回歸。在這樣的音樂中，你也自然會找到一種生命樂趣。一種被自然所包容，被生命所圍繞的感知會油然而生，一種絕塵的美，一種超然的美，自然地撲進你的胸膛，這時，你張開雙臂，敞開胸膛，深深地吸一口氣，汲取的一定是森林媚人的體香??在秦嶺的深處徜徉，使我們的視、聽、嗅、觸覺及心靈達到徹底的洗滌，心緒恢復原來的步調，疲憊頓除，身心舒爽，享受着一種生活在大自然中的生命之美，和諧之美。
這裏不像人們想象的那樣，到處都是幽深孤寂的森林，這裏還有山泉和花香，那一條條小溪，順山溝而下，沒有一絲的污染，清澈無比，當你從溪邊走過，自然會躬下身子，捧一捧山泉，放進嘴中，一種清涼的甘甜會沁入你的心脾，甜在你的心上，那是一種多麼的遐意。那十里杜鵑纏山繞過，花開時節，像是給這深沉的秦嶺山圍繫了一條紅腰帶，花香四溢，那撲鼻而來的花香，讓人流連忘返。還有那無數不知名的野花爭香斗豔，
給原本寂靜的森林以優美的點綴，讓我們又看到了森林繁華多彩的一面。在秦嶺深處徜徉，那燦爛的陽光，潺潺的流水，蒼翠的山戀，純淨的花香，讓你心曠神怡，心靈盪漾，就像進入了一個五彩繽紛的感情世界，領略豐富的人生體驗，又怎能不被着生機勃勃的景色而感動呢？
沿着谷靜山幽，潺潺溪水，走在風霧遼遠山徑中，森林、溪水、花草、喬木、灌叢、苔蘚、飛鳥、走獸一路相伴，置身其中真是令人心曠神怡，塵世的煩惱一掃而空。在山野中漫步，我們得到了極大的快樂與滿足，快哉！樂哉！驀然間我又回到了那《南屏晚鐘》的意境中??
寫景記敘文6
中考語文記敘文閱讀理解專題輔導
一、關於記敘文：
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述爲主，但往往也間有描寫、抒情和議論，並沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬於記敘文的範疇。
二、知識點歸納：
（一）記敘文知識點歸納：
1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
（1）順敘：按照事情發展的本來順序進行敘述，依次從開端、發展寫到高潮、結局，文章的層次、段落和事情發展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。
（2）倒敘：把人物、事件的結局，或人物經歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啓發人們思考的藝術效果。
（3）插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然後再把原敘述繼續下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關情況的作用。
（4）補敘：在敘述結束後，又對前面的有關情節進行內容上的補充，這就是補敘。
2、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。
（1）敘述：把人物的經歷、行爲或事情的發生、發展、變化表述出來，就是敘述。
（2）描寫：用生動形象的語言，把人物的形態、動作、或景物的狀態、特徵等，具體細緻地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸爲人物描寫和環境描寫兩類。
（3）抒情：
直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產生做作、乏味之感。
間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。採用這種方式抒情，可熔情、景、事、理於一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。
（4）議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現爲對文中敘述的事物畫龍點睛式地發表議論，即夾敘夾議。
3、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態描寫。從描寫的疏密來看又可分爲概括介紹和細節描寫。從描寫的角度看還可分爲正面描寫（直接描寫）、側面描寫（間接描寫）等。
5、常用寫作手法：象徵、對比、（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。
關於象徵手法：
以茅盾的《白楊禮讚》、周敦頤的《愛蓮說》爲例，作者不是單純地讚美白楊、蓮花，而是借這些物來讚頌某些美德或具備這些美德的人。這種寫作手法，通常稱爲“象徵手法”。“象徵手法”在詩歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來讚頌美好的事物，體現作者對理想的追求，有時也可用來諷刺醜惡的事物，抨擊不合理的現象，它既可以通篇運用，作者並不點明，由讀者自己去體會象徵的含義，也可以只用於某些章節片段，由作者直接點明象徵的含義。恰當地運用象徵手法，可以把抽象的精神品質，化爲具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便於明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的餘地。
（二）小說的要素：
小說是一種散文體的敘事文學樣式。人物、情節、環境是小說的三個基本要素。
（1）人物：（主要人物的.確定要看該人物能否表現小說的主題思想）
（2）情節：（開端/發展/高潮/結局)
（3）環境描寫：自然環境、社會環境。
自然環境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨雲雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是爲了表現人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會環境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關係．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）作用是交代故事的時代背景，推動情節的發展。
小說中的環境描寫與其它文體中的環境描寫的區別在於，它是爲塑造人物服務的，是人物個性形成乃至於人物存在的理由和依據；而其他文體中的環境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環境描寫，並且以自然景物的描寫爲主，但它不一定以塑造人物爲旨歸，而往往是藉助於景物描寫直接抒發對這景物的感情，或者對這景物的象徵物的感情。即所謂的“借景抒情”。
三、近年中考語段
《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。
《故鄉》——96年:（1）環境描寫一段（2）我問他景況——吸菸
93年:非常難——揀擇
98年:這來的便是閏土——說不出話來。
《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢着含笑的溫情。
《孔乙己》——98年：分茴香豆情節；排出九文大錢-----充滿了快活的空氣。孔乙己喝了半碗
酒-----充滿了快活的空氣。
99年：孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去
了。
三、記敘文考點：
縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點：思想內容健康，有較強的道德導引性；語言優美，情感真摯；記敘文的文體特點突出，規範典型。
其考察角度有以下幾點：
１、考查對文章的整體感知和理解。
這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內涵，是否對文章記敘的中心瞭然於心。其文題的設置常與文章的標題結合在一起。如20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題爲：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什麼事？概括全文內容回答。又如20xx年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題爲：這樁訴訟案原因“奇特”在哪裏？第二題爲：用精練而明確的語言概括本文主旨。以上所舉三題均爲最爲常見的考查對文章整體感知和理解的命題形式。這種問題的本質其實是要探尋文章記敘的事件的核心。
（教師應對學生做如下指導：對於這樣的問題最好不要急於作出回答。雖然這種問題常在前兩題中出現。但在做題時不妨先從其他題目入手，而把這種問題放在最後。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內在含義，然後進行語言組織，完成答案。）
２、考查對文章重點詞句的理解。
這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環境。典型考題如20xx年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇蹟》的第一題爲：請根據語言環境，解釋文中兩個加點詞的意義。20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題爲：爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒“語言”的具體含義是？20xx年江蘇省鹽城市題《牽着母親過馬路》中第一題爲：第（1）段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親爲什麼喜不自禁？母親爲什麼眼裏閃過驚喜？這幾道題或針對詞語或針對句子設計題目，要求考生進行正確理解。這些詞和句
子一般來說都是理解文章內涵的關鍵部分。
（教師對學生的指導：做這類題目要把握一個準則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是（1）看清題幹要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語言環境，前後勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。）
３、考查對文章描寫手法的掌握。
對於記敘文而言，描寫手法的運用是其最爲重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態、環境描寫的特徵熟記於心。對這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。典型考題如20xx年陝西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什麼描寫手法？20xx年我市試題《擔子》第四題爲：文章開頭部分．．
的景物描寫有什麼作用？20xx年河南省題《選擇》第一題爲：第（6）段中劃線句子屬於——描寫，表現了父親——————的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取獲取滿分。
（教師對學生的指導：做這類題目，只需把握一點。那就是準確區分各種描寫手法，特別要注意心理描寫與語言描寫的區別。此外各種描寫的作用要記牢，並且要注意結合文章具體內容來回答其作用。）
４、考查對文章修辭運用的理解與作用。
修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動，更形象，使文章更富有表現力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內容都是中考記敘文閱讀的重要考查內容。如20xx年海南省題《母親的純淨水》的第三題爲：在“如果她把它看作是一件醜陋的衣衫，那麼它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“醜陋”改爲“醜惡”。你認爲可不可以？請說明理由。20xx年河南省題《今晚入夢》第一題爲：第（2）段中作者把————比喻爲“祥和的雲光”，這個比喻形象的表現了————。20xx年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題爲：文中加“─——”的句子用了比喻，結合文章理解其運用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語文記敘文閱讀對修辭的考查難度並不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。
（教師對學生的指導：辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出爲什麼要用這個詞。至於分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規作用，比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要具體結合文章內容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢了。）
５、考查對文章思路的把握。
檢驗考生是否對文章的內容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。中考中此類考題比較常見，如20xx年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題爲：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————後院又有了馬蜂窩。20xx年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題爲：讀完全文，請你用恰當的詞語說明“我”的情感（心理）變化。（）——（）——（）----（流淚）。20xx年北京市題《月是故鄉明》的第一題爲：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事？請按先後順序填寫，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。
（教師對學生的指導：做此類題從兩點入手，一是讀透文章內容，弄清所敘事件的開端、發展、高潮、結局。二是充分利用題目所給的提示結合文章內容進行前後推理。在上面幾例中，需要學生填寫的只是整個思路的一部分，學生應根據已知信息結合文章內容進行推斷。）
６、考查學生知識遷移的能力與創新的能力。
近年的中考題中，爲適應新課標的要求，在閱讀題中出現了大量的開放性試題。這些題目或引導考生對文章進行深入思考，或啓發考生運用已有知識進行創新寫作。可以說，這種考題現在已成爲各地命題的首選形式。在２００３年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。如２００３年上海市題《成全一棵樹》的第４題爲：第１７段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編劇，請你爲他設計一段獨白。２００３年江蘇鹽城市題《牽着母親過馬路》的第６題爲：這篇文章寫得
很感人，（１）你認爲最使自己感動的內容是什麼？（２）你受到了什麼啓發或教育？（能恰當引用古詩文、語言優美者可另加１－２分）。２００年陝西省題《最美的眼神》的第５題爲：讀完這篇文章後，你最想對老師說些什麼？請寫出你想說的話來。
（教師對學生的指導：開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類題不可循規蹈矩，只要不逾越提幹的要求，儘可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強，考生要根據要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開想象，何謂“百感”？興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫作時就不能只寫一種感受。再者，這類題目最講究個性，講究語言。在寫作是要把自己平時的閱讀儲備發掘出來，寫出文采，寫出個性，寫出獨特。上面第二例中明確指出“能恰當引用古詩文、語言優美者可另加１－２分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。）
四、【複習指導】
針對中考考點，複習時應主要掌握以下幾點：
第一、瞭解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘
文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內
容。
整體感知文章一般從以下幾個方面人手：
①．理解文章的總體思路，弄清結構層次；
②．理解文章各段之間的關係、順序，進一步整體把握文章；
③．概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關係，歸納中心意思。；
④．感受作者所表達的思想感情。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換爲線索，以人物爲線索，以事件爲線索，以行蹤爲線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化爲線索，等等。分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。
第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對錶達文章中心的作用。
第四、分析文章的結構層次，歸納中心思想。
分析文章的結構層次一般有以下幾種方法：
以寫事爲主的文章：①．按事情發生發展的先後時間分析；②．按事情發生發展的地點轉換分析；③．按事情發展的階段分析。
以寫人爲主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點分析；③．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物爲主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；②．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關；④．結合概括各段大意的基礎上歸納中心；⑤．有些文章比較複雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬於分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據。第五、瞭解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、爲了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關係密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關係但關係不密切的是要略寫的。
第七、分析描寫的作用。描寫可分爲人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把
握文章的寫作特色。
第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
第九、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
第十、注意找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。
這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用；聯繫語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。
十一、區別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。
記敘文的表達方式以記敘文爲主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特徵；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、乾脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字裏行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的薰陶。④．記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啓下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。
十二、記敘文中的景物描寫的作用
初中階段的課文以記敘文爲主，而記敘文又離不開描寫，學生對描寫這種表達手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內容與作用相混淆。
景物描寫主要是爲了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。
（一）、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景
如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大櫃檯，櫃裏面預備着熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。
（二）、渲染氣氛，烘托人物心情
如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。
（三）、展示人物性格
如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：①“白木門板上用黑炭寫兩個字：?請進?”②“火塘裏的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹牀鋪着厚厚的稻草。倚在牆邊的大竹筒裏裝滿了水。”③“牆上寫着幾行粗大的字：?屋後邊有乾柴，樑上竹筒裏有米，有鹽巴，有辣子。?”這都反映出主人的熱情、好客、細心的性格。
寫景記敘文7
離奶奶家不遠有一條小河，原來媽媽經常帶我去玩。
河裏盪漾着清清的河水，河底有一些大大小小的石頭，還長着許多不知名的水草。岸邊有幾棵老柳樹。沿岸是一條又寬又長的草坪。草坪上稀稀疏疏種着桃樹、梨樹、蘋果樹。夏天，許多小朋友在這條不深的小河裏游泳、嬉戲、玩耍。秋天，岸邊的果樹上掛滿了果實。一些小鳥在樹間飛躍、唱歌。上學後，我已經兩年多沒有見過着條小河了，非常想念它。
今年暑假裏，我硬是纏着媽媽帶我到奶奶家。沒有想到，河邊的景象讓我目瞪口呆：樹被砍掉了，河水變渾濁了，草坪被破壞的亂七八糟——到處都是隨手丟棄的果皮、果核、廢紙、塑料袋，蒼蠅、蚊子四處飛……完全成了一個又髒又臭的垃圾場，真讓人噁心。
多美的一條小河怎麼就變成這樣了呢？沒有人再願意和她交朋友，只好孤零零地在風中流淌。我彷彿聽到了小河寂寞的哭聲。
什麼時候才能再見到原來那條美麗的小河呢？
寫景記敘文8
春日的一個星期六上午做完作業後，閒着無事，順手拿來一本《朱自清散文集》坐在門前閱覽：“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼睛……”這篇膾炙人口的散文深深地吸引了我，使我歡欣，令我陶醉。擡眼四顧，不禁輕輕地“啊！”了一聲，眼前出現的不正是色彩繽紛、生機盎然的美麗春景嗎？你看，復甦的萬物沐浴在柔和的陽光中，溼潤的泥土浸透了甜潤的春雨，到處呈現出欣欣向榮的景象：
美的天使，春的精靈———鮮花們用自己美麗的姿態、豔麗的色彩，點綴着大地，使春天更加迷人，更加妖嬈。看！嫩黃的迎春花，潔白的水仙花，淡綠的蘭花，粉紅的桃花……它們把大地妝扮得奼紫嫣紅，併發出一陣陣誘人的幽香，好一派百花爭豔、花團錦簇的景象！
看見鮮花們如此努力，樹木們也當然不甘落後。瞧！那柔柔的春風正親吻着剛睡醒的大地，濛濛的綠霧盪漾在楊柳枝頭上……，柳樹長長的枝條上已展開了帶黃色的嫩葉，在微風中輕輕地搖曳着；那高高低低都綴滿了紅花的紅棉樹，猶如一團團燃燒的烈火，真是壯觀；桃樹上綻滿了桃花，粉紅粉紅的，如同片片朝霞……真是萬木競春啊！
活潑的小燕子來往穿梭，空中不時傳來它們嘰嘰喳喳的歡叫聲。美麗的蝴蝶扇動着五彩斑斕的翅膀在花叢裏翩翩起舞。一羣羣小蜜蜂在辛勤地爲人類釀造甜甜的蜂蜜……，這燕子，這蝴蝶，這蜜蜂給美麗的春天增添了無限的生趣。
田野裏，人們正在辛勤地播種。一位農民伯伯坐在拖拉機上，發動機器，一行行新翻的黑土在拖拉機下伸展。倒映着藍天的水田，有的已經插上了嫩嫩的、綠綠的禾苗，遠看像地氈；近看像綠紗。插秧的年輕姑娘擦擦頭上的汗水，擡起頭，看看變得綠綠的水田，咯咯地笑了，笑聲傳得很遠，很遠……
置身於這美麗的春景之中，煦日當頭，各色交雜，怎不讓人歎服大自然的匠心，一剎間變幻出比萬花筒更加多彩的畫面。望着眼前的一切，我不禁從內心歡呼：啊，多麼可愛的春天啊！
寫景記敘文9
星期天的早上，我看見幾個好朋友在喂一隻小燕子，我便跑過去湊熱鬧。這是一隻十分可愛的小燕子：小巧靈瓏，彷彿剛長大不久；烏黑的羽毛，白白的肚皮，尖尖的小嘴，圓圓的眼睛透亮靈活，帶着幾分驚慌，看看這個，又看看那個。奇怪了，小燕子的羽毛已經豐滿，可它在地上拍打着翅膀，就是飛不起來。我問大家，有一個同學說：“剛纔，這隻燕子被子一個男生玩掉了幾根翅膀上的羽毛，它不能飛了，那個男生就把它給了我們。”原來是這樣啊。
一上午我們都守護這隻燕子。又是捉蟲又是喂水。到了中午，我們要回家了，把這隻受傷的燕子放在誰家呢？大家爭來爭去，我說，我家地方寬，就把燕子放在我家吧。大家同意了。我便把小燕子帶了回來。我用手絹和小木棒做了一個窩，把它放在裏面。然後又給燕子餵了米和水。下午我又到外面找了幾條小蟲給它吃。小燕子吃飽後，似乎睡着了。我也上牀睡覺。一覺醒來，再去看小燕子，它撲打着翅膀，正在屋裏飛來飛去呢。啊，可愛的小燕子又能回大自然了。我把窗子打開，小燕子一下子就飛了出去。它越飛越高，越飛越遠，很快飛進了遠處的一片樹林。
我把這個消息告訴了夥伴們，她們大呼小叫着高興了好一會兒呢！
不知道可愛的小燕子現在在哪裏，一定非常自由快樂吧！
寫景記敘文10
“山川之美，古來共談。”不錯，古往今來，大自然的景色不知令多少人折服，那碧波盪漾的灕江，素湍綠潭的三峽，還有五嶽之首的泰山，哪一個不堪稱是一絕，然而，我並不喜歡這洶涌澎湃的大海，也不喜歡那激流衝蕩的江河，我唯獨喜愛家鄉的小溪，它既沒有清流見底，也沒有沉鱗競躍，但它卻流進了我的心扉。
家鄉的小溪是柔和的，就像一條輕柔的絲帶，溫暖你的心田。
清晨，我踏着輕快的步伐，來到溪流的身邊，輕輕的用雙手撫摸着她，用手指感受着她的溫度，手是微涼的，心卻是暖的。她似乎在輕輕地吻着我，隨後就紅着臉溜走了，就像一個害羞的小姑娘。中午，我靜靜地坐在樹旁，傾聽着這裏的一切，小溪在汩汩的流淌，似乎在唱着首輕柔的歌，伸出手，好像那一個個音符在我指間流過。傍晚，太陽的餘暉落在小溪上，似乎爲小溪披上了件金色的面紗，文靜的小溪此時彷彿更加安靜了。我依偎在長椅上，閉上眼睛靜靜的享受這一切，霞光染紅了天際，小溪依舊在潺潺的流淌，而我把自己想象成一滴水，隨着小溪的節奏與她一同流向天邊。充滿倦意的身體，此時，也變得清爽，一縷溪流正緩緩的流進我的心田，洗盡一切的不悅與悲傷，讓我靜靜地享受着心靈的片刻寧靜。
啊！家鄉的小溪，你是我心靈的撫慰，情感的交融，你是我一生的知己——家鄉的小溪！
