20XX年11月24日，南京，晴，第一次參加全國的小學英語課研討活動，滿腔期待，最終帶着豐富寶貴的經驗滿載而歸。歸途中，思緒卻仍停留於那三天精彩紛呈的17堂研討課和專家的點評、講解中。
本次研討會的主題是“打造教師交流平臺，提供有效教學指導，引領教師專業發展”。在17堂課中，閱讀課有9節，會話課有8節。本次活動比以往四屆在組織和活動效果上有更大突破，主要體現在：
一、教師的基本功等整體素質比以往四屆都高。這不僅體現在教師漂亮的語音語調上和靈活變通的臨場調控能力上，更體現在教師紮實的教學理論知識上。每堂課後執教老師都要說課，即興談談每堂課自己覺得好與不足之處，並接受評委專家的現場提問，例如，“你在本堂課中是怎樣體現學生語言綜合運用能力的培養的？”……還有的評委就課中某個環節的設計要老師談談設計的理由。每位老師的回答都很精彩，能用比較專業的術語闡述自己的觀點。這種理論知識的積累可見不是一朝一夕的功力。有的還是小教一級教師，平均年齡不到30歲，要走到全國的舞臺，背後的艱辛可想而知。
二、爲了讓上課老師有更好的發揮，本次呈現的17堂課早已在活動前評好獎項，均爲全國一等獎。因此，上課的老師沒有評獎的壓力，能將個人素質的最佳一面表現出來。
三、首次成立了教師評課團。這些教師評課團成員均來自各省、市、區的教研員、骨幹教師或學科帶頭人。在活動開始前的一晚，全體評課團成員參加了專門培訓，內容爲“課堂觀察的意義，教學內容的整合”以及如何用“小學英語課堂觀察表”評分等。我有幸成爲其中的一員，每天坐在大會組安排的最佳聽課座位觀賞每一堂課，並近距離地感受評委和上課老師的出色交流。活動增開這一項活動的目的是提高老師觀察和評價課的能力，觀察課的目的不是評分打等級，而是根據表中的各項標準研討這堂課。
另外，每天大會組都安排了一位專家評委對當天的賽課進行總評，讓全體聽課教師第一時間聽到一線專家的精彩評課，並學習到最新的教學理念，充分發揮專家引領的作用，體現了本次大會主題中的“提供有效教學指導，引領教師專業發展”。
第一天的七堂課由來自華中師範大學博士生導師、國家英語課程標準核心專家魯子問教授點評。魯教授一上臺就向全體教師拋出了三個問題：一是“高年級的教學重點是什麼？教學目標是什麼？”（對英語學習的興趣，對英語有一定的語感，一定的語言知識和一定的語言能力），並提出了兩個重點：一是鞏固學生的聽說能力，延伸到讀寫能力，閱讀課中要有能力提升的體現；二是要全體發展，面對每個學生的發展，學校教育要幫助每個學生都得到發展。第二個問題是“高年級閱讀課的注意事項”。魯教授提出要關注活動的層次性，閱讀中大多帶有疑問去理解。在高年級閱讀中有的句子不需要學生運用的只要求理解。而閱讀課中是否要跟錄音跟讀要根據需要來處理，要考慮有沒有意義。第三個問題就是高年級的對話教學要弄清楚學生在對話教學中學什麼？一定要強調聽說能力，強調語音、語調和語感，語言訓練一定要在語境中完成。魯教授精練精闢地分析、嚴謹的態度、話語的幽默讓在場的每一位聽課者爲之嘆服。
上海市英語教研員朱浦老師成了本次活動的明星，他在最後的評課總結裏將每一位教師及課的特色分別用八個字作出一一點評，並自制了精美的課件展現在會場。這可是他一夜無眠的傑作！朱老師強調了教學目標與內容，特別是教學內容的設計要重視教材內容的整合，要準確把握教材主題。而教材內容處理的要點要抓住以下五點：
（1）必須體現教材原有的主題；
（2）必須體現教材內容的安排；
（3）必須符合學生的語言水平；
（4）必須符合課堂最大限度的.篇幅尺度；
（5）必須符合單元教學的整體。
人教社郝建平教授則提出了近兩年小學英語教學的目標和任務，即會話教學，會話教學的目標是什麼？如何在真實的語境中運用語言？教師在一節課結束時，使用的語言必須與本節課的核心語言和句型相吻合，會話課切忌上成閱讀課，要達到真實交流的目的等等。
本次活動不僅領略了專家評委評課的藝術，而且讓我感到欣慰的是在有的課堂中我發現的問題和建議也能靠近評委的想法，深切感受到了“研課”的樂趣。每次外出學習歸來，總覺到自己要學的東西太多，反思自己平日教學中的點點滴滴，做得不夠好的可以改進的地方還有很多。願與同行一起，攜手共進，讓研課的道路越發寬廣、研課的隊伍越發壯大！
