我們從一些事情上得到感悟後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編爲大家收集的轉變觀念心得體會，希望能夠幫助到大家。
轉變觀念心得體會1
爲貫徹落實現代服務公司組織開展的解放思想大討論活動的工作部署，房地產開發公司緊緊圍繞 “轉觀念、闖市場、促轉型、提效益、樹形象”工作重心，深入開展解放思想大討論活動。開年之初，房地產開發公司舉辦了“貫徹集團公司工作會議精神學習班”，對穩定職工思想，上情下傳起到了一定的效果。但是，我們也清醒地看到，一些幹部職工厭戰思想、抱怨情緒有所擡頭，令人擔憂。
一、自擬討論題目、豐富討論內容
當前，開展解放思想大討論，房地產開發公司緊緊圍繞一季度的工作，緊密結合工作實際，總結好一季度謀劃好二季度及至全年，着力在破除陳舊觀念和傳統習慣上下功夫，在克服阻礙經營發展的體制機制上下功夫，在解決領導幹部工作作風存在的突出問題上下功夫，查思想，找差距。房地產開發公司自擬4個討論題目，豐富了討論內容。
1、如何有效推進人力資源優化組合？當前，原地產公司、金園房地產開發公司、土建分公司合三爲一，如何整合好人力資源、優化勞動組織？
2、風清氣正也是政績，單位風氣到底如何？職工的最大怨氣是什麼？
3、職工的成本意識如何？管理上是否存在漏洞？職工學技術的熱情如何？
4、幹部精神狀態，工作作風如何？幹羣關係如何？班子團結如何？
二、成立領導小組，制定活動方案
爲加強組織領導，房地產開發公司成立解放思想大討論活動領導小組，由邵東亞、錢士平擔任組長。領導小組下設辦公室，辦公室設在公司綜合辦，負責大討論活動的督導與業務聯繫。土建分公司全體副科級以上幹部撰寫一篇研討材料，基層黨組織多次組織大討論研討活動。公司黨總支舉辦“轉觀念、闖市場、促轉型、提效益”解放思想大討論徵文，共評選出優質徵文5篇。
三、深入自我剖析，討論效果明顯
通過思想大解放大討論活動，大家自覺將思想認識從不適應企業整合轉型發展、不利於科學創新發展的陳舊觀念和固有利益格局的束縛中解放出來，，一致認爲：一是黨員幹部必須帶頭樹立憂患意識和競爭意識，帶頭破除妨礙當前發展信心不足等各種障礙，帶頭講原則、重感情、促團結、求和諧，一級帶着一級着力解決發展中存在的矛盾和問題，做到責任到位、措施到位、工作到位，形成一級檢查一級，一級考覈一級的閉環管理模式，以此提高房地產開發公司的經濟效益、促進生產發展的執行能力、治企能力和創新能力。
二是全體職工必須堅定發展信心，建立起經常學習知識、經常查擺問題、隨時改進工作的強烈信念，遵守公司各項規章制度，把“邊學邊查邊改”納入日常工作中去，體現到幹事創業上去，落實到自身崗位職責上來，以此達到自我教育、自我管理、自我激勵、切實改進的工作目標。
轉變觀念心得體會2
在新形勢下，如何轉變新觀念，適應新常態，努力做到認清新形勢，明確新任務，把握新要求，本人結合自己的崗位職責，對轉變新觀念作了以下認識：
一、加強學習，提高認識。
國家領導說過：“如果不加強讀書學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化。”在經濟高速發展的新形勢下，科學技術的創新週期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恆地學習，以學修身、以學增才，努力提高自己的業務技能和管理水平。如在安全管理的崗位上，我們要努力學習新知識，充分了解各種新設備、新材料的應用屬性，以達到快速、準確地判斷新事物危險因素的目的，從而有效地排查安全隱患，制定危險控制措施，保證各環節的工作流程安全地運行。
二、制度辦事，不越底線
古人云：家有家規，國有國法，無規則不成方圓。行業也有行業的標準。作爲安全管理員，就要按照行業的安全生產標準化的制度要求，落實安全生產的每一項任務。做好安全生產檢查、安全培訓、危險源管理、消防安防管控、設備設施管理、相關方管理等等。有效排查安全隱患，發現問題就要立即整改，採取有效的措施控制危險因素，保證園區的安全。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過程，做好管理過程中有制度可依、有數據可依、有技術可依。
三、立足崗位，服務一線
“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”多到一線幫忙，感知一線工作；多問一線工作，解決一線困難；多想一線困難，優化一線流程。作爲技術部的一員，要立足崗位，想一線之所想，急一線之所急，充分利用自己的技術技能，想方設法保障設備的正常運行，爲一線順利完成當天任務提供技術保障。在日常工作中多爲一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動強度和勞動時間，努力創造良好的工作環境。
總之，改變新觀念是適應新常態的前提，只要我們勤於學習、善於創新、勇於實踐、敢於轉變，徹底更新觀念，告別傳統陋習，我們的工作將運行的更加順暢，企業的發展必將蒸蒸日上。
轉變觀念心得體會3
市局公司領導在對市場調研過程中，對轄區市場存在的問題進行了批評與指導，轄區市場捲菸陳列混亂，不整齊，品牌培育效果不明顯，客戶品牌上櫃率差，重點品牌沒有完全上櫃銷售，客戶商定量不準確，客戶滯銷品牌捲菸庫存量比較大，短期內不能完全消化，客戶捲菸結構不合理等問題，嚴重影響了縣局，市局整體工作。對這次市場調研查處的各種問題，我決心努力整改，做好自己本職工作。
一．轉變思想觀念，提高思想認識。對當前行業形勢的變化，品牌發展戰略，捲菸銷售網絡的進一步提升，無論在思想上、知識上、行動上都必須跟上時代發展的要求，不然就會被淘汰。從思想上重視這次調研提出問題的重要性。對存在的問題必須徹底的進行整改。
二 .積極學習業務技能，提高工作效率。加強業務知識的學習，熟知客戶經理崗位的職能要求，對轄區市場的每一位客戶的基本信息，重點品牌上櫃情況，庫存狀況，商定量完成情況等做到心中有數。
三．零售終端建設，捲菸陳列。對客戶積極宣傳品牌培育的重要性，提高客戶的配合度。對捲菸條盒，零盒如何擺放，如何提高展示效果，按照縣局的統一要求，統一模式進
行操作，提高終端建設水平。
四.品牌培育.對“雙十五”重點銷售品牌，一二類捲菸品牌，積極向客戶進行宣傳，細分客戶，根據客戶的不同市場類型，不同業態，不同的服務分類，進行不同價位，不同品牌的上櫃銷售。提高客戶重點品牌上櫃率，增加中高檔品牌的銷售數量，提高單箱銷售金額。
五.捲菸庫存。宣傳行業政策，引導客戶建立合理庫存。指導客戶每週期合理訂貨，對滯銷捲菸，積極向消費者宣傳，推薦，減少積壓，提高資金的週轉效率。適當增加一二類捲菸的訂購品種和庫存量。
六.宣傳行業政策，改變客戶經營觀念。加強與客戶的交流和溝通，提高服務質量。提高客戶經營中高檔卷煙的積極性，減少客戶對低檔卷煙，蘭州系列品牌的依賴性，從利潤角度，品牌發展方向，品牌培育的重要性向客戶進行宣傳，逐步改變客戶陳舊的經營觀念。
做任何事情都要把責任心放第一位，只有不斷的提高自己的思想意識，業務技能，工作能力，綜合素質，才能完成本職工作。
轉變觀念心得體會4
通過認真學習吳廠長《團結一致、堅定信心、振奮精神，爲完成下半年的安全生產經營任務而努力奮鬥》的講話精神，查找不足，改進提高，使我在思想上、工作上對自己的要求和實際行動都有了很大的提高，爲努力提高隊伍的團結力、執行力和局面的`駕馭能力而奮鬥，以下談談我的一些心得體會。
三種思想觀念的樹立。
1、牢固樹立學習、團結、奉獻的思想觀念。
一名優秀的管理人員不是天生具備的，而是要在不斷的學習、不斷的實踐之中，通過不斷的總結和提高自己的思想境界才形成的。只有通過不斷的學習，用正確的思想觀念武裝自己的頭腦，才能始終保持清醒的頭腦。另外，我們要在日常工作中體現奉獻精神，兢兢業業幹好本職工作。遇到問題要有高度的責任心，問題不解決，就不離開現場。我們要想做好一名合格的管理人員，不學習、不團結、不奉獻是不行的。要轉變思想觀念，首先要樹立正確的思想觀念。因此，在今後的工作中我要不斷的增強自己學習的自覺性和緊迫性，思考明辨是非，在工作中積累下豐富的業務知識，爲提高個人工作能力和隊伍團結能力打下堅實的基礎，在以後的工作中，帶好自己的隊伍，完成任務、實現目標，不斷強化管理、創新提高。
2、牢固樹立在其位認真負責，謀其政顧全大局的思想觀念。
在其位必須認真負責的幹好本職工作，把責任心發揮出來。謀其政顧全大局就是要協調好車間之間、科室之間的工作，要樹立全廠一盤棋的思想。在今後的工作中擺正自己的位置，言談舉止、講話辦事要認真負責、顧全大局，時刻站在公司利益的角度，積極主動地去解決、處理問題，要層層爲公司分憂解難，既要爲員工着想負責，又要爲公司着想負責，學會正確處理各種問題和矛盾，儘量把問題和矛盾處理在萌芽狀態。
3、牢固樹立關心企業、忠誠企業、關愛員工的思想觀念。
轉變觀念心得體會5
自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學習方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此，領悟和研究課堂教學中師生互動的內涵與特徵，不僅有利於教師教學觀念的轉變，而且有利於學生學習能力的培養，更有利於課堂教學效率及教學質量的提高，這是我從事多年教學的實踐體驗。一、領悟師生互動的本質內涵是轉變教學觀念的根本師生互動是在班級的組織形式中產生的，不僅有着社會關係中的人與人之間互動的一般屬性，更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學這個層面上分析，這種互動的特殊性是它內在本質內涵的必然反映，其基本特點可具體概括以下三個方面：
1、師生互動的理解性。
師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號爲溝通媒體進行的。在這個過程中，雙方對對方及其符號的理解與領會，決定着互動的維持與延續。而教師與學生的年齡、閱歷、知識、經驗等方面都存在着一定的差異。所以有時教師意欲達成，學生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖，創設特定的語境，審視特定的“符號”，調動儲存在學生大腦中的信息，進行理解和意會。有一次聽：一位教師的課時，教師發覺課堂的紀律不好，便對全體同學說：“我們看哪一組的紀律？”一位學生卻馬上站起來說：“第二小組的紀律。”這裏，教師關心的是整個課堂的紀律，示意課堂上要安靜。這位學生卻關心的是言語的表面含義，所以理解上出現偏差。可見，互動雙方有時作爲中介的語言總是賦予自我理解的意義後，作出自己的選擇或行動。只有當雙方取得一致的理解時，纔有可能達成師生互動的原本目的。
2、師生互動的形成性。
師生互動既反映了教師和學生共同成爲文化人或知識佔有者的同質傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質現象。但是作爲教育主體的行動者，不管是教師還是學生，都處在不斷成長和發展之中，只是兩者發展的需求不同，所以追求的目標亦不一樣。教師關注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響，學生嚮往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。儘管如此，雙方都在藉助對方的交往不斷地自我建構，自我發展，自我完善。所以，教學過程既是教師教育風格和社會影響的形成過程，又是學生學問和個性形成的過程，師生互動則是一種以成長和發展爲目的的互動。
3、師生互動的反思性。
塑造自我並非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程，它需要付出艱苦的努力。就其教學活動的實質來看，它又是伴着經常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經驗進行篩選和加工，控制着自我多方面的發展後形成自我同一性。這恰恰反映了其內在的反思特點。正如一位教育家所言：“在現代性的情境下，變化的自我作爲聯結個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構建。”可見，教育過程始終伴隨着反思的存在，師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。綜上所述，教學互動的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反覆過程，也是新課程理念下區別於其它互動的本質特徵。
把握教學互動環節是提高教學質量的關鍵師生互動是實實在在表現於課堂教學之中的，從實踐的層面來看，至少有着重要環節是：教師的監督與學生的自律體現在教學的組織管理環節上。小學生年齡小，生理、心理不成熟，很容易受教師的影響，具有突出的依賴性和向師性特點。所以，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育，並實施有效的監督和控制，這是不言而喻的事。教師的善教與學生的樂學體現在知識傳輸環節上。
轉變觀念心得體會6
通過緊跟教改潮流，積極轉變觀念的學習，本人深深體會到新時代的教師一定要轉變觀念，要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行爲，教育觀念對教學起着指導和統率的作用。在傳統的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變纔會真正煥發出教育的生命力和創造力。傳統的教學注重知識的傳授，長期以來，學生的學習方法機械，呆板，學生的個性受到壓抑，整個教學過程都在教師的嚴格控制之下，學生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進賈府，不敢多說一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養的學生，其個性的張揚，人格的健全，素養的提高，將是一句空話。更談不上人才的發展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹立新的教學觀念。
教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是“教師-學生-教材”對話的過程。新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啓發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。學生是學習和發展的主體。自主性學習，就是學生積極發揮自己的主體作用，主動學習，不讓老師牽着鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說;合作性學習，即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發展進步;探究性學習，就是在教師組織、指導和引導下，學生從自身發現問題出發，從好奇心及興趣出發，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，因爲學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性因此得到真正的張揚、發展和提升。學生不僅成爲學習和教育的主人，而且還成爲生活的主人，主宰自己命運的主人，成爲真正意義上的人。所以，必須改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
轉變觀念心得體會7
今年暑假，我有幸參加了縣教育局組織的暑期骨幹教師赴上海研修活動，聆聽了八位專家的專題講座。這次研修對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啓迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都指出了明確的方向。下面我就自己在本次學習中的心得總結如下：
一、關於教師成長——關注自身心理、注重專業提升、更新教育觀念
（1）、“助人者先自助”——關注自身心理健康，愉快投入教育工作
上海華東師範大學心理諮詢中心諮詢專家林貽真女士在講座中說：教師生涯是一種無生涯的工作，教學是一種孤寂的專業工作。由於教師工作的特殊性，使得教師承受了巨大的心理壓力，導致自身一系列心理問題的產生，進而影響到教師身心健康和教育教學工作的開展。所以我們在教師生涯發展的過程中要學會調試與突破。她向我們介紹了21世紀新心理學——幸福心理學，給我們提了如下建議：
1.用愉快充實自己每一天;
2.多於他人交往;
3.投身於有意義有價值的工作;
4.做事有計劃;
5.不要擔憂;
6.調整期望;
7.積極樂觀地看着眼前;
8.聚焦在當下;
9.培養健康性格;
10.多微笑;
11.做你自己;
12.極力清除鬱悶情緒;
13.發展親近的和相愛的人生關係;
14.聚焦於幸福。作爲教師，我們的情緒和一言一行總是在不知不覺中影響着學生，所以我們一定要關注自身心理健康，用自己積極樂觀的生活態度去感染學生，從而幫助我們更加有效地開展教育教學工作。
（2）、“教師要做到專業自覺、文化自覺”——加強專業理論研修，在實踐中反思研究
作爲教師，“學高爲師”毋庸置疑。上海交大二附中校長、特級教師吳金瑜用一個算式來表示教師知識的構成：知識+教法=教師知識。他在《現代教師專業成長之路》專題講座中將知識類型分爲三種：感官記憶性知識;意義理解性知識;過程體驗性知識。他認爲教師知識更多體現在過程體驗性知識，所以他着重提出：教師要學會在先進教育思想引領下，在教育實踐發現問題、研究問題、解決問題，從而形成自己獨特的教育理念與教育行爲方式。這就是“專業自覺”。 教師的“文化自覺”就是教師能根據社會、教育、學生的變化而自覺修正自己的教育理念與行爲方式，以適應學生與社會教育的發展。
二、以下是他所繪的現代教師成長圖：
他解釋說，教師首先要有先進的教育思想和豐富的本體知識(這就要求我們不斷地去學習)，然後在教育實踐的過程中會逐步找到一些行之有效的教育方法。但如果我們僅僅做到這樣就滿足是遠遠不夠的，這樣的知識只是默會知識，而默會知識不能發展。要想成爲專家型教師，就必須要把這些默會知識上升到顯性知識。這就要求我們在實踐中進行反思研究，結合教育理論形成明確的理念與策略，並在實踐中不斷地再檢驗、再反思，從而逐步形成自己獨特的教育理念與教育行爲方式。另外，吳校長還提出了教師成長的最有效途徑——課例研究。
“爲了每一個學生的終身發展”——切實轉變教育觀念，真正做到以學定教“爲了每一個學生的終身發展”，這是國家教育改革與發展中長期規劃(20xx~2020)的核心理念。上海市教委教研室副主任、特級教師趙才欣在講座中首先就向我們強調了這一點。他還談到了當代課程改革理念的變化：
一是由“學生適應課程”變爲“課程適應學生”;
二是由“組織學習內容”變爲“設計學習經歷”;
三是“只爲升學奠基”變爲“爲了終身發展”。上海市教育科學研究院教師發展研究中心胡慶芳博士在講述《課堂教學的問題診斷與解決策略》中也提出了“以生爲本”的教育思想，其他幾位專家在講到教育教學時也都強調了類似的觀點。這充分說明，學生纔是課堂的主人，教師只是學生成長道路上的引路人，教育的目的是爲了學生的終身發展。這就要求我們在教育教學過程中不能只注重知識的灌輸，以教爲本;相反，我們要時時處處牢記以生爲本，以學定教。只有這樣，才能真正做到尊重學生，一切爲了學生的發展。
轉變觀念心得體會8
教師的教學過程是教育觀念現代化轉化爲教育實踐的重要環節，先進的教育觀念最終要由教師落實到學生身上。很顯然，沒有教育思想和教育觀念的根本轉變，先進的素質教育理念就難以落實到學校具體的教學改革實踐中去，更無法有效地改變教師在應試教育背景下已經習慣了的行爲模式。教師面對的是學生，作爲教育工作者，教師要改變的就不僅僅是學生的外部，而是學生本身，即發展學生的個性。教師所要做的，全都要通過學生自己去最後完成。醒悟了這一過程，教師就會明白教育過程的主人和主力其實是學生本身。那麼在實踐中，教師如何用正確的學生觀來指導自己的教育行爲呢？
我認爲：
1、教師要塑造學生，而不是“克隆”學生
塑造學生就是通過各種育人手段，啓迪學生的智慧，培養學生的能力，哺育學生的心靈，塑造學生的人格，使他們“百花齊放”、“千姿萬態”，成爲各色各樣的人才。“克隆”學生，就是老師在教育教學中以一個模子，一種方式，一標準把原本千姿百態、生動活潑的孩子都加工成“標準件”“通用件”。在教育實踐中，不少教師按自己未必一定正確的觀念將什麼都統一起來，有的甚至連鼓掌也統一起來，統一節奏，統一行動。鼓掌本身是自由表達感情的一種方式，“統”的結果是將人的情感也統掉了。這就叫“克隆”學生。從小學到大學的訓練模式使他們養成了一個尋找標準答案的思緒習慣，他們在想：老師的標準答案是什麼呢？他們關心的不是自己怎麼想而是老師怎麼想，然後纔好與老師“保持一致”。這樣“克隆”出來的學生，不可能有創新精神。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎？
2、人才觀：強調“多樣化”
教師的學生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這裏討論的學生觀主要是指學生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學生培養成什麼樣的人，用什麼標準來評價學生。調查顯示，在相當一部分教師的觀念裏，學習好纔是最重要的。只有20%的教師不贊同“學習不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此，許多教師仍然注重分數的作用，71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會降低學生的學習積極性”。在有些教師看來，聽老師話的學生纔是好學生，有的老師甚至認爲：老師的話對學生應該具有法律的效應，學生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是：不聽老師的話。在這種教育觀念的指導下，他們的教育行爲方式是：“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導下，聽老師的話，按老師的教導去行動的學生，就受到嘉獎，其結果是一部分學生唯唯諾諾，一部分學生激烈反抗。培養了聽話的“馴服工具”或造成學生的逆反心理，其後果是可想而知的。在有些老師的教育觀念裏，好學生應該是“全優”的，各方面都應該是“尖子”，這才叫“全面發展”。他們的所謂全面發展實際上是“平均發展”。這種人才觀不允許或看不到學生由於天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現缺陷。他們看不到特長對於人才發展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發展。
總之，新的學生觀要求教師從一種全面的、發展的角度來看待學生，正如美國全國專業教學標準署對優秀教師提出的要求那樣，“熱愛學生，一心撲在學生身上，承認學生有不同的特徵和天賦並且善於使每個學生全部學到知識。同時相信人的尊嚴和價值，相信每個孩子內在的潛能。”教師只有樹立正確的學生觀，才能做到熱愛學生、尊重學生，建立起民主平等、教學相長的師生關係，用知識的力量和人格魅力獲得學生的尊敬和仿效。
