當在某些事情上我們有很深的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的教師教研個人心得體會（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教研個人心得體會1
“教師專業化”是指教師個體專業不斷髮展的歷程，其本質是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。在當前教師專業能力發展主要包括：教師生涯規劃，自我成長；能獲得知識，充實自我；能實施研究，改進教學；能反省批判，自我更新，而不僅僅是學歷形式上的提高，或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強調的是教師本人在專業發展中的能動作用的發揮，關注教師自身的需要，關注教師日常生活、專業生活與專業發展的關係，以及更多的從教育學的角度看待教師的專業發展。
一、在課程反思中強化教師的專業思想
教師的專業思想是指教師在從事教育工作時應具備的特定的思想信念與道德品質。主要包括專業理想、專業價值觀和專業信念三個方面。教師的專業理想是教師教育教學工作中一切行爲的發動性因素，表現爲教師對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛；專業價值觀是關於專業等級、專業選擇、專業報酬等問題的價值判斷；教師的專業信念是指教師在職業活動中所特有的具有動力作業的教育觀念系統，包括教學效能感、對學生學業表現的歸因傾向、對學生控制的態度和對待心理壓力的信念。經過實際教學，通過課程的反思，一個教師可以產生專業理想，形成專業價值觀，並能培養自己的專業信念。
二、在課程反思中增加專業知識
教師的專業知識是教師從事教育工作時應具備的科學文化知識。對於教師的專業知識結構，由本體性知識、實踐性知識和條件性知識三類構成。本體性知識是指教師所具有的特定學科的知識，它是教師知識結構中的主體部分，有了這部分知識，教師就有資格承擔某種課程的教學；教師的實踐性知識是教師在面臨實現有目的的教學行爲中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，這種知識屬於臨牀性知識，主要是教師教學經驗的積累，可以通過課程反思間接獲得的經驗。條件性知識主要是指教育學和心理學知識及其應用條件的知識，主要由幫助教師認識教育對象、開展教育教學活動和教育研究的專門知識構成，涉及到教師“如何教”的問題，可以通過課程反思提高這方面的知識水平。
三、在課程反思中提高專業能力
教師的專業能力主要指作爲專業技術人員的教師，在從事教育教學活動中能利用教育理性和教育經驗，靈活地應對教育情景、作出敏捷的教育行爲反應，以促使學生能全面、主動、活潑發展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學能力兩方面。無論是教育能力，還是教學能力，都能通過課程反思得到提高。
課程反思可以結合教學實踐、體驗，通過感悟、內化提高教師專業化發展水平。
教師教研個人心得體會2
由快樂音符課題組主辦的，“快樂音符音樂教育”也作爲支持自媒體參與這一別開生面、精彩紛呈的活動中。這次#網絡兒歌節主要通過兒歌這個主題，組織歌唱、律動，在家玩音樂學音樂，在家學樂器，舉辦線上親子音樂會，分享自己的“戰役”時光。此外，組委會還發布了#網絡兒歌節“我喜愛的兒歌”徵文通知，徵集了兒歌相關的教案、感想和隨筆等。
特別歡迎更多的人蔘與這項有意義的活動中來。
20xx年的x月起，我們全園全體教師在一起繼續在藝術領域潛心鑽研，勤于思考，勇於實踐。在音樂活動中，我繼續認真學習並貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，並沿着海淀區第八互動小組音樂學科組的前進步伐，圍繞“如何設計與組織新歌教學活動”展開教研，使得我在音樂學科方面取得了一點新收穫，使自身的綜合素質得到了再提高。現將本階段的我的心得體會如下：
變教師的“傳授”爲主爲幼兒的“自主”學習爲主
如何變孩子的被動學爲主動學，帶着這一問題，我認真學習《指南》及有關教育理論，在教學中首先引發兒童對音樂作品反應的內部需要，激起兒童學習音樂的主動性。我在實踐中發現，在音樂活動中，幼兒能主動積極地去“聽”音樂，是帶幼兒步入音樂天地的首要條件。爲了激發孩子“聽”的興趣和需要我設計了多種教學手段，讓孩子帶着問題聽，帶着故事懸念聽，看着畫面聽，聽不出沒關係，再聽一遍，並不斷激勵、表揚孩子長了一雙會聽音樂的耳朵，鼓勵他們表達聽後的感受。除了在教學活動中培養幼兒聽的興趣外，還在一日生活中安排傾聽自然和生活中聲音（小河流水聲、小動物叫聲、雨聲、走路聲……）的各種機會。久而久之，孩子們聽音樂的興趣和主動性大大增強，我們班的孩子能分辨出“沉重的”、“輕柔的”、“跳躍的”音樂，能區分速度、力度、節奏的不同的變化。
幼兒在音樂活動中的自主學習是讓孩子欣賞、感受、體驗在先，創造表現在前。如，我們在新歌教學時的歌曲《數高樓》時，在欣賞作品的同時，讓孩子運用自己的感知，充分討論數高樓的方式，並集體創作、設計數高樓的動作，作爲教師我只是作適當的點撥和提示。幼兒從被動的接納者轉爲積極主動的參與者，自信心大增，創造的潛力得到充分的發揮。
教師教研個人心得體會3
4月10日參加了參加本學期礦區組織的黃石板小學、紅嶺灣小學、沙臺小學、賽魚小學和南樓小學的五所小學聯片教研活動。本次活動的程序是先公開授課，課後授課教師結合課堂教學進行反思，結合研討主題進行各學校組內研討，談體會、談困惑。下面就本次活動簡單的談一下自己的所得所獲。
一、精彩的課堂教學紮實有效
本次活動有三位教師進行了公開課的授課活動。劉彩花老師執教的《小數大小的比較》和我校辛東花老師執教的《三角形的認識》，她們遊刃有餘的課堂教學給了我啓發和引導：
1、很好地突破了教材的教學難點，滲透了優化的思想。
劉彩花老師利用開放的問題情境導入新課，既激發了學生學習的積極性和主動性，同時有很巧妙地突破了本節課的教學重難點。
2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成爲學習的主人。
辛東花老師在教學中相信學生，始終把學生放在主體的地位。課堂上以一個個緊扣教學目標的自學提示讓學生在讀、思、議等觀活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。從日常生活中三角形的應用，到爲什麼要把這些物體的某些部分設計成三角形，再到三角學在這些物體中是應用了它的什麼特性，都是學生在思考、探索，操作實驗，使學生通過交流比較，獲得了新知。
3、課堂評價多元化，學生體會到了成功的喜悅感。
新課程強調要關注學生，給學生一個寬鬆的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。三位執教的老師很好的注意到了這一點。老師們不失時機地讓學生感受到成功的喜悅感。對於回答不出或回答不完整的學生，則是耐心地加以啓示、引導、點撥，讓學生處處、時時感受到老師對自己所答問題的認可。
二、研討活動讓我學有所思
在評課的同時結合本次的四個主題進行了研討，交流中老師們對導學案的設計以及如何讓學生自主地參與學習有了個人的見解。
1、明確了導學案設計的基本環節。
2、教學設計中，教師要幫助學生找準提問的切入點
2、教師要提供充足的時間和空間，讓學生有機會提問，在課堂教學中隨時鼓勵學生提問
3、教學內容結束後要留時間讓學生提問，還可以採用個人或同桌質疑、小組質疑等多種形式，保證學生提問的空間。
本着我校的“問題導學、強化主體”的教學模式，我認爲：新課程的基本單位是“問題”，課程組織要通過問題設計來完成，在教學過程中，要對教師、學生、文本三者做深度思考，設計出有價值的數學問題，才能使學生的思維方法與思維能力、創新意識與創新精神得到錘鍊與增強，這樣才能使他們從“學會”逐步走向“會學”。
教師教研個人心得體會4
走進網絡教研，就猶如讀一本書，又好似在和許多專家學者、知心朋友談話交流。它不僅可以擴大視野，還可以陶冶情操，提高業務水平和工作能力。網絡教研給我們提供了一個學習、研究、工作和交流的平臺。
隨着新課程改革的不斷深入，課改對教師的要求越來越高，而教師對教研的需求也越來越強烈，對教研的協作與成果共享也更加迫切，只靠每學期搞幾次公開課活動，搞幾次理論學習，組織教師到外校聽幾節課，派出教師去外地培訓學習幾天是遠遠不夠的，根本不能滿足廣大教師對新課程改革和自身專業發展的需要。網絡爲我們打開了一個敞開、明亮的世界。網絡教研的應時而生，爲教師搭建了一個開放、平等、交互的學習研討平臺。網絡教研是基於互聯網絡和遠程教育網絡進行教育教學指導、研究、溝通、交流、培訓的教學研究形式，是對傳統教研形式的傳承與創新。網絡教研是時代的進步，它穿越了空間的界限，實現了零距離的探討與研究；突破了時間界限，實現了無阻礙的溝通與交流；打破了地域的界限，實現了跨省區的資源共享。
網絡教研具有“充電”功能。當我在網上參與專題研討的時候，當我在論壇裏跟貼的時候，我深深地感受到自己專業知識的欠缺、理論水平的低窪、口頭表達能力的薄弱；深深地感受到網絡教研帶給我的巨大沖擊，它促使我虛心學習，積極反思，鞭策我克服困難，勇於進取。我們在發貼、跟貼的過程中，能夠學到新的教育理念，學到新的教學方法；我們在查閱教學資料、閱讀有關信息的過程中，能夠開闊視野，豐富知識；我們在教研在線房間裏聽課、研討的過程中，能夠提升教學水平。在這裏，我們可以向各地的優秀老師、教研員、教育專家學習，和他們交流、探討，並常能獲取最新的教育改革信息和成果。我們在感受名師、專家們精彩的同時，也感覺着他們的教育心境，體會着他們的教學藝術，從中也能產生一個個靈感，使我們的課堂充滿機智，充滿活力。經過不斷地汲取和內化，使我們的教學風格和教學特色在學習與實踐中逐步形成。
通過網絡教研，能夠提高老師利用現代教育技術開展研究的水平，教師能熟練地操作電腦，學習博客的申請與使用、博客日誌的管理和圖片的上傳處理、教研資料的下載與使用等。還能夠提高備課能力。小學教育論壇的備課室中有豐富的備課資源，教師可登陸論壇備課室。好的課例直接下載作爲備課資料，教師在鑽研教材的基礎上能結合備課資料進行有效教學預設。論壇中提供的資料很有針對性，各學科教師可以隨時到論壇中學習，瀏覽帖子、積極思考、深入反思。教師除了下載教學資源爲我所用外，還可以走進備課室參與各年級的備課研討，藉助論壇拓寬備課的空間，在與省內各地同仁的研討中汲取營養，提升自己的能力。也有助於提高反思能力。總結、反思是教師增長教學智慧和擦亮教育靈氣的成功之路。我們在參加活動的同時，也在自覺和不自覺地進行着對比反思。每次活動之後，我們還可以把發言、跟貼和發貼內容及時整理記錄下來。通過及時反思，總結經驗，揚長避短，博x衆長，將學到的先進教學方法運用到自己的教育教學中去，改進自己的課堂教學。
有人說：“我每天都會收穫一些東西：一個精彩的課堂片段，一句恰當的評語、一個真誠的微笑。當我把它們一一裝進自己的口袋，我就成了一個富有的人了”。不錯，採得百花方成蜜，淘盡黃沙始見金。網絡教研實現了教師與教師間的互助式互動，實現了專家與教師間的引領式互動，實現了教學與研究的一體化互動。使老師們共同成長與進步！
教師教研個人心得體會5
上網一向給人的印象就是聊天、遊戲，偶爾是在需要時上網查找些資料，拼湊點東西。而網絡教研卻不是這樣，它是一個現代化的、跨躍時空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網絡交流互動平臺。在那裏可以和全國各地的優秀教師、教研員、教育專家學習、交流、探討。在那裏可以遇到好多的名師、專家，可謂人才濟濟。
在那裏可以和這些名師、校長、專家們“親密接觸”，也常能獲得最新的教育教學改革信息和成果。在感受着這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的教師們的`真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那裏都可以品嚐到。應該說在網絡中學習，也是另一種形式的實踐，是在體驗着別人的實踐，感受着別人的內心思考。
這些素材對我來說是一筆寶貴的學習財富、令人欣慰的是我們中衛市第五小學的網絡教研也正如雨後春筍一般成長起來了、經過幾周的網絡教研學習，我受益匪淺，深感自己的知識欠缺，與當前教學形式的差距，下面就這次學習的感受和大家交流。
一、首先我們要轉變觀念，用實際行動去感知網絡教研的意義及作用。
網絡教研他是一種高科技的教學工具，而不是教學方法。我們可以利用它和專家及同行進行交流，避免面對面交流的拘束，通過和同行交流，接受專家的指導，不斷增長我們的知識，提高我們的教學水平。
二、要勤上網，勤動手，勤動腦，拓寬視野
我們可以利用網絡教研把自己心中的苦悶及教學的困惑和大家交流，讓大家爲你解憂，幫助你。
三、要不斷的學習現代教育技術，在本校內自發開展網絡教研活動
總之，通過本次學習，使我認識到了網絡教研的好處及重要性。今後要不斷努力學習，使自己儘快學到更多的網絡知識，不斷提高自己的網絡教研水平。使自己的教學水平更上一層樓！
教師教研個人心得體會6
在20xx年夏與秋的交叉口，我有幸成爲了xxx市xxx區教師隊伍的的一員，隨後，選崗到xxx學校。自此，我開始了人生的新徵程。
區教育局爲了讓我們新教師能夠儘快適應職業需要，更好的完成教育教學工作，在進修學校對我們進行了爲期一年的教育教學培訓。培訓的內容非常的豐富：從理論到實踐，從單兵作戰到小組合作，從新課標解讀到展示過關課，從開學儀式到結業典禮……整個過程收穫頗豐。
一、讓使命感成爲教師的一種生命狀態
在新教師培訓的開學第一課結束之後，我爲自己的培訓心得，寫下了這樣一個標題。
開學第一課，我隱約記得有三個問題：
1、教育應該成爲我們的職業，還是我們的終身事業？
2、作爲教師，我們是成爲教書匠還是教育家？
3、教師的專業發展與自我發展。
具體的講座的內容，其實我已經記不清楚了。我只是想簡單談談我現在對這三個問題的一點思考。第一，無論你是把教育當做自己的職業，還是當做自己畢生的事業都未嘗不可。若你把教育當做自己的職業，本着“當一天和尚撞一天鐘”的態度去工作，那麼就請你每天問問自己：作爲和尚的我，今天撞鐘了嗎？撞鐘的方法對不對？撞鐘的態度虔誠不虔誠？是不是在正確的時間點，撞出了合適的鐘聲？如若，你把教育當做自己畢生的事業，那麼就請“志當存高遠”一些：永遠保持自己對學生的關愛和對教育事業的執着，讓使命感成爲你的一種生命狀態。第二，並不是所有的教書匠都能成爲教育家，但是所有的教育家都應該是教書匠。第三，就是讓自己成爲一名學習型教師，“給學生一杯水，教師要有一桶水”的時代已經過去了，我們所面臨的是“不能只給學生水，而是要教會學生尋找水源”的時代。所以，請讓你自己一直在路上，可以慢一點，但不可以停下來。
二、職業幸福感很重要
在新教師培訓過程中有許許多多的教師給我留下了深刻的影響。
由於字數限制，我在這裏就介紹一位老師——xx學校的鄭老師。她爲我們解答了：爲什麼要成爲一名“好老師”，什麼樣的老師纔是“好老師”，如何成爲一位學生喜歡的教師。她向我們介紹了：班級管理的藝術，融洽師生關係的藝術，打造魅力課堂的藝術，關愛學生的藝術，構建和諧班級的藝術，處理突發事件的藝術等等。
這次培訓中還有許許多多的“鄭老師”，他們讓我體會到作爲教師，“守三分苗園，許一世芳華”的職業幸福感。
三、關注學生纔是教育的根本
不以學生爲基礎的教育都是耍流氓，所有的教育設想都必須以學生爲基礎。很多位老師在給我們培訓的時候，都是這麼說的。成爲班主任的我，也是深有體會，再好的設想脫離了學生，就是假大空。光桿司令是打不好仗的。
最後，我想說的是，新教師培訓的結束並不是結束，而是爲我們的教學生涯拉開了帷幕。過去種種皆爲序章，精彩的教學生涯纔剛剛開始……
教師教研個人心得體會7
小學教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在這次遠程教育培訓期我收穫了許多，現在把自己學習體會做個小結：
一、通過這次研修。
我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去”與“現在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在於啓發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言。
無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求。
教師教研個人心得體會8
這學期來在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來，在這一學期的校本教研工作以來，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，學校以"在閱讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率"進行專題研究，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：
一、學習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教研組的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜誌和刊物，結合教研室的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，爲自已更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學習學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題，進行教學問題記錄，利用教研時間或課餘時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，並及時的將教學困惑上傳至qq上與老師分享，爲學校教研專題提供較好的題材。
三、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向
在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。課後積極的進行教學反思，及時總結經驗，爲後繼的課堂教學提供更好的教學方法。
教師教研個人心得體會9
在這次培訓的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。現將學習情況總結如下：
更新理念、提高認識。通過培訓學習，使我清楚的認識到新課程內容的增減與知識的分佈；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上爲新課程改革作好對於一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成爲源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是爲了更好的服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫、不至於面對性問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應適學校和學生的具體情況而定。新課程的改革是爲了更好的適應社會發展與人才需求而制定的。爲了更好地適應社會發展與需求，作爲教師理應先行一步，爲社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。
改進方法、提高效率。通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握小學語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到小學語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽衆山小的姿態來面對新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質，也有助於培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的素養才能使他們更好地適應社會的發展和進步。只有清晰地認識並把握好主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的新課程、清晰地認識並把握好語文的主線，對於一個小學語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
不斷反思、積累經驗。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作爲教師，應該通過自己與集體的創造，更好地爲我們的學生和社會服務。
通過此次學習，更新了教學理念、提高了思想認識、開闊了視野、豐富了知識積澱、積累了方法經驗，對我們今後的教學工作產生積極而深遠的影響。
教師教研個人心得體會10
在快速發展的今天，我們體驗着網絡教研的快樂，領略着專家、學者們的精闢指點，品味着一線教師的無數心聲，收穫着意想不到的喜悅——我們放飛心情在網絡平臺，把歡樂撒向四面八方。我們沉醉於奮鬥、拼搏之後的欣喜與輕鬆，沉醉於耕耘之後的收穫與付出之後的滿足。網絡教研好比我們教師的精神大餐，智慧的源泉！視頻，讓我忘我；研討，讓我解惑；簡報，讓我驚喜；作業，讓我充實；評論，讓我提升。
懷揣着一種感恩的心境，肩負着一份厚重的責任，我靜下心來，細細想想，從參加網絡教研，到成爲網絡教研先進個人，最應感謝的就是進修校王金玉老師，是她一點一滴耐心的給我講解，讓我從一個對網絡一無所知的普通農村老師變成了現在的先進個人，回想過去，自己走過了一條忙碌而充滿收穫的路，這其中有成功的欣喜、有挫折後的困惑、也有峯迴路轉的激動。現談一下心得體會：
1、網絡教研促進教師反思能力的提高
隨着新課程的推進，教師產生了很多的不理解、建議、意見等。在教研活動中，由於受多方面原因的制約，不可能人人的個性都能發揮出來。來到論壇，網友自由發表心聲。由於在網上，大家彼此神祕，因此消除了發言的戒心，教師的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發貼”的形式自由地發表在論壇上。教師發表的帖子中，有好多自己認爲是得意之作。但是，在網上，人們會不留情面，對任何帖子提出自己的質疑、批評。在質疑與批評的討論中，促進發貼的教師和批評的教師反思。同時，對別人帖子的質疑和思考，也是促進自己對教學的思考。
2、網絡教研促進了教師和“高手下棋”
論壇上，有很多在教學方面有獨到見解、理論和實踐水平都非常高的專業人員。他們把幫助網友提高理論水平，提高實踐能力作爲自己的責任。或指點技巧，或講授觀點，或提出修改建議，或指出問題，獲推薦相關文章，或組織相關的研討。教師將自己的教學案例、設計、反思等文稿發上去以後，經常能夠得到熱心的專業人員的悉心指點，使教師能夠做到和“高手下棋”，受益匪淺。
總之，與網絡教研爲伍，我感慨一滴水就是一片海；與網絡教研爲伍，我驚歎整個世界就是一本書；與網絡教研爲伍，我頓悟我們的教學是一門藝術，是一項偉大的工程。與網絡教研爲伍，我一天天變得充實，一天天懂得人生的真諦，一天天實現我的追求。俗話說：“行萬里路，讀萬卷書”。我明白，要走的路還很長，要解決的教學困惑還很多。作爲一名教師，不僅要學習教育專家師的理論精髓、實踐經驗，而且要不斷充實學科知識。只有這樣，我才能做到知識淵博深廣，資源滾滾而來，教學富有新意。我才能實現自我超越，才能抵達我教育理想的彼岸！
教師教研個人心得體會11
課程改革的關鍵在教師，只有教師切實改變教育教學行爲，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業務提高的首要途徑就是校本教研。
在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念爲指導，以三疑三探課堂模式的探索爲着力點，以打造有效課堂爲目的，以促進教師、學生髮展爲宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：
一、紮實學習，踐行教育理想
問渠哪得清如許，爲有源頭活水來，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成爲無本之木，無源之水。爲了提高語文教師的文化素養、專業技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，並結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過紮實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨幹教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，並且取得了優異成績。
二、創新常規，營造和諧氛圍
1、集體備課高效
爲了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每週兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校爲了讓教案不再成爲教師的負擔，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們採用三七補充式教案，即：三的部分是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學後組內教研確定）並上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接複製到自己文件夾裏）；七的部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等），這一部分也要上傳到自己的文件夾裏，同時也可以採用活頁夾的形式打印下來保存。
第一輪迴是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個循環的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由採用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以蒐集到活頁夾裏反覆使用，我們查教案重點查課後反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作，我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。
2、課堂模式奇效
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動，纔是教育的本質和精髓。爲此，我們採用了三疑三探的教學模式。按照設疑自探——解疑合探——質疑再探——拓展運用這四個教學環節安排我們的授課流程。
設疑是課堂教學的主線，學生有疑而發，不斷地設疑解疑。探究是學生學習的方法，通過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受爲主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導使教學效果事半功倍。
在這種課堂模式當中，我們強調通過創設情境，激發學生學習的興趣；通過自主探究，化被動爲主動；通過交流展示，爲學生搭建展示自我風采的平臺；通過小組合作，培養了學生合作意識。遵循着三講三不講的原則（三講即講學生自學和討論後還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑後其他學生仍解決不了的問題；三不講即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。），教師已經把課堂還給了學生。
通過一段時間的實踐，我們發現這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得着、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率，減輕了學生課業負擔，培養了學生創新精神、合作意識、同時養成敢於質疑、善於表達、認真傾聽、勇於評價和不斷反思的良好品質和習慣。
現在的語文課堂已經大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢大聲的喊出：老師我愛死你了的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關係，培養了學生的創新精神和自主探究、小組合作的能力。
教師教研個人心得體會12
20xx年1月4日，一個學期已經快要接近尾聲。在下午的活動中，幾位老師的課堂我將我從期末緊張的複習思緒中拉回來，讓我感慨很深！一個教師的自身素養對於學生的成長和學習同樣意義重大，影響深遠！聽完三位老師的課堂和幾位專家的點評，收穫了很多：
1、郭媚媚老師的課從思維導圖引入，給我帶來了一種全新的思考方式！一開始直接呈現出一個完整的思維導圖，嘗試讓學生去理解。但是在實際課堂中，不同的學生對於思維導圖的理解均有不同，尤其是對思維導圖的“分級”概念很模糊；若是換一種方式，將框架準備好，而其中的內容由學生自己去發現的填寫，相信效果會好很多！
2、孔將軍老師的整個課堂內容更加紮實，從實戰出發，精心設計了一個個“坑”，從簡單的口算出發，將各個知識串聯到一起，這在無形之中幫助學生進行數學知識的建構和知識的遷移。正如呂老師所說：“孔將軍老師的課很好的告訴我們，男教師應該怎麼上課！”整個課堂時刻圍繞着“正確”、“簡便”、“合適”、“觀察”！這幾個關鍵詞，將這個課堂整合到一起，在一個題目講透徹，在例題之中發現巧妙之處！唯一可惜的就是題目的題型和量稍顯不足！
3、何陳紅老師的課一直讓我十分羨慕，可以說是愛而不得！我渴望上出效果同樣好的課堂，卻一直不得其法！聽了何老師的課後，我受到了啓發，如何在精講例題和學生大量練習之間找到那個平衡點，是一大難題！何老師從簡單的0、72？0、25着手，用6年所學的知識，讓學生從不同的角度來解決，比較之後得出最優方案，並引導學生進行小結，從而去建構學生自己的知識體系！同時，在講解之餘列舉了多個例子，引出結論：轉化成分數來做最簡單！
4、整個活動讓我印象最深刻的就是評課的環節！專家的意見都十分準確到位，指出了複習課的容量問題！同時，也及時告誡我們年輕教師，在新時代的課堂中不要忘記“高科技手段”的應用！
三位老師的課堂均有值得我學習的地方，同樣的作爲一個初踏教師領域的年輕教師，一定要學會虛心求教、知恩圖報；呂老師和尖小的各位老師們，磐安小數的老師們，感謝有你們，感謝有這個家一般的溫暖港灣，伴我一路成長！
教師教研個人心得體會13
前幾天參加了幼兒園男教師團隊大教研活動，從活動中我從一節課、一個環節、一個表情、一句話都能夠感受到老師的一種深入、一種熱情、一種態度，這真的是值得我們學習的。
李老師的一節《動一動真有趣》真是感慨頗深，男老師的課確實有魅力，在我看來，很欣賞的一點，當然這是題外話，那就是簡單又不簡單。讓我感慨頗深的是教具的準備，其實什麼也沒準備，但是有一個環節老師說，小白兔跳到對面去，孩子們跳到了之後，老師問了一句，有胡蘿蔔嗎？小朋友們大聲說，有！然後就撿起根本就不存在的“胡蘿蔔”啊唔啊唔吃了起來，關鍵是孩子們還很開心。這就是老師的智慧與魅力。再就是孩子們的爬的環節，感覺輕鬆、快樂又溫馨，同時洋溢着一種很美的感受，沒有任何表演或展示的痕跡。另外，目標簡單清晰，通過模仿動作提高幼兒跑跳爬的運動技能；提高幼兒參與運動的積極性。在剛開始上課的那個脫鞋的環節也令人印象深刻，關於習慣的培養，關於鞋子的擺放，老師的現場處理都可見並非一日之功。再就是通過各種小動物的一種要求，比如小花貓：高擡腿、輕輕放，快與慢練習；小白兔通過直跳、左右跳、上跳等等方式進行練習；而看似一個不起眼的馬的動作，不但增添了樂趣而且緩衝了前後激烈的運動，更重要的是有意識的設計讓孩子們避讓，制動，馬要跑得快一點，讓他興奮很容易，但是抑制很難，孩子現在的狀況，動作自控能力很難。同時老師們還交流了心率、運動量等專業的體育知識。
在活動之後大家進行了激烈的討論，那麼，我覺得最深刻的就是丁老師的一個拋磚引玉的問題，那就是這節課看似簡單，那麼到底是一個高結構的課，還是一個低結構的課，在討論中確實給了我們一個思考。我覺得課的結構高低關鍵在於對孩子的瞭解，對孩子興趣點的瞭解，所有的課都是建立在對孩子瞭解的基礎上的，有時候課程環節的設置是需要一種教育的直覺，無論多麼花哨的教學方法最主要是適合孩子。
關於科學課：這一節課我的收穫來自於大家對於科學課的嚴謹態度。下面是一些受益頗深的句子：放了就活、緊了就死；空間的距離很重要；教師的角色是支持者、合作者、引導着；凸透鏡與放大鏡之爭；前科學概念階段，跟生活密切相關的科學；自主探索；和孩子拉近紀律要臉皮厚、蹲下來、心理上、個性；多提思維性的問題；成長是一個緩慢的過程。
通過這次教研活動，有很大的收穫，期待真正有效的教研能夠常常指導我們的工作。
教師教研個人心得體會14
xx年10月12日至10月18日，我參加了由中國教師發展研究中心主辦的爲期一週的“全國校本研修系列之教師課堂改革與教研組建設特色考察活動”。活動期間，我們認真聆聽專家報告，併到上海的幾所名校集體觀摩，學到了很多先進的教學經驗和教學理念。對此次學習，我感觸頗多，這裏重點說說給我留下深刻印象的事情吧！
首先，專家的報告內容充實，道出許多教研工作的真實經驗，讓我受益匪淺。
王俊校長的講話給我留下了深刻的印象。王俊是江蘇宜興實驗中學的校長，是教改創新的知名專家學者，他爲我們講的題目是“幫助學生掌握主動學習的工具－結構嘗試教學法的研究”。作爲一個要總攬全校大局的校長，他把主要精力全部投入到教學改革和教學研究中去，把教育教學研究工作做爲重中之重去抓。教研是學校生存之本。王校長諳熟每個學科的教材及教學，他認爲：學科知識中有這樣的“工具”，學生掌握了它，就能有效的學習某一類知識，解決某一類問題。王校長就語文學科中的現代文閱讀和作文進行了深入淺出的講解，讓大家明白在語文教學中怎樣找到工具。他還列舉了很多地理、數學、物理、化學、英語、歷史、生物學科教學中找到工具的方法，並一一聯繫實際進行講解，使人充分感受到了這位校長在教育教學研究領域涉及的深度與廣度。從他的講解中，我得出一個結論：無論哪個學科的學習，教師的總結歸納能力是最重要的，只要教師能找出規律，教會學生解決這一類問題的方法，就是最好的教與學的關係。這也同時是王校長講的要從“舉三反一”到“舉一反三”。
王校長最後用一則小故事中的一句話結束了他精彩的報告，使我記憶猶新——“你的心在哪裏，你的智慧就在那裏，你的智慧在哪裏，你的幸福就在那裏”。我想大家都明白了這句話的含義。王校長作爲一名校長，在教改創新方面做出如此顯著的成績，全是有賴於他把心放在了教學研究上，從而激發了他的智慧，找到了自己的幸福感。那麼作爲教研員的我們，是否更應該向他學習呢？怎樣在以後的工作中用自己的心，找到自己的智慧點和幸福感呢？怎樣啓發本學科教師們明白這個道理，從而幸福的工作呢？這都是我們在以後應該潛心研究和認真去做的事情。
還有著名校長導師餘慧斌，從學校管理的角度深入淺出的分析了“課程、課堂與教師專業發展”的寶貴經驗，都爲我們以後的教學研究工作和培養教師工程提供了成功的依據、指明瞭努力的方向。
其次，到名校的觀摩活動給我留下了深刻印象。
我們組先後到了上海外國語靜安外國語小學，上海寶山區實驗小學，上海閘北區第八中學等幾所學校參觀。幾所學校的主管校長熱情接待了我們，爲我們耐心講解自己的校史及成功經驗，同時安排專人帶領我們參觀，併爲我們準備了精彩的展示課。其中，上海閘北八中從一所生源及教學質量最差的學校成功轉變爲一所優等名校的成功經驗給我最大的啓發和鼓舞。
16日上午，我們一行到達上海閘北八中，校園環境乾淨整潔，學校教學有序進行中。閘北八中的主管校長接待了我們，在學校報告廳爲我們做了精彩的報告。我們瞭解到：閘北八中因歷史地域原因生源很差，學困生多，學校領導從1987年起針對困難學生反覆失敗形成失敗者心態的特點，更新教育理念，堅持三個相信（即相信每一個孩子都有成功的願望，都有成功的潛能，都能取得多方面的成功）教育理念，倡導“成功是成功之母，用成功激勵孩子獲得更多更大的成功”。在課堂改革中取得了大面積提高學生素質的效果，即閘北八中倡導的“成功教育”。他們的成功經驗是：一般認爲，學習困難學生是沒有學習主動性的。他們做了大量的調查，發現在“幫助成功——講練結合的”的課堂模式下，學生聽懂了、會做了、做對了，基礎知識鞏固，基本成功心理形成，但他們並不滿足，說：“我們都像機械操作工，老師告訴我們什麼，我們就去做，這樣的學習沒勁。”這大大出乎老師們的意料。事實證明：普通學生、學習困難學生也是有學習的主體性要求的。
報告會後，上海閘北八中的一名青年女教師爲我們展示了一節七年級數學課。教師在課上充分展示了“學生主體學習，教師適當指導”的系列作法：讓學生自己做主學習，當取得成就時，他們的喜悅纔是發自內心的，纔是有成功和滿足感的。她的課給我的感覺是：真實，常態，每個環節的安排精心，都在爲下一個環節做好準備，課件使用不多，但恰到好處。讓孩子們通過自己的想、練獲得成功的喜悅，豐富了“成功是成功之母”的概念，真真正正突出了以學生爲主體的教育理念。
所以，我覺得，教學就應該是這樣：不搞花架子，把最基礎的做好，實實在在做事，腳踏實地教學。把心用在學生身上：適合學生的，就是最好的。
這次學訪活動，對我而言真的是不虛此行。通過這次活動，開闊了我的眼界，拓寬了我的工作思路，也使我明白一個道理，那就是：用心工作，就能開啓自己的智慧，使自己的工作盛滿幸福。我會在以後的工作中，借鑑專家和名校的先進教學教改經驗，豐富自己的工作內容，改進自己的工作方法，讓自己在教學研究的道路上走得更快、更好。
教師教研個人心得體會15
隨着基礎教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業化發展正在受到越來越多的關注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內在動力，是促進教師專業化發展的必由之路。而教師的專業化發展又是促進教師提升自身素質，逐步提高教育教學質量，實現教師可持續發展的關鍵所在。聽了蔣曙光老師的課後，感受頗深，有一下幾點心得：
一、校本教研的內涵
校本教研是一個新事物，其內在規律與發展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是爲了滿足學校和教師可持續發展的需要，是以學校爲基本單位，着眼於學校的整規劃和發展，以學校實情爲出發點，以具體實踐爲落腳點，在上級教研部門的直接指導下，由校長、教師、學生共同參與的，旨在提高課堂教學質量，提高教師的業務水平、科研能力，促進師生共同發展而開展的教學研究。它着重強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革試驗向縱深發展的新的推進策略。校本教研的基本特徵是以校爲本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究，學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，應該突出“以校爲本”、“以教師爲本”、“以學生爲本”和“以解決具體問題爲本”的原則。
二、教師的專業化發展
教師的專業化發展是指教師個體專業水平提高的過程以及教師羣體爲取得教師職業的專業地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業化，主要包括理論素養專業化、學科知識專業化、教學實踐專業化等方面；後者是指教師職業專業化。教師的專業素養、教師的專業化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業化發展是關係着教育改革成敗的關鍵。因此，採取有效措施加快教師的專業發展就是教育界面臨的一大課題。目前，農村地區的中小學教師，由於受條件限制，他們的專業化發展受到制約；同時，教師教育制度、教育科學的改進與發展等都是制約教師專業化發展的關鍵環節。與發達國家相比，我國教師的專業化尚處於中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學質量的提高。
三、校本教研是教師專業化發展的關係。
從專業的角度來看，教師的成長離不開教育教學實踐，教師的發展只能在學校，在具體的教學實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業生活的場所，又是教師專業成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業化發展的必由之路。
四、教師的專業化發展增強了校本教研實施的可能性
校本教研與教師專業化發展的關係是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學實踐中共同發展、共同提高的。一方面，校本教研促進了教師的專業化發展，提高了教師的專業水平和教育教學水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現出一大批專家型的教師；另一方面，教師的專業知識和教育理論素養得到提高，有利於教師在教學實踐中發現具體問題，自覺進行教學反思，同時使課程研發的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學經驗上升到自覺的教育教學行爲，爲更好地實施校本教研打下堅實的基礎。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業化得到可持續發展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學質量，使教學面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行。
