“精品課程”的研究是緊密聯繫課堂教學，是提升教師專業水平的好幫手。它集教學、教研等爲一體，在研究教學過程中，集中科組裏每一位老師的智慧，把教學做到更好，並記錄下來，最終大家一起來共享研究成果。在參與“精品課程”建設過程中，我也收穫了許多：
一、注重整體篇章教學，讓學生感知語言整體性。
無論是課文教學，詞句教學還是語音教學，我們都會注重語言的整體性，讓學生在一個故事或者一個語境中去學習新內容。例如：Unit 11 f B 3 Whse bag is this？雖然第一課時內容都是一些對話問答的形式，但是授課的教師設置Tn，enn等人從t shp出來，去參加一個part，到最後讓學生也加入到這個part的一個主題。這樣一個簡單的語篇教學，有利於學生整體語言思維的培養。
二、教學目標更細化、具體化，教學方法更到位。
根據《新課標》，基礎教育階段英語課程的.總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這個能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎上。每個單元我們必須清楚整個單元的教學目標，我們需要用到哪些學策略，培養學生哪些情感和文化意識；再將每個教學目標具體分到每個課時，在每個課時裏，學生要達到怎麼樣的語言技能。如在教學Unit 11 f B 3 Whse bag is this？一課中，八個四會單詞要解決，而且難度也大些，那麼在第一課時我們可以先作個輔墊，將課文中出現的ur bat, their car, bag 與urs, theirs, ine聯繫起來，先讓學生去感知他們之間的關係。在第二課時的教學中，學生也不會覺得這類詞出現得太突然。
三、關注學生，培養融洽師生關係。
師生關係是以基本的人性觀爲前提的。學生是教學的主體，老師是學生學習的引導者。我們要以寬容的心對待接受能力較弱的羣體，站在學生的角度去思考問題，允許他們的差異性的存在。但是在課堂教學中，他們應該是備受關注，多給他們創造機會，讓他們回答一些較容易的問題，及時給予鼓勵，樹立他們學習英語的自信心，消除他們心頭的恐懼感和失落感。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行爲的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。培養良好的師生關係，對教學工作也有很大幫助。如我所教班級中的一名學生樑活華，平時說話都不大聲，更別說回答問題，他在老師和同學的心目中就是那種不說話，學習也不會的學生。但是，我要求他上課認真聽講，做好筆記，回答問題時要求他多說幾遍，一次要比一次更大聲些。雖然成績上不見有提高，但是他的性格更開朗一些，終於見到他那難得的一笑。
四、新舊知識同現，發展鞏固教學效果。
英語的課堂教學有限，每週三個課時，完成教學內容吃力，更別說提高英語的學習成績。只有在教學中，不斷地以舊帶新，加大信息量的輸入，複習舊知識，強化學生對知識的記憶，以達到良好英語教學效果。
英語學習要千方百計地給學生創造機會，讓每個學生多講多練，培養學生英語學習的濃厚興趣，強調用英語做事情的能力，提高學生的口語和交流表達能力。
學無止境，處在一線的教師要面對各式各樣的學生，我希望自己在今後的教學和教研過程中能夠更進一步，找出更適合學生的教學方法。
