研修是以某專業碩士研究生主要課程爲教學內容，對具有大學本科畢業或相當學力程度的在職人員進行較系統的基礎理論、專業知識與能力培訓的一種教育形式。
高級研修班學習心得體會1
20xx年日照市名師名校長高級研修班於11月20日至26日在美麗的江南大學開班，歷時6天。這是我參加的一次最高級別的培訓，對我是一次精神的洗禮和專業能力的提升。現懷着對學術的敬畏和渴望提升的自我的心情認真做一下總結，以指導今後的教育教學工作。
一、總體情況
參加本次培訓的授課老師大部都是來自江南大學的知名教授及無錫的教育專家教授等。他們都是在某一領域很有影響力的專家。參加培訓的學員來自日照市名師名校長工程的骨幹教師和骨幹校長，實行班級授課制。在培訓過程中，各位教授結合自身經歷，聯繫多年的經驗，從理論到實踐，分別進行了精彩了論述，內容包括優質教師的成長、利用大數據對學情進行診斷、核心素養下的課程統整、閱讀與教師的專業發展等，內容涉及方方面面，培訓的形式主要有聽報告、互動交流、參觀學習等。6天的學習緊張而充實。通過學習，開闊了眼界，明確了下一步的工作思路和努力方向。
二、主要收穫
（一）、正確進行優質教師定位，用實際行動塑造優質教師。首先給我們講課的是無錫市錫山區教育局的儲建明教授，他給我們講課的題目是《“優質教師”的角色意義和行動路徑》。儲建明教授從角色願景、角色規劃、角色塑造三個方面驚醒了講述。
作爲新時代的一名教師，必須堅定自己的教師角色信念，這是一種緘默的力量，鼓舞着自己進行努力學習，同時基於對教師這個職業的熱愛，對自己的工作要有一個美好的願景，進行貼合實際的規劃，進行自我定位和目標設計。根據自己的目標設計，進行優質教師的角色塑造。在進行角色塑造的過程中，始終不忘：一種責任，活着就要存在；一條路徑，學習，就要反省，一個境界，教學，就要師生交心。
（二）、正確利用大數據，科學進行學情診斷。無錫市輔仁高中沈志斌校長的《學情診斷的變革——大數據讓教學與管理從模糊走向精準》報告給我們上了精彩的一課。沈校長主持開發了教學大數據應用軟件，廣泛地應用與學情診斷管理中。在應用這個軟件，首先進行常態化的有痕數據採集，然後進行數據驅動的精準教學，尤其是精準備課、評講糾錯、基於證據精準輔導等；最後是基於數據的教學管理：規範作業量，優質減負，紮實的教學反思、班級管理、評價管理、校本資源的自動生成等。通過大數據應用，深度驅動精準的課堂教學。
（三）紮實進行閱讀，促進教師的專業發展。尤敬黨教授從教師的專業發展離不開閱讀，閱讀的內容、讀書的好處等方面對閱讀進行了引人入勝的闡述，讓我們耳目一新。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啓迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。基於教師的職業使命需要閱讀，基於教師的專業使命需要閱讀，基於的生活方式需要閱讀
一進蘇州大學校門，便爲蘇大“養天地正氣，法古今完人“的校訓所震撼，而一週來的充實學習，大腦裏灌滿了名家教授的精闢思想，面對現實的教學生活，心中充滿了自信。學高爲師，身正爲範。十年樹木任重，百年樹人道遠。教書育人，我將繼續努力，結合學校教學實際，充分利用操場這個主陣地，發展學生體能，增進學生健康，培養學生健康的心理品質和樂觀開朗的人生態度，讓學生獲得快樂的成功體驗，爲學生的一生髮展奠定堅實靚麗的基礎。
高級研修班學習心得體會2
《學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”孔子說：“三人行必有我師焉。”英國戲劇大師蕭伯納說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那麼每人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。”古今中外許多善於讀書治學並且成大器者，大多十分重視結交學友，並在討論與交流中反思、收穫。
20xx年我有幸參加了市班主任高級研修班培訓。來自各個名校的專家講述着他們對班主任教育的真知卓見，簡單易懂卻發人深省。
中學高級教師爲我們做了《新時代班級管理工作中的探索與實踐》專題講座，他拉着皮箱走上講臺的那一刻，我以爲他風塵僕僕從外地趕來呢！可是當他做了自我介紹，說着一口地道的當地話時，我卻疑惑了：一個本地人，一場講座，帶只皮箱幹啥？老師也是迫不及待地想和大家分享自己的寶貝，他連忙打開皮箱：一摞摞練習題集、工作日誌、教案映入我們的眼簾，這些珍藏需要付出多少心血啊！他語重心長地對我們這些年輕教師說：“作爲班主任，一定要在日常的工作中學會記錄，勤於記錄。記錄學生的點點滴滴，記錄自己的零星感受，也許是一瞬間的靈感，也許是某一刻特定場景所激發的機智，也許是自己精心預設的實現。面對自己這些教學管理的“花絮”及時做好整理，養成隨時動筆的習慣是非常必要的'。否則，時間一長，這些寶貴的感受就會隨着記憶的模糊而消散。
接着他又打開電腦給我們看他組織學生參加德育活動的音像資料，只見一個磁盤分區裏按照畢業時間一排排全是他的學生資料文件夾，一個磁盤分區中按照主題裝滿了他的工作活動資料，還有一個磁盤分區裏裝着他的家庭生活照片。董老師笑眯眯地指着懷抱孫子孫女的一張照片說：“最不愛聽誰誰誰爲了工作犧牲了自己跟家人的幸福的事兒，如果家人不幸福，自己怎麼會幸福？如果自己都不幸福，我的學生又怎麼會幸福？一定要做一個幸福的班主任。”繼而，他用一個個真實的教學案例從教師職業精神態度、教育教學工作方法等方面，向我們娓娓道來一名優秀班主任應該堅守的熱愛、責任、榜樣、科學。往後餘生，他就是我黑夜中的燈塔。
當天下午，中學教師給大家帶來主題爲《活動育人，愛得深沉》的講座，他認爲：應該在各種活動中實現育人目標。說教有一定的侷限性，而且小學生正是處於尋找自我、構建自我的階段，他們更喜歡豐富的體驗，在體驗的過程中不僅可以展示亮點、強化信心；發現問題、糾正問題；還可以克服困難、鍛鍊能力。但活動不是遊戲，要精心設計，盡力夯實。
他以運動會爲例，講述了自己如何在活動前走心動員，”招兵買馬“，耐心指導；又如何在會後激勵學生用創新的方式對運動會進行總結。一次運動會變成了兩項活動，讓學生在參與、反思中得到鍛鍊、成長。我特別佩服他的睿智，一項小小的拔河比賽也能研究出戰術，他所帶的班級就是靠着戰術從年年墊底到一路凱歌、勇奪桂冠。他得意地請一位老師上臺配合他展示自己的戰術，這樣瘦小的身板竟然輕鬆取勝。原來不管任何時候，班主任都要和他的孩子們一樣努力。
區教師進修學校教授爲我們做了新時代教師師風建設專題講座。當時，我第一次對班主任工作有了更高的認識。一個班主任只有愛心、細心、耐心遠遠不夠，一個班級紀律好、衛生好也遠遠不夠。因爲我們不僅僅是管理者，還是教育者，在守住底線的基礎上還要追求更高的格局和境界。一個心胸狹隘，見識淺陋的班主任是培養不出大氣的孩子的。
《你的生命還有什麼可能——淺談班主任專業成長與德育創新》專題講座也給我留下了特別深刻的印象。她說：第一名和最後一名是一樣的。在她的教育生涯中，從來沒有放棄過任何一個差生。相反，她給予差生更多的關注、信任、疼愛。有的同學甚至被所有認識的老師判了死刑：“你們班那誰誰誰，肯定是蹲監獄的料。”可馮老師卻用她的仁愛感化了這些同學，他們如今都成了大有作爲的人，老總、醫生、軍人……當一封封感謝信紛至沓來時，我相信馮老師的內心是自豪的，遠遠比培養一名優秀學生更自豪。這些別人眼中的“差生”成了馮老師堅守這份教育情懷源源不斷的動力。我真慶幸自己能在還來得及被挽救的年紀中遇到她，傾聽她的教育故事。
人是世界上最複雜的生物，用我媽的一句話來說就是：“人是個肉疙瘩，想看清楚太不容易了。”那作爲一個班主任卻要面對幾十個人，而且是“小”人，沒有“殺手鐗”怎麼行？此次培訓真是貼心，給我們帶來了楊泳老師《學生心理健康的理論與實踐》專題報告。這位大學副教授告誡我們，不管遇到什麼事，首先要學會控制情緒，難以剋制時，讓自己的舌頭向左轉一百下，向右轉一百下。雖然是個玩笑話，卻很有道理，不然社會中會有多少“垃圾人”，動不動就惡語相加，甚至大打出手。這讓我不由得想起，前段時間上饒一位家長持刀入校刺死孩子同桌的慘案。一個成年人爲解一時之氣，扼殺了一條幼小的生命，何其悲哀！也許他的女兒的噩夢不再是同桌，而是變成惡魔的爸爸。
我們這些行走在教育一線的老師們，更應該控制情緒，因爲我們面對的是一羣懵懂無知的孩子。他們嬌嫩脆弱，一不小心就會受傷。也許我們不經意的眼神、一個動作、或者一句話語都會給他們造成一定的心理干擾。還記得我在課堂上曾指着孩子的錯誤，咄咄逼人地說：“這題做過幾遍了？幾遍了？你說，你咋還錯？”這個孩子滿臉通紅，低着頭一聲不吭。因爲他馬上就讀出了其中的潛臺詞：“你咋這麼笨呢！”我原以爲自己的話並不苛刻，但可能就在那一瞬，這個孩子就開始自卑、失望、膽怯。如果不是楊泳老師將我點醒，還不知以後要扼殺多少幼苗！真是不虛此行！
培訓最後一天，我們參觀了市小學。一進校門，濃厚的文化氣息撲面而來。從牆畫、雕塑到各種宣傳牌，無處不散發着經過沉澱後的芬芳。
接待我們的老師與我們分享了他們學校班級文化建設提升策略，她說班級精神是班級文化建設的靈魂，一定要緊抓不放。他們班的教室整潔中瀰漫着文化精神的芬芳。真是讓人羨慕嫉妒恨，如今的我根本不敢企及。
當我得知周恩來勵志館的小小講解員也是她們班的學生時，我被眼前這位優雅知性的女人徹底迷住了。她成了我的另一個標杆。
爲期一週的學習培訓如一泓清泉淌進我的心田，滋潤着我。不過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在以後的日子裏，面對具體細緻、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我必將俯下身子，踏踏實實，“教學生一天，想學生一生”。
