“自學”就是自主學習、自動學習、自覺學習、自得學習。在課堂上，引導和自學是辯證的統一，老師引導的水平與意識越高，學生的自學能力便越增強，自學的水平就越高，接下來小編爲你帶來自育自學讀書心得，希望對你有幫助。
利用寒假時間，我拜讀了何炳章先生的《從教育原點出發》——“自育自學”理論與方法。這本書共收入何炳章先生38篇文章。大體分成四個部分：《揭示教育本質的理論》，《堅持從教育原點出發的實驗》，《點面磨劍近三十年》，《知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求》。通過閱讀這本書，我對何老先生的“自育自學 ”理論有了更進一步的理解。從中我有許多收穫，得到許多啓示。
1、閱讀《再論自育自學》一文我明白了：教育，難在教少數不善自育的學生會自育。
教學，難在教不善自學的學生會自學。那些後進生他們就不善於自育自學，需要老師在課堂上給他們更多的引導，而“自育自學”型課堂爲每一位學生提供了自育自學的平臺，讓老師有更多的時間去關注後進生，去培養他們的自育自學能力，同時學生也在自學中培養了善於思考的能力，發現問題和解決問題的`能力，在合作中養成認真傾聽，積極思考，遵守紀律的良好習慣。
2、通過閱讀我充分認識“引導自學”的基本含義，所謂“引導”就是引領、引發、指導的意思。
自學的能力增強了，水平提高了，又要求引導更加得法，二者相輔相成，相得益彰。這就要求老師要熟練地駕馭和把握教材，瞭解和掌握學生，這樣才能輕鬆自如地去運用“引導自學”課型，去進行輕鬆愉快的教學。在閱讀中，我重點學習了《運用‘引導自學’課型讓‘課堂’成爲學生自學的‘學堂’》一文。充分認識到課堂教學是一門科學，也是一門藝術。需要我們不斷地去充實自己，不斷去反思總結，不斷地去研究和探索，這樣才能真正使課堂變爲學堂。
3、我深刻領悟何炳章“自育自學”的精髓，懂得“授人以魚，不如授人以漁”的道理。
然而，知識是無窮的，課堂是有限的。在有限的課堂中所學和所獲都是渺小的。教育教育，就是要教學生會自育；教學教學，就是教學生會自學，不能教學生會自育的教育不是真教育，不能教學生會自學的教學不是真教學。 自育自學就是讓學生樹立自育自學的意識，學會自育自學的方法。我們所要做的，就是幫助學生用自育自學的形式獲得更多的知識，樹立終生學習的習慣和意識，享受終生。作爲教師要教會學生自育自學，讓孩子主動地學習，讓孩子積極地生活。 要注重學生潛能的開發。自育自學就是要在充分了解每個孩子潛能的基礎上，充分地把他們的潛能開發出來。鼓勵他們去追求,去創造，從而讓自己的個性得到充分的展現。
最後感受最深的還是何炳章對課外閱讀的操作建議。核心理念是“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，堅持終生”。作爲一名教師不但要督促和檢查學生的閱讀，還要爲他們創造良好的閱讀環境，讓他們認識到課外閱讀和課內學習是辯證的，是有機的統一，是互相補充、互相促進的。對於少數不愛閱讀的學生，要培養他們的閱讀興趣，最終做到每生每天都堅持閱讀。同時我們自己也要堅持閱讀，爲學生樹立良好的榜樣。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書也提到閱讀對智力發展的重要性。他寫到：閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段，“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。讀了這兩本書，我深刻地體會到一個教師要發展，首先就在於經典性的閱讀。，讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活的唯一途徑，教師一旦停止學習，課堂將變得味如嚼蠟，因此我們應立足現實，從閱讀經典開始，歷經艱苦的磨練，才能成就自己美好的人生。“讀書，確實是增加人生寬度和厚度的最好方式。與名著相約，與經典碰撞，每一次經歷，也許是辛苦的，每一次堅持，也許是需要毅力的，但經歷過、堅持過來的體驗，卻是他人無法體會的。成長也好，發展也罷，都需要不斷地學習。
