當我們對人生或者事物有了新的思考時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編爲大家整理的做一個聰明的教師讀書心得體會，歡迎大家分享。
翻開目錄，好多話題我們都很熟稔，好多做法我們都是奉行了多年。如今看來，不至於全然捨棄，卻也實實在在有必要重新思考。教育的複雜性，誠然不是能聽風就是雨的，教無定法，不是嗎？
一、“迷信說教”
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經形成了套路，自動化了，教師只要一張口，那些東西就會沿着固定的河道奔騰而下，學生都快把這些說辭背下來了。
誠然，要說現在的學生，寫保證書，寫認錯書時，多半思如泉涌，格式規範，隨手拈來。作爲中學教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
教育的關鍵是體驗，親身的體驗。作爲一個真正優秀的教師，要把主要精力放在設計教育情境上，而不把主要希望寄託在自己的＇三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動中，而不是在言論中成長的。
二、“不妥協主義”
書中言：大批家長、教師的思維方式是針鋒相對的和學生較勁，進攻到底，不帶妥協的`。攻不上去怎麼辦？寧可敗退，也不主動撤退。失敗了還不承認，也不接受教訓，下次繼續搞不妥協主義。但這種“沖沖衝”的辦法往往只能用來對付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會看到家長和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做很多無原則的讓步，處處哄着孩子。從一個極端跳到了另一個極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢於“直言不諱”的學生日漸多了起來，“惟命是從”的學生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學任務，會有學生當面抗議，提醒你下課鈴已經響了。學生上課看課外書，你想沒收，會有學生質問，我的書，你憑什麼沒收。面對做出這樣抗爭的孩子，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利於班級建設。
教與學這一活動，是通過無數的衝突與妥協才得以實現的，它絕不是作爲理想環境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協的藝術，做一個聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時反擊。當然，妥協是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入裏的分析，不做贅述。誠如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨立思考的思維習慣，而不是拿來主義。但願自己在今後的教育生涯中，能做一個敢於反思自己教育思維的老師，而不是一味的複製他人思維方式的老師。
