篇一：小學英語千課萬人心得
12月2—4日，“千課萬人”全國小學英語“情感?策略?文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館隆重舉行，本次活動有來自23個省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。
下面，我就本次學習的主要情況以及我的心得體會做一個簡單的總結： 活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示範課科學組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學技巧和課堂實踐等方面對小學英語做了精到的分析。雖然每天10節示範課，有時還有一兩個小時的學術報告讓我們感到眼花繚亂，腰痠背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”， 來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或專業深刻，又或獨到個性，同學們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我：“下次有機會，你會不會再去?”我還是會說：“願意!”因爲物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。
不管是做學術報告還是上示範課的老師讓我開闊了視野，學到了不少新的教學理論和教學方法。
一、有紮實系統的專業學科知識
他們都能說一口標準流利的口語，準確而流利的英語語音語調，有貼近兒童生活的詞彙量，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統等領域的文化知識。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強調英語講究語調，一句英語用不同的語調所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開。
二、教師個人素質較高
老師的課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節奏最好地詮釋了他們的成果。
三、活動方式多樣，遊戲更規範
小學英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、brainstorm等一系列活動。大部分都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。
許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節課，運用她細膩而柔和的聲音和富有誇張的動作表演把三年級課文“i can get one apple”表現的淋漓盡致。
四、注重創設語境，使英語學習更貼近生活。
每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言。徐美老師設計的“時裝秀”，發揮了學生的創造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識。
五、拓展的方式新穎和創新。
我們平常上課也會設計一些拓展內容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新穎。鮑當洪老師用"do you want to ?"句型和同學們交流時說：“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設計的題目“how to put the elephant into the fridge?” 這一環節教育學生不能把大象殺掉。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學的英語“first、 next、 then、 finally”來說說怎樣離開課堂，這樣的設計即新穎又真實。
當然，他們的優點還有很多，我不能一一表達。一路風塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專業的研究氛圍中，我感到精神飽滿，真的不虛此行。對照自己的教學實踐，我要做的還有很多很多，有了這次學習經歷和收穫，在大師的開啓和攜領下，我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默，但我將進一步充實自己、提高自己，相信在未來的教學實踐中一定能演繹出屬於自己的精彩。
篇二：千課萬人英語學習心得
三月，陽光正好。我有幸來到美麗的西子湖畔—杭州，參加“千課萬人”不同地域、不同風格的小學英語課堂教學研討觀摩會。爲期三天的講座和觀摩課將行程安排得滿滿的。揹着包、拿着筆記本坐在浙江大學的體育館，彷彿又回到了學生時代。
18 節觀摩課，讓我領略了小學英語界名師的教學風采； 8 堂實用、操作性強的教學講座更是讓我受益匪淺。第一次感嘆時間過得是如此之快，心中除了讚歎和佩服，更多的是自己有所>收穫的那份欣喜。
一、紮實的基本功
新課標對小學英語教師的基本功提出了明確要求，在此次學習中也讓我深刻認識到教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。 聽課中我發現所有示範課的老師都有以下幾個共同特點：
1 、口語流利，發音準確。褚金麗教授在《提高中國小學生英語聽說能力之祕訣》的講座中提到的： ① 小學階段，是學生髮展接近英語本族語語音的最佳時期，也是學生髮展辨音能力的關鍵時期。 ② 只有大量的語音輸入，纔會有語言的輸出。 ③ 聽的少是造成說不清、聽不懂的主要原因。這些建議時刻都在要求我們老師的語音必須標準，各種 “讀”的本領更要優秀。只有師的能力強了，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，準確的語言；
2 、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。結合本校實際，教室均配有多媒體，但是卻很少見老師使用多媒體進行教學。>英語教學相比語數，對於多媒體的需求更大些。在此有一大膽想法，何不把我們從繁瑣的寫備課本中解放出來，直接轉換爲電子備課。首先，圖文並茂有益於孩子對新知識的理解和接受；其次，對於之前提出的聽是學英語必然措施，給孩子創設聽的環境也是必要的；最後，教師對多媒體的操作技能和備課的質量自然而然會提升一個新的高度。 3 、教態親切，表情豐富，能唱會跳，充滿激情。
寫到這，我想到的是一位老師的課堂如何，跟他的性格息息相關。課堂的氣氛，學生學習的興趣，靠的是老師的狀態。在給我印象很深的是王超老師的繪本課《 It's okay to be different 》。王老師嫺熟標準的口語，精心設計的教學環節，特別是對課本的歌曲改編，採用了時下最流行的小蘋果節奏，把課堂氣氛推向了高潮。
其實在我們的教材中可以發現每個單元的語音教學就是用這種 Chant 的模式。我們也可以設計這部分內容時，讓孩子們的肢體隨着音樂任意擺動，面帶着笑容，嘴裏念着相關的句子，這個畫面也是極美的。同事間有時會抱怨，教師說的唾沫橫飛，學生卻聽得昏昏欲睡。在抱怨學生狀態不好時，何不反思下自己的狀態是否也一樣？很多時候靜下心來，研究教材，自編下節奏，也許會有意想不到的收穫。
當然不同老師的特長在他們的課堂中也有所體現。特別是田湘軍老師的板書。普通的粉筆到他手裏，就像有魔力一般，在大家都還以爲第一個畫的是 cat 時，經過田老師的快速呈現，一個世界地圖就出來了，在地圖中教授本課生詞： China ， Russia ， the US ， India ， New Zealand ，同時也適當拓展了 Canada ， Brazil ， Egypt ， Japan 等國名。在拓展學生知識面的同時，自然過渡到文本環節。
二、情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說要讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。發現這些授課老師都會事先設計一個情境，通過一系列的活動，將學生慢慢慢帶入這個情境中。給我印象最深刻的是董劍老師，他的課讓我明白課堂中的重點單詞和句型的練習，跟語境的設置也是分不開的。授課老師們通過各種方法使學生進一步熟知並操練重點句型，鼓勵學生模仿語氣，加上肢體動作，使學生快樂的學，並樂於表達。
三、恰當的導入，自然的過渡
每天的聽課活動，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點田湘軍老師運用的特別好，通過 new visitor 身份自然導入，讓學生去表達怎樣和一個 new visitor 進行交流，在隨後的遊戲 Please ！中直接呈現生詞短語： Shake hands, kiss, hug 等，讓學生初步感知，從而自然導入新課的學習。
在這堂課中我看到了田老師授課的環節其實就是我校推行的三模一案，從整堂課的流程和每個環節的過渡來看，我們所缺乏的不是教學方法，而是對每個環節的把控能力。
四、成長的環境必然會造就孩子之間英語素養的差距
在課堂上，當我聽到孩子們跟授課大師用純正、流利的英語介紹杭州的美景時，在感嘆杭州的教育多麼先進，孩子們的素養如此之高時，爲我們的孩子感到一絲的難過。咱們的孩子智商跟他們比起來並不差，差的是他們沒有很好英語學習環境，英語必然成爲他們最薄弱的學科。
很多時候會覺得自己的教學很蒼白無力，甚至有些滑稽。例如：我們現在使用的教材，首先介紹的就是一般將來時，當我們按照教材進度在介紹這個知識點，設計各種題型時，聽課的孩子中有的連 26 個字母都寫不全，叫他們去聽課，豈不是很滑稽？當我們在批改作業時，嘴裏唸叨着這些題目我在課堂都說了很多遍了，怎麼還是做不來。是的，是說了很多次，可是他們連 26 個字母都寫不全，又怎麼能完成你佈置的這些“高深莫測”的題目呢？所有對孩子們的抱怨，對他們也是不公平的。跟這些能夠聽名師上課的孩子們相比，差距真的要用個很大的數字來衡量。
真的很感謝這次聽課，讓我看清了差的不是我們的孩子，而是孩子們的成長環境。通過這次聽課，讓我開闊了眼界和心界，明白了今後努力的方向。對我們的孩子要少一些抱怨，多一些寬容；對我們的備課要少一些依賴，多一些自己的思考；教參中的教學對我們起的是一個輔助作用，而真正的教學設計要聯繫咱們的孩子的英語素養。除此之外，我們作爲教師，自己也應該要思考怎樣才能讓自己的語言更地道，能像那些名師一樣能說一口流利的英語？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的表達能力？ 接下來的路，我想我知道該怎麼走。
篇三：千課萬人學習心得
他的課堂紮實、有效，平淡中現出真功夫，並且能在課堂中調動孩子的多種感官參與。鮑老師獨具匠心的課前自由對話環節更是讓大家感受深刻，看似平常的師生對話，處處爲後面的教學重點埋下伏筆。
廣東佛山中學的田湘軍老師則一如既往地爲我們呈上了生動幽默的英語課堂。田老師個人素養非常高，英語歌曲的演唱和現場書法的表演，讓大家覺得對英語課堂有了更深層的認識。田老師通過英語課的教學，還進一步滲透了中國的書法藝術文化，增強了學生的民族自豪感。
北京的主維山老師肢體語言非常豐富，教態自然，口語流利，在以女教師爲多的小學英語教師隊伍中，主老師以男教師獨特的灑脫和幽默，讓全場聽課的老師感到耳目一新。
第三，羣英薈萃
緊着着我們近距離接觸到名師們的課堂，來自北京的主維山老師的課難度高，語言輸出量大，但是主老師在課堂設計上層層深入、由扶到放，循序漸進，對學生的指導細緻到位。特別是他用地道流利的口語進行教學，用熱情、用智慧去挖掘學生的學習潛能，讓我們聽課的老師受益菲且。江蘇的徐美老師，爲學生的語言輸出搭建了支架，動感的視頻，精心的準備，無痕的導入讓學生很快進入學習狀態。她的課貼近生活，生動有趣，調動學生的積極性，體現了學生的主體作用。劉寶傑老師的課風趣幽默，教學中不乏機智，讓我們體會到英語與漢語可以融洽地組織課堂教學，我們也可以深刻體會到：學生是課堂的主體，老師只是引導者，只是幫助學生學習的扳手，還課堂於學生，讓學生自己能夠主動大膽地學習。上海的王勁春老師充滿個人魅力，思路清晰，課堂注重引發學生思考。他的課清新流暢，很注重對情感的體驗，他低沉、緩慢的語調感染學生。他通過一個個的問題引導學生如何去閱讀。四川的劉飛雪老師，帶給大家的是幽默風趣、輕鬆自如的課堂，從劉老師的身上我們可以看到老
師對學生的關心，課堂上一切以學生爲本。最讓我難忘的是來自廣東的湖南老鄉—田湘軍的課《 Big mouth John Brown》，田老師的個人魅力感染了在場的學生們和所有老師，當學生們依依不捨地和田老師告別時，當一撥又一撥的一線教師們不斷和田老師照相留念時，我深深感受到了一個教師個人魅力的.重要性，田老師的課堂詼諧幽默、富有童趣、引人入勝，他的課是一門藝術，聽他的課是一種享受。如果我們也根據自己的興趣愛好去發展自己的課堂教學水平，把自己的興趣特長在課堂上發揮到淋漓盡致，那麼學生們會更喜歡我們的課，我們也能實現自身更大的價值。
爲了不留遺憾，在時間緊迫的前提下，我們堅持聽完了第三天的最後三節課，雖然爲此我們差點趕不上回家的船，但是我們真的很充實、很滿足、很珍惜，非常感謝領導給予我們這次聽課的機會，如果我們一味只知道在家“閉門造車”，何來的進步？回家路途中，我們“突發奇想”，既然類似“千課萬人”這樣的觀摩會各個學科每年都有舉辦，既然我們教師每二年有一次假期旅遊的機會，我們是否可以把旅遊機會和聽課機會結合起來，讓老師們自主選擇，願意旅5月10—13日“千課萬人”新課標下中小學英語銜接研討觀摩活動在浙江大學華家池校區舉行。來自全國各地20多位名師參加了本次展示活動，本人有幸參加了此次學習，深刻地感受到名師的教學風采和教學理念。
20多位老師有的幽默大氣，有的溫柔可親，有的活力十足，不同的教學風格和教學設計體現小學英語教學百花齊放、百家爭鳴的成熟場景。其中三天的課堂中，給我留下最深來自求是的趙涯老師和來自南京的林麗老師的課堂。
趙涯老師是求是教育集團的名師，作爲身邊的同事，接觸的機會比較多，她的鑽研精神一直是我們學習的榜樣。此次趙老師帶來的一節四年級牛津英語
《Picnic》,趙老師圍繞主要單詞和句型創編了little match girl’s sad life的小故事，創設了真實感人的情境，使學生結合真實想法，有充分想要表達的慾望，成功的
第一步創設了情境之後，趙老師又不露痕跡地適時搭建一個個語言支架，在學生表達的過程中給予幫助，整體課堂流暢，一步步行雲流水。
來自南京的林麗老師給我們帶來的是一節故事課：the very hungry caterpillar.首先教學材料的選擇地道，有趣，貼近學生喜好。教學中非常注重學生真正的思維培養。比如在故事前，林老師請同學們猜一猜故事的標題，挖空一個單詞，在複習拓展形容詞的同時，更是激發學生的想象力，在故事中，老師教學了前兩幅圖之後，直接出現故事結尾，讓同學們自由創編故事，雖然孩子們的英語詞彙有限，但在故事情節的吸引下，孩子們主動地進行表達、嘗試，語言是爲思想服務的。這樣的嘗試給了我很大的啓發，英語課堂可以是真正的有學生自主思維的培養，但是反過來，學生還是需要大量的詞彙、語言的積累，才能嘗試這樣的自由表達，不過可以在平時的課堂教學中注重一點一滴的滲透。
每一次的聽課都是一次學習，特別值得一提的是本次聽課學習遇到和學校工作的衝突，得到教導處施青芳老師、音樂組斯東方老師、六年級同組的吳倩靈等各位班主任老師的大力支持，對星洲的領導和同事們表示深深的感謝，“沒有一個人是獨立的，我們都是擰在一起的團隊！”引用一句剛剛看到的新聞報道中的一句話表達。隨時記錄下所思、所感，哪怕是一點體會，也都會是一個進步。我們在一起成長！
篇四:千課萬人英語學習心得
因爲有了“千課萬人”的精彩，有幸在初冬時節來到美麗杭州，走進慕名已久的浙大，叩開逸夫體育館之門；因爲有了“千課萬人”，有幸認識了這麼多的專家、名師，聆聽了如此多的專家講座，觀看了如此多的名師課堂。
以“情感、策略、文化”爲主題的全國小學英語課堂教學研討觀摩活動吸引了來自全國各地1000多名教師前來觀摩。專家們的報告從各個不同的角度爲我們提供了更多的信息，讓來自一線的我們是如此的感受到原來每天的忙碌中，對於的英語教學中語言文化的滲透和情感融合等還是有很多的欠缺。名師們的每一堂課都是如此的精彩，雖然你可以仁者見仁，智者見智，但帶給我們的還是有那麼多的啓示。第一次這麼近距離地接觸這麼多的名師，品味各具特色的教學風格，領略名師的課堂風采。三天的觀摩中，讓我們感覺組委會的安排是如此的緊湊，雖然我們的投入也是那麼的自主，但我們還是有腦子不夠用的強烈感受。
一、英語教師要讓情感融入課堂，以此感染學生參與語言學習。
杭州師範大學學術委員會委員、浙江大學城市學院外國語學院院長王之江教授所作的“互動文化策略”的講座，希望我們要把孩子們在兒童世界裏培養成世界兒童，在英語課堂上要關注人際之間的培養，教師要知道什麼是童心，讓學生在課堂上感受童趣所在，引導學生在體驗中學習，享受美和愛，在文化中學習，遨遊於知識海洋中，在活動中學習，感受英語課堂的情趣。
本次觀摩活動中，相當一部分執教老師在課堂上表現出的是一種對英語教學情感自然流露，來自鎮江的徐美老師帶來了“Whose gloves”一課，對這節課我們感到無比的親切，人如其名，微燙的短髮、得體的裝束，就像她的名字一樣美麗而時尚。但她一開口從平靜的聲音中傳遞出的就是對英語教學的熱情和執着，就像一眼不斷流的清泉，整堂課上，徐老師對學生的愛、對英語教學的情在一聲聲輕聲細語中在得以自然流淌。
且看來自北京高校的博士生史大勝教授如何執教小學一年級的英語課，我們不必關注史老師是如何運用自己編寫的教材組織教學的，只是那一聲“哎喲，你們真是太聰明瞭”讓在邊上觀摩的我們爲之傾倒，私下裏學了很多遍，就是說
不出史老師的那種語調，也就無法達到激勵的效果了，我想，也許只能有了真誠的愛，纔會達到神似的效果，只有當一位教師對課堂教學充滿了真摯的情感，纔會有這樣真情的流露。同樣來自北京的特級教師馬榮花在課堂上左一聲“孩子們”，右一聲“孩子們”，在平淡着流露出的是一位教師慈母般的愛生情結。讓我時不時地反思自己在平時的課堂上總是一本正經的“同學們，……”其實這樣的交談是無法拉近也學生的距離的，學生永遠只是感受到教師的威嚴，課堂上是無法生成師生融洽的教學氛圍的。
透過這些觀摩課，許多教師在課堂上流露的真情不僅僅在感染着上課的孩子，也讓我再一次體會到，在小學英語的課堂上，教師的真情在很大程度上會感染學生的學習參與度。很多時候，我們常常會對學生有很鐵不成鋼的衝動，在體罰是高壓不可碰的今天，我們有的是以深呼吸調整心態的無奈，靜心下來，我們也許要反思，一個個活生生的小朋友在教師眼裏其實是真得那麼可愛，他們的明亮雙眼中其實也不缺求知的慾望，問題是，作爲教師的我們真的有教學的激情嗎？有對孩子的真誠理解嗎？退一步說，我們在十多年的教學歷程中，我們有過要去和孩子信進行真誠交流嗎，對孩子我們難道真的不缺感情的培養嗎？我們是否考慮過要通過自己至少是表現出一種對教學的“真情”去感染孩子們，讓他們感受到其實老師對他們是如此的“好”。
二、英語教學要讓策略採取多樣，以此促進課堂摒棄功利追求。
很多年前，當中央電視臺熱播英語教育節目《走遍美國》的時候，我也曾購買過一整套《走遍美國》英語教材，曾經也象模象樣地翻過很多頁書、看過很多集節目，感受也是很深的。想不到這次杭州之行讓我聽到了當年風摩一時的《走遍美國》節目主持人、外語教育專家龔亞夫老師的講座，他給我們帶來了“小學英語教學中的思維與社會文化教學”的報告，他指出，小學英語教育長期以來以提倡培養興趣爲主，但是目前許多教學內容並不能引起學生興趣，而且很多話題對於大多數學生來說並不是他們日常生活的內容。他認爲小學英語的目標內容有待改革。這將有助於教師理解目前小學英語教育的諸多問題是如何造成的。
篇五：千課萬人學習心得
3月27日—30日，我和同伴來到了美麗的杭州，“千課萬人”第二屆全國小學英語成長課堂研討觀摩會在浙江大學華家池校區逸夫體育館舉行。參加這次活動，聽了這麼多優秀老師的課，受益匪淺。我想每堂課都凝聚着這些優秀老師的辛勤勞作。
趙涯老師親切自然，語言明麗流暢，通過一些問題讓學些瞭解自己，然後引出I like to play games。接下來設計的兩個活動，opposite words和Yes or No，有節奏感的音樂，豐富的肢體語言，很好地帶動地課堂氣氛。整節課，有傾聽，有觀看，有小組合作，有上臺表演，也有靜下心來思考和寫的時間，這樣的課實在是太豐富了！
主維山老師上課非常有激情，注重細節和層次，整堂課自然流暢，循序漸進，把控課堂和組織教學的能力特別突出，整節課都在滲透情感教育，特別注重小組合作理念，用真實的例子告訴學生work in group is important。一篇那麼長的文章在主老師的處理下，各個部分地銜接非常的自然，學生接受的也很快，讓我真實感受到授人以魚不如授之以漁在英語課堂中的實踐。
龔海平老師的《Keeping fit》，沒有刻意的設計，沒有刻意安排的環節。他在課堂上信手沾來，遊刃有餘。學生盯着他，時而輕笑，時而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學的最高境界。
最讓我難忘的是來自河南鄭州王超老師的課《 Singing dad》，我覺得他就是本次千課萬人中的一個亮點，王老師的個人魅力感染了在場的學生們和所有老師，課後就擁有了衆多粉絲，我深深感受到了一個教師個人魅力的重要性。王老師的很好地把自己會唱歌的優勢和這節課的主題singing聯繫在一塊，最後的hip-pop把整節課的氣氛推向了高潮，聽他的課真的是一種享受。如果我們也根據自己的興趣愛好去發展自己的課堂教學水平，把自己的興趣特長在課堂上發揮到淋漓盡致，那麼學生們會更喜歡我們的課，我們也能實現自身更大的價值。
千課萬人只是一個開始，名師的課堂給我帶來的不是簡單的模仿,而是更多的理性思考.教學永遠在路上,如何使英語課堂真實、自然而厚重,是我教學之路的永遠追求。通過三天的學習，我有如下的感悟：一， 英語做爲一種語言，它首先應該是學生思維表達的一種工具。看到課堂上孩子們用英語侃侃而談的那種
積極的開口欲時，我不禁聯想到自己的學生。雖然杭州的學生能如此這般，與他們所處的大環境有很多關係，但不能否認的一點是，在平時的課堂中他們的英語老師一定經常讓他們有基於話題用英語表達自我的機會，當學生享受到那種用英語表達自我思維的酣暢淋漓時，他們會更加喜歡英語，會主動地投入英語學習中，去進行字詞句的基礎學習。
感悟二：教師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力更高，使整個一節課神采飛揚。因此教師的教育教學理念，教學方式和專業能力是實現有效教學的關鍵，專家劉兆義在報告上也特別強調：“聽，是攻破英語城堡的突破口”，回憶我的教學，我的課堂上給學生聽了嗎？聽了多少呢？又有多少是地道的英語呢？我反思，此次杭州之行物有所值，甚至是物有超值。
感悟三：活動方式多樣，小學英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，老師們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、the riddle等一系列活動,都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。還有老師們注重創設語境，使英語學習更貼近生活。每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言，在不知不覺中掌握了所學知識。
三天的時間，讓我們感受的是課堂的精彩有味，老師的多才多藝，以及專家們的高瞻與睿智讓我意猶未盡。如今坐在桌子前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品。
這次杭州之行，帶給我如此多的教育思緒，在反思自己教學行爲的同時，真如會場中所列的兩句話一樣：“一枝粉筆，積澱千秋智慧；三尺講臺，寄託萬世文明。” 每天，當我們迎着美麗的朝陽走上講臺，望着一雙雙充滿童真的眼睛，我們將如何去解讀其中的深邃呢？在未來的教學實踐中，我會努力將此次所學與教學實踐相結合，努力提高自身教學水平，爲學校教育教學的發展貢獻自己的一份力量。
篇六：千課萬人學習心得
上週末, 我有幸到杭州參加“千課萬人”全國小學低段語文教學研討觀摩會，第一次參加這種大型的研討會，跟來自全國各地的小學語文教師一起，在浙江大學華家池校區聆聽大師的聲音，欣賞小語名師們的智慧和風采。能夠有這麼一個難得的學習機會，我真的很激動，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺。這次的研討活動分爲兩部分：一是專家的專題講座，二是名師的教學示範課。
廣東名師李虎開場給我們做了《簡單快樂，自主高效的語文教學》報告。重點向我們介紹了“小學低年級自主識字，同步讀寫”的一項實驗研究。這個項目在香港和內地50多所學校實驗，也取得了一定的成效。他主要就我們國家的孩子“識字慢，閱讀晚”的現狀，編髮了一套拼音遊戲卡，遊戲卡可以摺疊拼讀、識字，讓孩子能夠在課堂、課後、甚至出遊時學習。等孩子把遊戲卡上的生字詞語都會讀了之後，達到一定的星級以後，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎勵給學生，用以鞏固生字的學習。本來我想買一套他的自主識字教材的，可惜他只帶了5套，沒有搶到。
15號晚上，廣西特級教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺得很實用。他們都是倡導“字理識字”的，倡導“學漢字科學，教科學漢字”。其實在我們平時的教學過程中，有很多不科學的語文知識，特別是我們低段的識字教學，很多時候我們老師都沒有搞清楚一個字的字源字義，沒有弄明白字的正解，我們就在那裏教學生。這種識字教學是“高耗低效”的，說嚴重一點就是誤人子弟。那麼，黃亢美老師和金文偉老師認爲我們應該掌握漢字科學，遵循漢字規律，語文知識科學第一性，語文教學方法第二性。瞭解了這些之後，再去進行識字教學，就能更科學，更高效。
名師的教學示範課，星期六、星期天兩天時間共有12節，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啓迪。兩天的學習讓我近距離感受着大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬於學生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創造、教學策略的運用、學生語文知識的獲得、等方面處處體現出追求活力與高效的課堂。
我特別喜歡的是08年全國青年教師閱讀教學特等獎獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態自然，應變能力強，她的課堂靈動、活潑，煥發着勃勃的生命活力，她也被孩子們稱爲“糖果老師”。
還有讓我印象深刻的是嵊州的高級教師如茉莉老師的課，她上的是一年級下冊第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個複姓。她的教學設計也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個環節：當教學“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着。”我翻看了百度上很多老師的教案，大多數是讓孩子用有的，有的說一句話，或者讓孩子來當一當別的小朋友，根據這句話來演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個助詞：的、了、着，引導學生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。
當然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網去搜索千課萬人的相關信息和學習資源。這次我很幸運，獲得活動的全程光盤一份，感興趣的老師到時可以拿去看看。
我覺得別人的長處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽一節專家的課，就好像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺得這樣的學習機會對我們的專業成長來說，真的很有幫助。通過這次外出學習我也看到了那麼多人，不管年輕的還是年長的，對教育事業那麼執着，對語文教學那麼執着，我被深深地感動着，“活到老，學到老。”我們一直在學習的路上！
