篇一：《恐龍》教學反思
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態和生活習性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。於是我把這課設計爲語文教學與信息技術的整合課，充分發揮現代教育技術的優勢進行學習。
一、課前查閱相關資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。爲此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然後有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步瞭解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。藉助網絡資源，查到了很多相關資料，並製作了《恐龍》的課件。在製作過程中，爲了體現各種恐龍不同特點，我們反覆查閱資料，集文字、聲音、圖像於一體，竭力再現恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。
二、利用多媒體創設情境，激發孩子們的學習興趣
在教學時，一開始爲了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落裏奔跑、嬉戲、漫遊的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚歎不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們彷彿進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、利用多媒體掌握重點，突破難點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因爲如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。爲了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在製作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。
爲突出重點突破難點，在研讀課文，瞭解恐龍的教學中，爲了激發學生的學習興趣，我設計了競猜活動——請讀一讀有關自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什麼恐龍？在猜中瞭解恐龍特點，在猜中瞭解說明方法。
四、存在的不足。
雖然這節課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由於時間關係在讓孩子們交流“你所瞭解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎麼滅絕的”這兩個環節時，時間比較倉促，對個別學生關注不夠等等。
通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分藉助現代教育媒體，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難爲易，需要今後的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。
篇二：《恐龍》第二課時教學設計與教學反思
教學目標：
1.能聯繫上下文，藉助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2.藉助多媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
3.瞭解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。
教學重點：
在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
教具準備:
１.課件。
２.“恐龍名片”紙若干張。
教學過程：
一、複習導入
1.同學們，上節課我們初步接觸了《恐龍》這一篇課文，現在老師想看一看同學們詞語掌握得怎麼樣，請同學們拿出作業本和筆，我們來聽寫這一課的詞語，都準備好了嗎？那我們現在開始寫。 （老師讀詞語：漫遊 輕型 兇猛 牙齒 謎團 望而生畏） 寫字的間歇時點評（同學們，我們無論在什麼時候，什麼地方，只要寫字，就一定要把字寫好，看王嘉玟和金辰澤同學的字寫得多工整，多漂亮啊！）
（課件出示這些詞語）寫好的同學請對照一下大屏幕，自己當一回“小老師”，看看自己寫得怎麼樣，寫得全對的同學給自己打
一個五角星,寫錯的同學在旁邊把錯字訂正兩遍。（教師巡視指導），全對的和訂正好的用你的姿勢告訴我你已經好了，恩，大家的速度真快。
同學們，你們能不能就用你們剛纔寫的詞語，結合課文內容說一句話呢？（學生結合課文內容回答）。
教師要做好預設，進行引導
2.教師導入：大家說得真不錯，看來昨天你們聽課都比較認真，希望今天這節課你們還能一如既往地認真!同學們，通過課文我們知道了恐龍在六千五百萬年以前就突然消亡，我們會不會因爲再也沒有機會看到它們的樣子而感到遺憾呢？現在的科技是如此的發達，科學家們已經複製出了恐龍時代的場景。現在就讓我們駕馭着時光的車輪，穿越時光的隧道，回到那遙遠的史前時代——兩億年前，地球的中生代，一起看一看這個恐龍的王國。
課件播放恐龍的視頻。
二、走進文本，瞭解恐龍
1.看了短片，我們知道恐龍的種類很多，那課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你默讀課文第二自然段，完成《補充習題》第69頁到70頁上的《恐龍》第四大題後面的第1、3兩小題，看誰做得又對又快。
師：通過這兩道題目，我們知道了這一段寫的是恐龍的種類與形態，主要寫了四種恐龍。那我現在把這一段的文字整理了一下，變成這樣的一段文字：（課件顯示）
恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，樑龍的身體很長，劍龍全身帶刺，三角龍長相兇惡。
師：現在我想把這一段文字代替書上的第二自然段，你們說好
不好？（預設：學生正常會說不好）
師：我覺得我組織得挺好的，簡明扼要，你說我這不好？你倒說說看我這不好在哪裏？書上說的又好在哪裏呢？
學生交流。
（1）（課件顯示）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
雷龍這個龐然大物啊，一頭大象大約重4—6噸，雷龍比六頭大象還要重，體重可達30噸！每走一步，轟隆隆，轟隆隆，發出雷鳴般的轟響，難怪叫雷龍。
課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。（板書 作比較）
把什麼說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什麼感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。（板書 ：打比方）也難怪人們給它取名爲“雷龍”。
你能通過朗讀，把雷龍這個特點讀出來嗎？
（2）（課件顯示）樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。
樑龍，樑龍，像橋樑一樣的恐龍。它的特點當然是——（很長），有多長呢？從頭到尾足有二十多米呢！我們的班級正常長是八米，也就說樑龍相當於三個教室那麼長，走起路來，真像一座移動的吊橋啊！
課文通過列舉這樣一個數據，讓我們一下子明白了樑龍有多
長，這種方法叫做列數據。（板書 ：列數據）
現在我找一個同學把樑龍長的特點讀出來。
（3）（課件顯示）劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
你能說一說這一句用了什麼說明方法嗎？它又好在什麼地方嗎？現在你們知道這種恐龍爲什麼叫劍龍了吧？
（4）第二自然段還向我們介紹了——
（課件顯示）三角龍的臉上有三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方，每隻角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
你們知道“望而生畏”是什麼意思嗎？
這一句它又好在什麼地方呢？用了什麼說明方法？
（5）人們根據恐龍的形態特點，給它們取了有趣形象的名字。齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。
2．課文還向我們介紹了恐龍的親戚呢！是誰呢？
（課件顯示）魚龍 翼龍
誰來說一說這一句用了什麼說明方法？
請男生讀描寫魚龍的話，女生讀描寫翼龍的話，第一句話老師讀，我們比一比，看誰讀得好。
3.這麼多恐龍，它們都吃些什麼呢？讀一讀第四節，說一說。 （屏顯）讀一讀，說一說：
這麼多恐龍，它們都吃些什麼呢？
大多數恐龍喜歡吃植物，有的恐龍專門食肉。看，（課件顯示）這就是專門食肉的霸王龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首，非常兇猛，不愧是恐龍中的霸王。
你還知道別的恐龍吃什麼食物嗎？說給同學們聽一聽。
4．課文2——4自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什麼，接下去課文又介紹了什麼？請同學們和老師一起讀課文。
恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以後，會得到——，直到它們自己——。
2.這一段文字告訴我們恐龍是如何生育後代的。我們一起欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像吧！（課件顯示）
3.破殼而出的小恐龍多可愛呀！請同學們再把這一自然段齊讀一遍。
三、總結全文，引導探究
1．這次的時空之旅可真讓我們大有所獲啊！這麼多的恐龍，各有各的形態，各有各的習性，真是——千奇百怪呀！其實從三疊紀到白堊紀，漫長的一億六千萬年中，地球上生活着幾百種形態各異、大小不一的恐龍，地球就是它們的王國，它們就是地球的主人，可是恐龍卻突然神祕地消失了，去讀讀課文的最後一節吧！
（課件顯示）恐龍滅絕圖
恐龍到底爲什麼會消失？關於這個問題，你知道些什麼？交流交流。
恐龍到底爲什麼會消失？交流交流。
3．（課件顯示）恐龍突然神祕地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因爲有
篇三：恐龍世界教學反思
《恐龍世界》這一課是“造型、表現”領域的內容，是一節非常有趣的繪畫創作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。
教學中我首先以恐龍圖片來激發學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組爲單位，比一比，看看哪組同學創作的好，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。
課堂上，我重點是讓學生了解如何表現不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點，並進行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個性。
最後，展示優秀的恐龍題材的美術作品，啓發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求前提下，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，採取自評、互評和教師評價相結合的方式，進而培養學生的合作精神、評價能力和審美鑑賞力。整節課學生學習氣氛十分熱烈，學習效果良好。
篇四：學前大班科學活動《恐龍世界》教學反思
恐龍是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡看關於恐龍的書籍，聽關於恐龍的故事，玩關於恐龍的玩具。“恐龍”是種神祕奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什麼樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學家們通過發現它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的小朋友們留下了許多想象空間。因此這節課很容易激發幼兒的學習興趣。
在教學前，我特意製作了一個調查表，讓家長協助幼兒完成對恐龍的調查。並且在圖書角添置了新的恐龍知識圖片書，沒過多久就有幼兒發現了，他們欣喜地翻閱着並且討論者。有了前期的`準備，我又通過多媒體出示不同形態的恐龍圖片，有的名字我甚至都不知道，但是幼兒卻一下子喊出了它的名字。
教學一開始，設立了“搶答遊戲”環節，問：“你認識哪些恐龍？”幼兒快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而後課件出示不同種類恐龍的圖片。引導幼兒瞭解恐龍的相關知識。接着進入“探究式學習活動”環節，組織幼兒利用課前蒐集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點。孩子們爭先恐後，把手舉得高高的，嘴裏還喊着：“老師，我來我來！”。他們分別從恐龍的外形特點、生活習性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們對恐龍的喜愛和了解。簡單瞭解了恐龍這個大家族之後，就進入到討論階段，我們討論的主題是恐龍是怎麼滅絕的，我們首先對滅絕進行了闡述，什麼叫滅絕？爲什麼恐龍會滅絕？對此，幼兒積極發表自己的觀點，採用小組形式討論交流恐龍的滅亡原因，讓幼兒充分運用收集的圖片與資料在組內相互介紹交流討論，體現幼兒合作探究的精神。
教學過程後我讓幼兒畫恐龍，得到了大家的讚賞。再經過老師的修飾，恐龍的形象就更深入人心了。
篇五：蘇教版小學三年級下冊語文《恐龍》教學設計附教學反思
教材分析：
《恐龍》是一片說明性的文章介紹了恐龍的類種類、外型和生活習性，表達了作者對恐龍的喜愛。激發學生探索奧祕的興趣，教育學生熱愛科學。由於恐龍消失在6500萬年以前，對於恐龍的我們非常的陌生，在教學中要藉助多媒體課件來讓學生認識、瞭解恐龍，掌握課文內容。這是一篇說明文，教學時要把握說明文的特點，讓學生了解、運用打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。
第二課時
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態及生活習性。
過程與方法：
通過觀看課件，朗讀課文，抓住關鍵詞句來認識恐龍的種類、外形、生活習性。要求學生在讀中悟，悟後練習語言表達，複述課文。
情感態度價值觀：
通過讓學生看、讀、悟等方法來學習、掌握課文內容，激發學生對恐龍的探祕興趣和熱愛科學的思想感情。
教學重難點：
瞭解恐龍的種類，外形及生活習性。
教具準備： 課 件
教學過程：
一、複習導入。
1．同學們，上節課我們初步學習了恐龍的一些知識，今天老師將和你們一起參加一次尋找恐龍的神祕之旅。出示課件，板書課題《恐龍》。
2、在旅行之前我們要做好準備，我要看看大家準備的怎麼樣？出示課件，找學生回答的方式複習。
（1）生字擴詞語：億（兩億） 漫（漫遊）吊（吊橋）劍（劍龍）型（臉型） 畏（望而生畏）猛（兇猛）齒（牙齒）匕（匕首） 謎（謎團）
（2）詞語認讀：沼澤 覆蓋 龐然大物 樑龍 親戚 鋒利
（3）詞語交流：望而生畏 、輕型、 翱翔、兇猛
二、精讀課文
1、學生自讀課文，找出你最喜歡的一種恐龍。
2、出示課件，學生讀第1自然段，神祕的恐龍世界到了，瞧，到處是大片大片的沼澤，深谷裏、山坡上都覆蓋着茂密的森林。恐龍們到處漫遊，真可謂是足跡遍及整個世界。看了這些圖片，你想說些什麼？引導學生了解恐龍生活的時間、環境、數量。讓學生感受環境沼澤、深谷、茂密的森林。
3、引導探究，認識恐龍。
（1）課文向我們介紹了哪些恐龍呢？（生可能說：雷龍、樑龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）。
（2）你喜歡其中的哪隻恐龍？爲什麼？請同學們細細讀讀自己喜歡的恐龍的語句，邊讀邊思考。
（3）師生交流。
教學“雷龍”。
出示課件，剛纔與幾位同學交流一下，發現他們都很喜歡雷龍。喜歡雷龍的同學請舉手，（學生舉手）請你來讀一讀描寫雷龍的語句。（指名朗讀）
你什麼喜歡雷龍？（生可能說：雷龍很重）你還從哪裏感受到它的重？
（作比較）這邊作者把雷龍和什麼動物作比較？（生可能說：大象）大象在我們的想象中已經是非常的重了，可是和雷龍比的話，誰重？（生可能說：雷龍）真是小巫見大巫，6頭大象纔有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。作者通過作比較，讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。 （打比方）這是什麼句子？（生：比喻句）對，這是把什麼比作什麼？（生可能說：把雷龍走路發出的聲音比作雷鳴）現在你知道它爲什麼叫雷龍了嗎？這個比喻用的好，它讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。雷龍真是又重又大，課文中哪個詞寫出雷龍很大？（生可能說：龐然大物）
小結：作者爲了說明雷龍的又重又大，它用上了什麼方法？（生可能說：作比較、打比方）最後，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍。
教學“樑龍”。
請你把描寫樑龍的語句讀一讀。
什麼喜歡樑龍？大家想一想樑龍像什麼？（生可能說：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點擊課件）還有什麼地方看出樑龍很長？（生可能說：有20 多米。）20多米有多長呢？請把你的喜歡讀出來。 教學“劍龍”。
大家把描寫劍龍的語句讀一讀，說說喜歡劍龍的理由。（生可能說：（生：它背上長了很多劍板，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上揹着那麼多的劍，都有點像劍客。請把你的喜歡讀出來。 教學“三角龍”。
點課件，看圖，讓喜歡三角龍的同學說說它是什麼樣子，並說說喜歡理由。（生可能說：它長着一張恐怖的臉，臉上居然長着三隻角，而且每隻角都有一米多長。）你看到了這樣的恐龍，心裏面什麼感覺？（生可能說：（生可能說：害怕） 看到後讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生可能說：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。
教學恐龍的親戚“魚龍、翼龍”。
點課件，哪位同學來告訴我們恐龍的兩位親戚是什麼樣子的？（生可能說：魚龍和現在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中。
