當我們備受啓迪時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編爲大家收集的課程遊戲化培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
課程遊戲化培訓心得體會1
啓蒙教育好壞直接關係着幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與遊戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了遊戲開設的有效性，爲此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在遊戲活動中包含的內容，採取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
爲了貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的遊戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程遊戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的遊戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把裏面的觀念統一到、融入到當前的課程遊戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程遊戲化：一是幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神。所謂遊戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神，將這種遊戲精神融入到一日生活中去。二是自由遊戲時間要保證。孩子應有自由遊戲時間，這種遊戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節儘可能採用遊戲方式。一節課某一環節就是遊戲，或整節課本身就設計成遊戲。
我們明白目前課程遊戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在後”，讓遊戲陪伴孩子快樂成長。
課程遊戲化培訓心得體會2
6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓活動，在啓動儀式中每位領導的重要講話，讓我感受到課程遊戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優化實習場活動，提升幼兒園課程質量》中關於“幼兒園實習場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的遊戲體驗，高質量的遊戲促進幼兒全面發展。結合自己的工作實際，我談談自己的一些想法。
所謂實習場，就是讓幼兒在擬真的環境中操作、體驗和創造，從而理解知識、發展能力，利用所創設的擬真環境來引導幼兒探究性、嘗試性甚至創造性的學習，引導幼兒合作學習、共同學習，引導幼兒進行解決問題的學習。對我班現在開展的區域遊戲有很好的指導作用。
一、做整體遊戲的設計師。
根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，爲孩子創設了科學探索區、美工區、語言區、益智區、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域遊戲。爲幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本着合理佈局便於流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、美工區等區域設爲固定區，其餘設爲活動區。在區域遊戲環境的創設方面，我認識到區域遊戲必須創設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。
二、區域遊戲前材料的投放。
首先，在區域材料投放上，以滿足並尊重幼兒發展的個體差異爲原則，合理利用空間和大量豐富的材料，開放性地創設區域遊戲的環境和投放材料，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和遊戲內容。在幼兒園區域遊戲創設中老師、幼兒、家長都應該是遊戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起製作。要讓家長了解班級區域遊戲的內容，如果能得到家長的大力支持與配合，會很有利於區域遊戲的開展。區域遊戲創設中還要去深入瞭解孩子們真正需要的是什麼、他們最近關注的是什麼、當前社會在孩子們中間流行的`是什麼、思考什麼內容能給孩子帶來發展、有什麼發展與提高等等，然後創設出孩子喜歡並有意義的區域遊戲環境，做到充分發揮材料的價值。
其次，幼兒在集體教學活動中由於個體差異未能達成目標的，內容我們可以將其放在區角遊戲中作爲一個補充。因爲孩子們在遊戲過程中是最放鬆的，沒有達成目標的壓力，可以反覆的嘗試、操作。如我們的手工活動中，在老師的帶領下折出的東西往往是單一的，特別是動手能力差一點的孩子不能及時完成作品。我們可以在美術活動後，將遊戲材料投放於美工區，讓孩子們飯後、離園時間進行反覆操作、鞏固所學知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的並且有一定教育意義的內容投放於相應的區域中。
最後，材料還必須可操作性。幼兒是好動的，我儘量爲幼兒提供一些可以動手操作的遊戲材料，而不是隻能看不能動的擺設品。我在班級中開闢了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事製作成連環畫，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內容，相互講講故事中的情節，這樣一來，幼兒能積極地投入到遊戲中。
