當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的學習新課改心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
通過新課程改革的學習，我對新課改有深刻的認識，體會到新課程改革的重要性，社會的發展依靠改革、創新的推動，新課程改革就是順應時代的發展，使學生改變接受性的學習方式，學會探究式學習。新課程改革注重每一位學生的發展，真正把學生作爲主體確立起來。下面談談我的體會
（一）教師地位的轉變
傳統課堂教學是以教師單純的教爲主體地位，學生只是“觀衆”與“聽衆”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，學生接受老師灌輸的現有知識，他們是被動、機械性地學。而新課程課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認爲學生纔是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認爲，學習的目的是爲了學以致用，而不是單純地爲了考試，爲了升學，因此，作爲教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的`機會，變得越來越大膽，在課堂上踊躍發言，積極地表現自我。
（二）學生主體地位的轉變
以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再餵給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯繫。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，爲其終身教育打下了堅實的基礎。現使用的新教材中設置了很多活動性欄目，爲我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。
（三）教學評價體系的轉變
打破過去單一地以“考試”分數爲評價手段的一統天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作爲手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數作爲唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是爲了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生髮展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業與非學業的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能侷限在很短的時間內，如需要較長時間的任務和活動。因此，現在我們提倡學期末對學生的評價應根據不同的內容確定期末評價與平時評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現“臨時抱佛腳”的現象，同時也有助於通過不斷的日常評價更好地促進學生髮展和改進教學。
