當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的昌樂二中學習心得，希望對大家有所幫助。
昌樂二中學習心得1
本次通過昌樂二中聽課、參觀、聽講座一系列活動後，我感到很受教育和啓發。整個活動過程安排緊張而有序，內容豐富而充實，現將學習心得體會總結如下：
一、教育教學特色鮮明
昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中，積極引入ISO900國際質量管理體系，注入先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌樂二中的課改主要是以“271”高效課改爲模式的課改。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化爲目的，以導學案、訓練案爲載體，以小組合作學習、小組競爭學習爲手段，以多元評價爲激勵機制的一種課堂改革。
注意學習和文化氛圍的營建。走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外牆報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所裏都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學生們就是在不經意的擡頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造是值得我們借鑑和學習。
二、處處體現着鼓勵、激勵、尊重
由於時間的原因，我們只在學校裏活動了一個上午，這可以說是這次學習最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。學校參觀中看到很多的標語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學生生活在一個文化氣息濃厚的環境中，讓學生在校園裏的任何一個角落裏都能感受到振奮。其次課堂是學生的舞臺，我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節課，所有的學生都在積極參與，有的展示、有的質疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發言不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接着說，有展示有評論，學生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學生同時發言，無需老師調解。課堂完全是學生的舞臺。這裏的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢於提出自己的觀點，敢於反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。
三、有效數學課堂的感受
昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優秀生，70%中檔學生，10%後進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學的高效。
這種高效反映在以下幾個方面。首先，統一的教學模式和統一的教學內容使得課堂在時間分配和學習內容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業處理，知識點落實等諸多環節都達成一致，這種統一對教學進度，檢測，考評及評價等有利。其二，作爲“271”高效課堂載體的導學案、訓練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導學案、訓練案減少了學生做課外作業時間，減少上課做筆記這一環以及部分學生記不全筆記，或者忙於做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內容的弊端。學生把做作業抄題時間和做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學習是高效的。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利於激發學生的積極性。因爲已經有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節省時間，提高了課堂效率。“271”高校課堂的最大特點：最大限度地調動了學生的學習積極性和主動性，落實了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的培養，爲學生“主動探索”意識的萌發提供了催化劑，使學生形成一種適合終身發展的性格，爲學生的將來奠定了基礎。這個調動學生的主動性恰到好處都發揮了學生的預習環節上，讓每一位學生都帶着疑問走進課堂，都參與討論，更好地發揮團隊精神，提高課堂的有效性。這一次聽課學習，收穫頗豐。
而昌樂二中的導學案、訓練案的編制則採用了一套比較科學化的管理模式。其嚴格的編制程序，指導思想，細化的格式要求等都給我們很大的觸動。作爲課改的重要載體，他們對導學案的認識和理解是到位的。“高效”可以概括爲其編制導學案的靈魂。他們強調導學案是教師對教材的翻譯和二度創作，要在導、學、案三個字上下功夫，要體現“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則。在實際運用中，強調其對學生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學案又成爲學生複習鞏固的筆記和材料。他們還非常重視導學案在運用過程中的評價反饋，一方面及時的評價反饋有利於編寫責任到人，另一方面也有利於及時進行修改和完善。這對我們即將進行的導學案編寫有很好的借鑑意義。
四、我耳目一新的是昌樂二中“海量閱讀”
閱讀成爲必修課――“海量閱讀”爲人生奠基。
昌樂二中規定學生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成爲一門課程，初中每週10節閱讀；高一、高二每週6節閱讀；高三每週4節閱讀；初中每年40本書；高中每年讀書30本；初中畢業學生讀書176本！它們有藏書25萬冊圖書的學校圖書館，有全國678種報刊雜誌的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的“海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質，在這樣氛圍薰陶下學生無疑是世界上最幸福的學生！
五、學校管理精細到位
話說的好，思路決定出路，細節決定成敗，他們的校園每項工作都非常細緻，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創設以學生爲主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學生成爲校園的主人，讓學生的名言和作品、榮譽成爲學校激勵學生學習，轉變學生的行爲準則。
昌樂二中，成爲一個閃光的名字，源於教師堅定不移的教育理念。昌樂二中的教師，人人有舞臺、眼口有人人、心中愛人人；昌樂二中的學生，人人求發展、人人有自尊、人人講合作。昌樂二中的教與學，團隊合作精神發揮到了極致，他們課堂的特點就是“人人自主，全員合作，反思提高”，課堂上的生生合作，師生合作，是基本的活動形式，學生反哺教師也是常有的事。昌樂二中真正地把學習的時間、學習的權利、學習的快樂、學習的自由還給了學生，這是昌樂二中最大的貢獻，也是我學習昌樂二中最大的體會。
去了昌樂二中感受很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念，感謝學校給了我這次機會。同時也希望學校給更多的老師機會，去參觀學習，我總覺得紙上得來終覺淺，還是深入實際去看看，去感受一下印象更能深刻一些。我也希望我們學校的改革能夠堅持下去，因爲我們學校除了危機感強烈之外，也有很多負責任敢於創新的教師，我們付出的努力也應該得到認同，希望在校長和學校領導的帶領下，我們能夠讓高中重新振作起來，讓我們的教育和付出得到更多的收穫。
昌樂二中學習心得2
4月25日我們有幸走進山東昌樂二中進行爲期三天的學習。確實，我們是帶着仰慕，帶着探索初期的迷茫、困惑和求真的渴望……踏入這所學校的。通過聽課、聽講座、與學生交流、與老師交流，我們無時無刻不在感受昌樂二中的文化氛圍、教育氛圍。昌樂二中從一所縣級中學到聞名全國的課改名校，獲得了巨大的經濟效益和社會效益，這是與他們的辦學理念、管理方法、課堂效果、適度的宣傳是分不開的。有很多經驗是值得我們借鑑和學習的。下面我就着重從兩個方面給大家作一個彙報：
一、打造濃郁的校園文化，營造良好的學習和文化氛圍。
走進昌樂二中的大門，濃郁的校園文化氣息就撲面而來。教學樓主樓名爲“海納樓”，顯示了這所學校海納百川的博大胸襟與非凡氣度。其他的教學樓分別爲“敏學”、“篤行”、“慎思”等。這些建築的名字，在無聲的彰顯着這所學校的辦學理念，也在不動聲色的影響着學生的胸懷和品質。學校的主幹道兩旁，樹立着樸素雅緻的標語牌，上面又用中英兩種文字書寫着啓迪心智的警句格言，甚至連衛生間的便池上方都張貼着李陽瘋狂英語的名句。這些無處不在的文化氣息瀰漫着整個校園，薰陶着師生的品格，陶冶着師生的情操。
昌樂二中更注重使校園成爲修煉人品、鍛造人性的地方。學校的宣傳櫥窗內，走廊的各班的展示牆上，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，甚至在洗手間的門上…處處都有勵志的話語，處處都有教育的痕跡，處處彰顯學校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化精神，才能使學生面對繁重的學習不是低頭，而是樂此不彼、全身心的投入。
在昌樂二中每一個班級都有不一樣的名字，班級的班訓、班規、班誓、班報、每日名言琳琅滿目，我在一個班級聽課的同時也抄下了以下句子：“成功基於勤奮，夢想基於奮鬥”“合作共贏，勤奮拼搏”“沒有能或不能，只有願意不願意”，讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個個團結的集體特有的氣質。
爲提高學生素質，張揚個性，昌樂二中的社會實踐活動豐富多彩，給我們留下深刻印象的一定是行程65公里的野營拉練，兩個饅頭、一瓶礦泉水，經受挫折，飽嘗艱辛之後應該讓學生對“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”有了切身的感受。假期中的“今天我當家”、大棚中學習嫁接技術，體育藝術美食節，讓學生享受着自己勞動的成果和喜悅；我想只有深刻體驗到的東西纔是銘記終生的教育，昌樂二中銘記終生的“大德育”教育使學生在歷練中快樂成長。
二、精細化的管理，有效的評價激勵機制是高效課堂的內驅力
昌樂二中的271高效課堂模式其實是學習方式的革命，它真正落實學生是學習的`主人的思想，把課堂還給學生。課堂因互動而精彩，因互動而出高效。當我們詫異於昌樂二中的271高效課堂模式，準備推進課改，學習這一模式之前，應該分析“271高效課堂”，它的功夫是在課外的；確定有效的評價激勵機制，並且落到到實處，才能確保這一課堂模式的推進。
根據有關資料我們得知昌樂二中新生入學之初，學校花兩週時間對學生進行入學教育，用他們自己的話說就是培訓，包括自主管理、自主生活、自主學習。其中自主管理中包含有基礎素養評價的主要內容指出中學生基礎素養包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個維度。其中道德品質有69條，公民素養有51條，對學生的基礎素養有詳細具體嚴格的規定，在最後的【備註】中強調道德品質、公民素養兩項中：
1、每一小項爲1分，每學期扣分累計達10分以上者，該項目本學期評價爲不及格。
2、道德品質第4―13項累計兩次者，該項目本學期評價爲不及格。
3、打架鬥毆、爬牆外出、偷盜者一次，該項目本學期評價爲不及格。
4、每一項重複違犯3次者，該項目本學期評價爲不及格。
5、有違法行爲被公安機關依法處理者該項目本學期評價爲不及格。
附：（4）遵守法律法規，遵守校規校紀。
（5）不使用手機、小靈通等通訊工具。
（6）不吸菸，不喝酒，不打架，不以大欺小，不搞小團伙，不上網吧，不進營業性娛樂場所。
（7）自覺排隊打飯，不加塞，不浪費糧食和水，不頂替他人吃營養餐。
（8）去衛生室看病、打針要有請假條，不到衛生室陪牀、閒聊、玩耍。
（9）水果只能在午休、晚睡前吃，不將水果帶出宿舍餐廳，不亂扔果皮、果核、塑料袋、紙屑等雜物。
（10）不談戀愛。就餐時文明規範，男女同學不得在隱蔽角落單獨接觸。
（11）兩睡時間不看書報、雜誌，不說話，不聽錄音機、MP3，不洗刷，不下牀。
（12）上課上自習期間，不在校園內（宿舍、衛生室、超市、會所等處）逗留玩耍。
（13）不私自離校，外出必須有班主任和政教處簽字的請假條。
然後各班結合道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個維度制定本班的班級公約，下面摘錄的是寫在20xx級15班班級公約最前面是這樣的句子：感恩老師，團結同學，愛護公物，營造家庭式的親情關係，提高公民素養，每位同學明確自己的責任，爲榮譽而戰。然後結合六個維度制定了具體的要求，最後一部分是下列句子：我是睿行15班一名優秀學生，遵守班規、發展自我，義不容辭！爲表決心，特簽名如下：（各小組成員簽名），這份班級公約就像戰士出征前的決心書，激勵學生取得一個又一個的進步。另外各班還有日常量化表、學科班長量化表、小組量化表、課堂評價表、宿舍評比表、週末小組活動表、常規量化表課堂加減分表，真是讓人目不暇接。
我覺得昌樂二中除了制定精細化的管理措施之外，關鍵是不流於形式，事事有評價時時有評價的行之有效的評價激勵機制讓學生爲之付出實踐，紀律、衛生、導學案預習情況，上課小組的表現及個人展示、點評情況等，每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分彙總表量化每個小組每週的表現，月月考評，學期表彰，學校、班級在每週都會進行評比，對於優秀小組給與加分等獎勵。比，學，趕，幫，超的氛圍無處不在，你看學校、年級組要評比，個人要評比，學科之間，班級之間，學習小組之間都要評比，正是這種評比比出了師生工作和學習的熱情，比出了自覺性，比出了公正和諧，比出了進步與突出，比出了教學的高品質。也正因爲學校有着它完善的評價體系，學生當然會按着要求行事，久而久之這也就成爲一種良好的習慣。
當然，昌樂二中的高效課堂模式是切合學校實際的，也是歷經多年的努力探索和實踐而形成的。我們可以因地制宜，批判地吸收，移植對自己有用的東西，根據實際情況，有選擇地學習和借鑑，最終形成適合自己的、有特色的教學模式，積極穩妥地推進我校的課改工作。
昌樂二中學習心得3
昌樂，對於這個名字，我並不陌生，早些年就已經熟知了，也曾有幸聆聽了昌樂二中趙豐平校長的報告，以往去過該校的同事、同行口中也得到了略知一二的瞭解，想象中，這是一所充滿神祕色彩的學校，是一座“學生個個瘋狂”“牆壁塊塊說話”的學習殿堂，帶着無限期許，12月中旬，加入了教育局組織的山東昌樂考察學習之旅，伴隨着長途的顛簸，來到了這個對很多教育者來說有着無窮引力的地方。
我們先後參觀了濰坊市奎文實驗初級中學、濰坊峽山雙語學校、濰坊實驗中學和山東省昌樂二中四所學校，這幾所學校都是以山東省昌樂二中爲核心和龍頭的集團校。通過介紹、參觀、聽課，對昌樂二中的高效課堂教學及管理、師生成長等有了很多的認識和思考。
一、271高效課堂的關注點在哪兒呢？
昌樂二中的271課堂，原先給我的印象是三個時間數字，但是，通過這次的參觀學習和他們的介紹，讓我對這三個數字有了更多的理解。
昌樂二中的271高效課堂也經歷了不同階段的提升。當初的271高效課堂，關注的是課堂，更多的是課堂上的時間數字：20%的時間是教師講授，70%的時間是學生合作探究，10%的時間是當堂檢測鞏固。這個時段着重體現的是“把課堂還給學生”；後來的271高效課堂，關注的是能力，這個時段目標不僅是知識的獲取，而是能力的提升。現在的271高效課堂，關注的是育人，要做到眼中有“人”，備課、上課、導學案等環節中要着眼於讓人發展的更好。而且每個班級要提出，不能歧視任何一個學生，從最後一個孩子抓起。
應該說，這271高效課堂的關注點：育人，更接近於教育的本質，猶如我們正在實踐的小班化教育理念：關注每一個、發展每一個、幸福每一個。現在271高效課堂已經更多的變成了一種教育理念，在引領着激勵着昌樂人走在教育的高速公路上。
二、我們的目標價值觀去哪兒了？
在昌樂二中，乃至其他的集團學校，到處都能看到目標價值觀的引領。如昌樂二中的校訓是仁愛、博學、擔當，學校總的培養目標是“讓每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，圍繞這一校訓和培養目標，又衍生出很多細緻而微的目標，來引領學生不斷努力。
昌樂二中的每一間教室中都醒目的提示着“學子八大素養”，時刻告誡學生們該朝哪個方向努力，以此來提升自己的素養。
班級邊走廊的牆壁上展示着本班的奮鬥目標。
班級內的牆壁上，張貼着班級公約，這是另一種形式的班級管理目標
班級內小組間也有着不同的目標，每個小組的組員們都能精心討論出本組的小組建設目標、公民素養目標、自主學習力達成目標、自主管理力達成目標和自主生活力目標。
班級牆報中，張貼出每個學生心中的理想大學，並對這所理想中的大學進行詳細的介紹。個人目標中，除了理想的大學，還有個人的階段性目標，並且制定的很細緻，如個人期末奮鬥目標中，有挑戰對手、挑戰宣言、存在問題和努力措施。
每一篇導學案的設計中，第一塊嚴格規定爲學習目標，而且必須是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維目標。學生在自主學習時，都能一目瞭然的清楚本篇文章的三維目標，以引起學生的關注，起到提醒作用。
每一節課的開始階段，任課教師必定把學習目標寫在黑板右邊，或自己寫或學生寫，做到每節課的目標心中有數，整節課都要圍繞目標進行教學。
課堂上，在小組合作探究活動前，活動內容、活動要求、展示地點、展示人員、點評組別等都詳細的列在幻燈片中，以此作爲活動要求加以目標指引
每個班級總有兩個小組的桌上放着閃閃發光的金盃，那是優秀小組的標誌，也是每個小組孜孜以求的夢想。
總之，在校園的每個角落都能醒目的看到具體目標，從全體到個體的，從室內到室外的，從學習到活動的，從獨立到合作的，真是全方位立體式的關注，學生時時刻刻感受到來自目標的引領，學生內心的美好願景被激發了出來，真正改變了以往的“要我學”，成了“我要學”。相比之下，我們更多的是要求學生好好學習，但是，具體爲什麼學，怎麼學，學到什麼地步卻很少關注，對學生也沒有明確的理想引領，學生主動的求知慾和競爭欲被淡化。
我們的目標價值觀去哪去了？顯而易見，目標的明確制定、時刻的具體落實，對於促進學生學習的主觀能動性的提升是非常有幫助的。
三、我們的小組建設堅持到哪兒了？
我們現在常常感嘆學生難以教育，佈置的任務不能很好完成，學習效率低下。我想，一方面是目標引領激發學生學習動力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的學生自主管理。昌樂二中的實踐，讓我們切實感受到了小組建設的重要性。
加強學生自主管理，首先要做好班級小組建設，將班級學生分成4—6人以小組，並根據學生的實際學習狀況進行ABC編號，選好小組長，明確小組長和各組員的職責，擬定各小組的名稱和奮鬥目標，設置小組活動考覈加減分標準，制定小組晉級評選條件，提升優秀小組優越感。這樣，自主運轉管理的小組纔算是基本完成了。
加強學生自主管理，是當前教學改革現狀的需要。隨着五嚴規定的進一步落實和學生多元發展的進一步顯現，教師在班級停留的時間越來越短，在課堂上講解的時間越來越少，除了班主任與學生接觸的時間稍長外，任課教師鈴聲來鈴聲去的現象基本是常態，教師的言行對學生的影響明顯減弱。相反，學生們呆在一起的時間遠遠超過師生呆在一起的時間，學生間相互影響的力量加大，因此，加強學生自主管理就顯得尤爲重要。
加強學生自主管理，是學生間互助共進的需要。每個班級的學生成績總有高低之分，每個小組的組員也是有強弱之別的，通過學生自主管理，可以充分發揮學生間的互助能量，達到強弱學生相互幫扶共同進步的目的。
加強學生自主管理，是增進學生集體榮譽感的需要。以往學生在班級內基本上是爲自己而學習的，有了小組共同目標後，學習不僅是爲自己了，也是爲了自己的小組榮譽而戰了。學生的集體榮譽感不斷加強。
加強學生自主管理，是解放教師提高效率的需要。在日常教育教學及班級管理中，教師總是這也不放手，那也親力親爲，結果是教師疲憊不堪，學生被動觀望，學生屬牙膏的，擠一點動一點，這樣往往導致教師筋疲力盡，而教育教學效果也不理想，學生的積極性也被挫敗了。如學科背誦內容，如果每個人都到教師面前背，一是學生條件不允許，二是教師的時間和精力也不允許，自然效率不高。如果發揮小組優勢，這個問題就迎刃而解了、
這樣看來，小組建設是自主管理的關鍵，難怪趙豐平校長和昌樂二中的其他學校領導都多次自覺不自覺的提到小組建設，說要重視學生的培訓，原來祕密在這裏。
四、終身學習的理念踐行，離我們還有多遠？
現在很多教師走上工作崗位前的學生時代還讀點書，當了教師後就很少讀書了，一年也讀不了幾本，更別說讀教育教學類專着了。學生是一切朝分數看齊，就算有圖書館，學生能正常借閱圖書閱讀的學校恐怕不多，教師、學生讀書節的有關活動做在面上的學校估計也不在少數。而昌樂二中要求，全體校級領導每年讀書30本，中層20本，教師和學習10本，別的不說，光是這些數字就讓我刮目，更重要的是，在那裏，教師、學生的讀書活動已經被納入學校課程的一部分，大張旗鼓的高調的去做佈置，開展讀書沙龍，交流心得體會。
我們常說道：教師應該是用教材而不是教教材。在昌樂二中，除了課堂教學，除了書本知識之外，還要學習更多的課外知識，閱讀更多的課外文章。不必說整個初中年級、整個年級教材的整合，也不必說整冊書內各章節的整合，單是一個單元一個章節內的學習內容能做好整合，就已經是很不錯的了，因爲這本身就是對教材的二度開發，是一種更高意義上的學習。應該說，在昌樂二中的課上課下，教室內外，教材內外都充滿了學習。這裏，師生的學習儼然成爲生活的一部分了。作爲教師的我們，不得不及時審視自身的教學行爲，不得不反思要立刻反省自己的育人理念了。
終身學習的理念踐行，離我們還有多遠？
在昌樂二中，師生緊張而忙碌，充實而快樂，教師大膽的放手讓學生做，教師和學生全身心的投入教育教學研究，雖然他們也很忙，也不免讓人覺着在“累”着，但這絲毫掩蓋不了他們課堂上、教學中的那份自信、那份執着、那份認真和那份熾熱的追求。
我們看出了他們熱情的火焰和勝利的信心！是的，那份快樂是遮不住的！
昌樂之行結束了，但是，作爲教師，我們對自身的教育教學行爲的反思，對教師專業成長的關注，對教師教學方式、學生學習方式的改變仍在繼續，仍要繼續教學相長，教學共樂！
