一、說課反思：
首先是準備太多，第一次講時間總是超出規定時間，尤其是前五個部分，第一是，想準備充足，分析透徹，必然就準備的太多了，第二是，準備太多，自己還不會整合，精簡語句，就造成了時間不夠，講的時候求快，可以講完，就講的很快不注意語速，還怕講不完就很緊張。
其次是沒有多次練習，也就沒有用心，以致第一次說課的時候，會因爲生疏，就會一直低頭看大屏幕，教態因此也很差，到了第二次說課時，明顯練得多了，也就熟悉了，比第一次在語速，教態上好了許多，也不會一直照稿念。
再次是教學流程設計上邏輯性不夠，沒有考慮到學生學習的邏輯性，也沒有考慮到知識點的內在聯繫與邏輯性，以致教學內容有點亂，在安排講課過程時，就明顯的感覺到了。
還有在教學流程設計中，所用的教法、學法和之前設計的有所偏差，這個要什麼注意，總之要秉承“教師主導，學生主體”的雙主原則。
二、講課反思：
首先，第一次講的時候還是準備不充分，以致忘詞，笑場，到第二次的時候雖然還有點忘詞，但稍微比第一次好一點，不過第二次出現的大問題就是好幾次口誤，一是自己還不是特別熟練，二是有點緊張，三是思緒比較亂，沒理順，然後出現這種問題後自己卻不會很好的救場，還是因爲自己經驗不足，以後要多加註意，多積累經驗，在講課之前一定要做充分的準備。
其次，講政治史，講不好就會很枯燥無味，然後我就覺得自己講的很大的問題就是無聊，可能不能激起學生的興趣，這一點還是要不斷的學習，要讓素材在課堂上飛，就是儘量讓素材儘量接近學生的生活，不能總是用大量的史料，雖然論從史出，但針對中學生，史料學習可能稍顯枯燥，因此要選擇經典的.史料，搭配有趣的現實因素，激發學生興趣。還要讓學生在課堂上飛，充分讓學生主動參與到課堂上，讓學生活躍起來。
再次，由於知識儲備太少，使得講課會乾枯乏味，一點都不豐滿，也就不能把知識點講的很充分、透徹。自然就會無聊。也缺乏價值，因此在以後學習中，要提高教學技能，也要不斷豐富知識儲備。用豐富的知識儲備支撐我的歷史教學，使自己的教學充滿活力。
第四，教態比較差，以後要改正，在講課的時候要面帶微笑，不能太嚴肅要給學生親切感。
三、其他歷史教學技能反思：
在這一學期除了兩次說課和兩次講課外我還做了生動的講述和歷史表現性評價方案這兩項教學技能訓練。在這兩次歷史教學技能中我也有一些小小的感悟。
首先是生動的講述：生動的講述顧名思義就是要讓自己對知識的講述要生動活潑，吸引學生的注意力，使學生感興趣，並從中學習到知識。由於我選的是必修一政治史的內容，雖然政治史比較枯燥，但政治史又有一個很大的優勢在歷史發展的進程中會發生許多各種類型的故事，利用故事可以說明事件的前因後果。對於故事的選擇我選擇了“胡惟庸案”，自以爲還是比較有趣，但我的問題就在於語言表達方面的欠缺，這方面還需多加練習，有待提高，並且在講述故事時要進行邏輯順序的調整。要使故事比較順暢。
其次是歷史表現性評價方案的實施，在這一次教學技能訓練中，我覺得我的設計還是比較貼近學生的生活激起學生的興趣，而且能讓學生充分參與到活動中，成爲學習的主體，而自己只是起到一個指導作用。不過在探究問題的討論中雖然秉承着發散學生思維的目的，但一定要注意確立一個主題，緊緊圍繞着這個主旨來進行問題的解決，不能天馬行空，要注意效率，同時要注意讓學生形成多角度看待歷史的意識，還有多遠的歷史觀。在當代高考體制下，課標雖然在實施建議部分明確規定了表現性評價的使用，但目前情況來看，大多數學校做不到，最終還是以成績來評價學生，面對這種情況，在以後我們的歷史教學中，要儘量從多角度評價學生，不能僅以成績作爲標準，這樣可以增加學生學習的信心和興趣，而且能全方位評價學生，注意學生身上的長處和缺點，以長補短。
四、綜上：
在這幾次教學技能訓練中，我學習了一些基本的教學技能訓練技巧，雖然用之於實踐還比較匱乏和不熟練，以後要多加練習，同時在運用技能時要懂得變通，視具體情況而定。在以後的教學實踐中一定要保持一個正確的心態，要做一個負責人的歷史教師，對學生負責，認真準備好每一節歷史課，另外，還要不斷的進行知識儲備，改進教學技能。
