在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的手拉手活動的作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
手拉手活動的作文1
親愛的羅春同學：
你好！
接到我的來信，你一定很驚奇，我與你素不相識，怎麼會給你寫信呢？看了下面的內容，你就明白了。
我無意中在網易論壇上認識了你。看到那一張張你和你的同學居住的草房和房屋裏的擺設的真實寫照時，才使我真正理解了“家徒四壁”這個詞描述的是一種什麼樣的狀態。很多茅草房頂都長出了綠色的野草，都很厚重。看得出來是舊的一層漏水了，又再把新的一層茅草蓋上去的。牆壁是用破開的竹子圍成的，四處通風。僅有的家產就是一口鍋，幾個碗，一牀破爛的被子。你們每天的糧食就只有學校裏種的青菜和米飯，而且青菜裏連一點油腥子都看不到。儘管如此，你們吃得仍然很香。而我們雖然是想吃什麼就能吃到什麼，但是還在不停地抱怨飯菜不合口味。
你們的學校裏沒有專用的學生宿舍，寄宿的學生只能住在教室裏，中間是上課用的桌椅，教室兩邊就是學生晚上睡覺的高低牀。因爲空間有限，一張牀往往是兩三個孩子一起擠着睡的，有的班級寄宿的學生多，白天就把被子放在別人的牀上，晚上就把幾張課桌合併在一起當牀鋪睡覺。你們的被子都很單薄破爛，而深山裏的晚上是很冷的，我真的無法想象在寒冷的.夜裏你們是怎樣在企盼中睡去的。相比之下，我們的生活環境實在是太優越了。我們都有自己的房間，冬天來了，桌上放着電熱玻璃板，手中抱着“暖寶寶”，身邊烤着電暖氣。儘管這樣，我們還直喊冷，目的就是爲了借學習來騙父母開空調。我們所處的優越環境和你們所處的環境相比，讓我覺得跟你們相比我們身上缺了點什麼。缺什麼呢？我想，應該是一種精神，一種鍥而不捨、渴求上進的精神。
說了這麼多了，你一定還是很納悶，網上還有那麼多你的同學的資料，我爲什麼偏偏選中了給你寫信呢？這是因爲，我的學習成績在年級名列前茅，每年都被評爲三好學生，這一點與你很相似。同時，我也是一個愛好廣泛、樂於助人的學生。看了資料中對你作出的“讀書很用功，學習成績相當不錯”的評價，望着你那一雙充滿智慧的眼睛，我堅信，我們一定會有許多相同的興趣愛好，當然就會有許多共同語言，所以我決定選擇你作爲我的“手拉手”夥伴。不過，我選擇你還有一個比較自私的理由，知道嗎？我們是同年同月出生的，說不定我們的生日還是同一天呢！
寫這封信，本來是爲了完成一次作業，但是在準備作業的過程中，我無意中發現了你，所以我決定，和你建立永久的友誼，希望你能接受遠方的我的這個真摯的請求。
我有一個夢想，那就是：希望有一天，你能來我們家作客，我會帶你去看我的學校，把我的朋友介紹給你，教你學電腦，聽你講你和你的朋友的故事。當然了，我也希望能去看看你的家鄉，聽說，那裏的景色特別美，歡迎我嗎？
期待着你的回信，希望這封信會成爲我們友誼的起點，希望在不久的將來，我們能借助書信搭起友誼的橋樑，互相鼓勵，共同進步。對了，回信時別忘了告訴我你的生日噢！
祝你
身體健康、學習進步！
手拉手活動的作文2
7月13日，參加內蒙古廣播電臺快樂點欄目組織的“城鄉小學生牽手愛心活動”。我認爲這是一個非常有意義的活動，所以我想與大家分享我的經歷和感受。
早上7點40分，我們在廣播電臺門口集合。廣播電臺從全市選出15名小學生參加本次“牽手奉獻活動”。和我們一起去的其實是我們班的王一歌和5。1班的同學。白肇星，我們三個見面後都很開心。我們都準備了很多東西要捐贈。
經過兩個小時的顛簸，車子終於開到了自己營地下的復興中心小學。一下車，就受到了全體師生的熱烈歡迎。然後，我們開始舉辦“手拉手”活動。和我“牽手”的孩子是牛蓉，和我同年級的女生。我給了她一張我自己做的卡片，上面寫着我想對她說的話，還有他自己的聯繫方式和地址。我給她準備了一個我準備的小禮物，我用過的3個書包，還有一套“四本名著”。她很高興，還帶來了一條玉佛項鍊和一些從山上收集的。花瓣是給我的。隨後，我們一起參觀了復興中心小學校園。朋友們熱情地向我們介紹了他們的學校。我們手牽手在校園裏走來走去，交流心得體會、興趣愛好、學習經歷和成長感悟。農村朋友的淳樸和熱情深深地影響着我。我深深地感覺到，雖然我在城市的生活條件不錯，但生活常識並不像他們那麼豐富。雖然他們的生活條件很差，但他們的生活常識比我豐富，他們的自力更生和吃苦耐勞的精神也讓我很佩服。
中午，我們在復興中心小學食堂吃飯。學校的老師爲我們做了燉菜和花捲。大家吃得津津有味。之後，我們被安排在我們配對的學生宿舍吃午飯。通過參觀他們的宿舍，我瞭解到農村孩子們的生活是艱難而艱難的。他們真的沒有像樣的書包。我想起了我帶來的三個書包。雖然他們不是很新，但他們確實可以幫助牛榮兄弟姐妹。感到由衷的高興。我們很興奮，一點也不覺得累。於是我和牛蓉一起來到了操場。她教我如何轉動車把。我真的很羨慕她。他們的遊樂場雖然是土製的遊樂場，但是比我們的大很多，而且有很多單槓和雙槓可以玩。下午3：30，我們進行了文化表演和互動遊戲。我代表呼和浩特的同學們在打鼓傳花的遊戲中表演傣族舞蹈《戲水的小魚》，唱《童心是小鳥》。在比賽中，我們增進了相互瞭解，加深了友誼。
夕陽西下，我們牽手告別。誠摯地邀請牛蓉和她的同學們趁着假期來呼和浩特。我想帶他們去參觀我們的滿族小學，參觀呼和浩特的博物館或其他景點，總之，我也想成爲一個大師，讓他們也來了解我們的生活。
雖然這次的牽手活動已經結束，但我們與下屬復興小學同學們的友誼纔剛剛開始。我們必須共同努力，爲祖國創造更美好的明天。
手拉手活動的作文3
因爲共同的愛好——我喜歡讀書，更喜歡帶領班上的學生讀書。兩週前，在市教育局教研室小學語文教師王慶華老師的介紹下，通過電話結識了範縣茅樓小學的石瑞紅。一開始，我們談到了如何引導學生閱讀。我們瞭解到，她大部分學生的父母都外出打工了。孩子想看書沒人買，很多孩子的家長不支持孩子看課外書，說要好好學課本。知識就行了。有的願意買，當地書店少。因此，孩子們通常很少閱讀。
施老師喜歡讀書，特別想引導自己的學生讀書，但因爲書少，施老師一直很苦惱。在得知我們每學期都與師生共享閱讀書籍後，石老師與我商量，問我是否可以將我們師生共同閱讀的書籍借給他們一起閱讀。我想也沒想就答應了。因爲我是從農村來的，在農村教了五年書，我清楚地知道農村孩子現在的閱讀情況，沒有老師的指導，沒有書的來源，所以很多渴望閱讀的孩子都停在了地方。因爲我在童年最需要閱讀的時候沒有閱讀，導致閱讀不足。直到現在，雖然我努力多看書來彌補，但還是覺得錯過的太多，根本就不是後天的。是可以編的。
石老師告訴我她的想法是這樣的：她一直渴望和學生擁有同一本書，同時老師和學生都沉浸在書中。冬天來了，農村的孩子們吃過午飯就沒事了。他們1點到校，2點開始。中午時分，孩子們四處玩耍，浪費過去。石老師打算從我們班借一共讀物。她每天都會利用這個時間和孩子們一起閱讀。下午一點到兩點，是我們午休的時間，但爲了帶領同學們讀書，石老師心甘情願地犧牲了休息時間。多麼棒的事情啊！那一刻，我被深深地感動了。如果農村有更多像石瑞紅這樣的老師，我們的農村教育又何必擔憂呢？於是，我當即同意石老師和孩子們商量，全力支持石老師的做法。
當我在班上告訴孩子們時，孩子們反應熱烈。我們商量後，決定放我去暑假我們的合讀書《青銅向日葵》借給施老師班的孩子們。我認爲借書是一方面。如果城裏的孩子和農村的孩子能手牽手結交朋友，大家一起讀書學習，豈不是更好？於是，我讓孩子們給石老師班上的孩子們寫了一封信，題目是“給茅樓小學素未謀面的朋友的一封信”介紹自己，然後把信放進借來的書裏。昨天下午，我們的準備工作做好了，今天就等着石老師來取書。
一整天，孩子們都在期待石老師的到來。我想他們希望這些書能儘快到達同行的手中，或許他們也期待着儘快收到牽手的朋友們的回覆。
石老師上午教孩子們。下午，他乘坐城鄉大巴車行駛100多裏到市區，來到我們班。我在教室門口接待了石老師，簡單聊了幾句，他就帶着石老師進了教室。孩子們一看到他，頓時報以熱烈的掌聲。看得出來，石老師非常激動。我們班的兩位學生代表張世航和李心怡表達了對孩子們的感謝後，將我們的兩捆書交給了石老師。張世航也代表全班同學表達了我們的心願，希望我們兩個班的同學攜手並進，一起暢遊書海。他還說，茅樓小學五年級的孩子，只要我們有書，想看什麼書都可以借給他們。
