在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編爲大家收集的活動的作文5篇，希望對大家有所幫助。
活動的作文 篇1
過年是每名孩子心中的夢想，因爲過年的時候有錢花，有新衣裳，有好吃的，我也不例外，但我所盼望的不是以上的東西而是燒烤。
那天我在家裏無聊時接到了媽媽的電話，媽媽告訴我晚上去庫房燒烤，我的眼睛瞬間就亮了。
我一蹦三尺高，太棒了我終於可以見到哥哥了YES我得準備一下，等會兒吃完吃飯，幫我串菜明白
吃完晚飯我就去庫房了，我一邊幫媽媽串菜一邊看電視
“啊！終於串完了！”隨着這一句話，我也倒在了牀上之後就是等，十分鐘過去了，二十分鐘過去了，三個小時過去了“啊媽媽他們什麼時候來啊，都等不及了”“嗨”“你來了”快點入座之後其他人也陸續來了，吃燒烤啦！我們小孩，只要吃就行了“嗯，好吃”我邊吃邊說，這是哥哥說：“我帶你們去一個地方。”我們就跟着去了誰知他帶我們去的是一條小路又黑又望不到盡頭，聽說中間還有墳墓我們嚇得轉頭就跑，不能怪我們膽子小隻能怪太可怕啊！
然而幸福的時光就是那麼短暫，我一點多的時候一層睡意涌向大腦，我對媽媽說：“媽媽我困了，先睡覺了啊！”之後我就進入了甜甜的夢鄉。
活動的作文 篇2
上週四英語課上,老師滿面春風地告訴大家:“同學們，下週四就是聖誕節啦，我們要開一個聖誕Party！”話音剛落，班裏就炸開了鍋，同學們歡呼雀躍，開心得蹦啊跳呀，盼望着聖誕節早日來臨！
我們等啊盼啊，上週四與這週四之間雖然只隔七天，但我覺得比七年還長，平常都感覺時間過得太快，來無影，去無蹤，可這七天我卻覺得時間真是太慢了，就像一隻慢吞吞向前爬的蝸牛！
好不容易捱到了週四的英語課，當老師宣佈聖誕Party開始的時候，班裏立刻傳出了排山倒海地歡呼聲。周子舒和黃靜茹是主持人，由我爲大家調試音樂，我既緊張又激動。開始調音樂了，第一個是黃靜茹等女生組合《小蘋果》，優美熟悉的旋律迴盪在教室的上空，下面同學激動得小手都拍紅了。第二個唱的是《海闊天空》，緊接着是《青春修煉手冊》，還有的唱《老男孩》……
輪到第五個時，我一看節目單，潘一鳴他們唱的竟然是《逆戰》！我一時愣住了，您們大概還不知道吧？這首歌也是我的最愛！直到主持人宣佈下一首是《逆戰》時，我才緩過神來，手慌腳亂地找歌詞，再看看旁邊又有幾個同學報名加入，四個人的小合唱變成了八個人的大合唱。潘一鳴他們幾個臉都吼紅了，尤其是周由，脖子上都爆起了青筋，賣力地唱着……他們激情四射地演唱，感染了班裏的每一個同學，下面的同學也和着節奏，情不自禁地唱了起來，班裏變成了歡樂的海洋。
教室裏歡聲笑語、歌聲飛揚，載着我們這羣少年的夢想，飛向未來，飛向更加美好的明天！
活動的作文 篇3
春姑娘邁着輕盈的腳步向我們走來，不要以爲只有公園和果園裏有她的蹤影呦！其實呀，在我家外就有她哦！
我家在浦東花園，一個美麗的小區裏！家旁的幾顆桃樹冒出了一粒粒小芽來，遠看，嗬，還真像綠寶石呢！一陣微風吹來，小草小花打了一個哈欠：“是誰吵醒我的？喲，是春姐姐啊，對不起，失禮了！”“沒關係！沒關係！是我吵醒你們的”春姑娘微笑着，她的微笑總是那麼的迷人，美麗！然後她又去拜訪別的姐妹們了。燕子妹妹從南方飛回來了，正準備搭窩呢！柳樹阿姨正在河邊洗頭髮，看見春姑娘來了，便揮起手來向她打招呼！
哦！對了，小區裏還有一個池塘。這池裏的水一年四季都是清澈見底，小魚兒在池裏歡樂的嬉戲、玩耍，自由自在，快快無比！偶爾還有幾隻小烏龜在池底散步呢！
清早的時候，這裏是老人的活動場，他們有的爬竿子；有的舉槓鈴……把身體鍛鍊的健康極了！最熱鬧的可要到下午了！本來安靜的遊樂場，立刻沸騰起來了！許多小朋友在遊樂場玩，他們有的滑滑梯，有的盪鞦韆……熱鬧極了！
怎麼樣？春姑娘把我們的小區裝扮的美吧！
活動的作文 篇4
今天，我們和小姨一起去燒烤，我們來到一棵茂盛的大樹下，這個地方的溝邊還有許多柴火，雖然我們帶着煤爐，但是我和妹妹還是撿了許多柴火。我們把東西擺好後，我和妹妹洗了手，然後我們拿出籤子，開始串起來，我們串的有火腿腸、魚肉卷、蔬菜······雖然都串的歪歪扭扭，卻仍然再接再厲的串着，媽媽這是把柴火點着了，我們拿着各自喜歡吃的開始烤起來，我和妹妹一邊烤一邊往裏加柴。不一會兒，手裏的東西冒出縷縷香氣。樹上的鳥兒，也大聲的鳴唱起來，都好像它們也聞到了香氣。
在這以前，我們習慣飯菜擺在桌子上的的時候纔去吃。所以，通過這次燒烤才體會到自己做飯的樂趣，同時也知道了做飯是多麼不容易。還讓我和妹妹知道了各種食物從生到熟，會發生好多變化。
這些對我們來說，都是了不起的發現。媽媽和小姨在煤爐上烤，我們考了好多都放在盤子裏，雖然我和妹妹滿頭大汗，但是我們卻非常滿足，望着我們盤子裏放的食物，這會兒，我們的肚子都餓了，而且更重要的是這是自己親手烤出來的，所以吃起來特別香。
活動的作文 篇5
產生建立“探究性活動作文教學研究”課題的想法，可以用上“很久很久以前”這個詞語。不過也不會很久，顯然是在課程改革提出探究性課程之後，或許稱得上“跟風”課題，即“現在提倡什麼，我們就研究什麼”的風氣。
不過在此之前，我們應該是已經接觸到了許多探究性活動作文的資料，主要是來自對國外中小學作文教學的介紹。
國外的探究性作文活動豐富多彩，比如日本的`一個小學生，有一天突然對橡皮產生了興趣，他在想，橡皮怎麼就能把字跡擦掉的了？圍繞這個問題，他進行了多種試驗，後來在老師的幫助下，到生產橡皮的廠裏去調查、參觀、採訪、詢問，最終形成了一個完整的看法，寫成一篇文章，叫《橡皮的研究》。美國的作文教學中，教師有時佈置的題目是《十七世紀的美國是什麼樣的？》學生對這樣的題目很感興趣，他們在教師的指導下開展了一系列活動，向家長了解、到圖書館查詢等，然後寫出文章。在美國諸拜利小學一位小學老師在指導五年級學生寫作《早期的新英格蘭（美國開發最早的地區）》時，先讓學生對幾百年前美國人的生活提出想了解的問題，例如“那時的學校是什麼樣的”？“他們吃什麼，有幾種飲料？”“他們使用什麼樣的交通工具？”等等。然後給學生提供一張書目：百科全書、美國殖民地時期的書籍和雜誌、圖片、地圖等。同時，老師跟公共圖書館聯繫，請他們向學生介紹資料和出借書刊雜誌；又跟學生家長聯繫，請父母給子女講點美國的歷史風情。這樣做，不僅要求學生做蒐集資料、閱讀材料的工作，而且也調動和發揮了社會、家長的作用，使語文教學與社會、家庭教育結合起來。黃全愈先生在《素質教育在美國》一書中也介紹了自己的上小學二年級的孩子在美國撰寫研究報告《藍鯨》的經過。
1986年，美國聯邦教育部長貝內特發表了關於改革初等教育的長篇報告，其中特別指出：“寫作應該是每門課程都應注意的事，而不僅僅是語文課的事。”他認爲，一旦兒童有了一定的語言基礎，就應當儘早地讓他們學習如何組織與表達自己的觀點。當學生升到高年級時，應要他們寫關於自然科學作業的文章，歷史人物小傳，甚至要求他們寫自己是怎樣解數學題的，用完整的句子將解題步驟寫出來。《個別化語言藝術方案》中的建議更具體，他們認爲，學生們在社會學課堂上可以寫校園見聞和對道德及政治問題的評論；學音樂的學生可寫民歌、民謠、曲譜；科普課上學生們可以寫科幻體作文，去預言未來或作科技發展的新聞報導；數學課上學生們可編造新問題和記錄他們所學過的東西，他們的疑問和觀察與分析；藝術課上學生們可爲幻燈片寫解說詞，或編寫各種指南；不同年級和不同學科的教師都可以叫學生寫日記或學習日誌，讓學生通過日記或日誌去記錄他們所讀、所學的反應，記錄他們的課堂提問與教師的解答。這些做法也都表現出寫作作爲各學科學習的基礎工具，具有跨學科的性質。跨課程寫作也能使教師在指導學生獲得這項重要技能的同時，擴大他們自己的知識範圍。
紛至沓來的作文教學改革的信息，不僅衝擊了我國的作文教學課堂，更衝擊了我們長期以來所固有的傳統作文教學的觀念。它再一次給我們提出：作文是什麼？我們的作文教學的目的是什麼？我們應該怎樣改進我們的作文教學？
長期以來，作文教學就存在兩大誤區。一是把作文教學作爲應試教育的工具，片面強調如何得到高分，而對學生如何運用作文來幫助自己學習、思考，促進自己的發展，把寫作能力作爲社會實踐能力、實際應用能力等卻不夠重視。作文教學的另一個誤區，就是把作文教學作爲培養作家、詩人的教育，片面強調作文的文學化傾向。其實，我們知道，在現代社會中離不開寫作，並且儘可能的使文字表達得準確、鮮明、簡潔、生動。但是這並不是說，人人需要進行文學創作，更不是說人人要成爲作家或詩人。
作文，從本質上說，是交流思想、信息的工具。在現代社會中，寫作能力是一個現代社會成員的基本素質，是一個現代社會成員學習、工作、思考之必須，也是一個現代社會成員的工作能力、實踐能力的表現。
學生作文是學習用文字來表達自己的思想、見聞、情感、建議等。但是說來奇怪，我們的學生居然沒有需要表達的思想、見聞、情感、建議等內容，而且，他們沒有表達這些內容的願望和熱情。因此，沒有材料和缺乏興趣成了作文教學中的兩大難點。解決不了這兩個問題，也就產生不了作文，那麼所謂的語言加工、寫作技巧等，在缺乏具體的文本載體的情況下，不過是空洞的說教，起不到絲毫的作用。這一點，我們已經在作文教學的課堂上看到了，說起作文方法，能夠說得頭頭是道的學生不在少數，但是他們的作文卻是另外一種面貌。就是說離開作文實踐的作文指導是沒有任何實際效果的。打個粗俗的比方，廚師練習刀工，至少他需要有棵菜，這
就是他的習武之地。同樣，沒有語言加工的對象，談如何進行語言加工，不是空談嗎？
探究性活動作文應該說很好的緩解了作文教學的這兩大難題。因爲學生對探究性活動的興趣是濃厚的，由於他們親身經歷了探究性活動，這就爲他們的作文注入了新的內容，而且是他們感興趣的內容。如果說是憑藉課程改革的東風，主要是因爲在各科學習中都有探究性活動，作文教學固然可以獨立的開展一些探究性活動，但是還可以藉助各學科的探究性活動，這樣大大豐富了學生的寫作資源，對於探究性活動本身來說，毫無疑問的是，這些作文反映了探究性活動的過程，反映了學生自己的成長，也鞏固了探究性活動的成果。
我區一位老師在他的學校裏，招募“探究性活動作文教學研究”課題研究的志願者，建立了課題組，共同進行研究，取得了很好的效果。
當然，探究性活動作文不是能夠解決作文教學中一切問題的靈丹妙藥，尤其是捕捉寫作素材的能力、選材的能力等，探究性活動作文所起的作用就比較有限。這需要從作文教學的多種途徑來考慮。
