在平日的學習、工作和生活裏，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的陽光活動作文3篇，希望能夠幫助到大家。
陽光活動作文 篇1
十月二十六日早晨，我們學校去了廣州市白雲中學，舉行運動會。
在運動會場上，裁判一吹哨子，運動員就像火箭一樣飛了出去，我在拼命地喊“加油！加油！加油！”，到接力賽跑時，我們班的運動員飛快地奔跑着，輪到吉聖澤時，他就快如閃電，飛奔着衝向終點，我們班在接力賽中獲得了第一名。
比賽結束後，我明白了，奮勇向前，堅持到最後就是可貴的體育精神。
陽光活動作文 篇2
“叮呤呤，叮呤呤…… ”陽光體育活動的鈴聲響了， 同學們迫不及待地像脫疆的野馬一樣飛奔向操場，走，去瞧瞧！
剛到操場，就開始了跑步比賽，五名運動員摩拳擦掌，“呯”一聲槍響，運動員跑了起來，他們實力相當、互不相讓，閃電般地奔跑着，每個啦啦隊員都振臂高呼，一號運動員此時遙遙領先，三號運動員也緊隨其後，可二、四、五號運動員在後面成了個小黑點，最後，一號運動員來了個漂亮的魚躍，用第一名好成績結束了比賽。
在操場中心，正舉行着拔河比賽，一共分爲紅隊和藍隊，我被分在紅隊，比賽開始了，中間的紅綢巾一會兒偏向紅隊，一會兒偏向藍隊，我們就像一個針鋒，一個麥芒，總是針鋒以對，不分上下，啦啦隊員們各自都使出勁加油助威，運動員也不負衆望，使出了九牛二虎之力，大豆似的汗珠從腦門上滾落，有的趴在了地上，再也沒了力氣，最後，這一局我們紅隊贏了，接下來兩局我們乘勝追擊，哈哈哈！我們紅隊是當之無愧的“拔河大王”隊！
接着，在沙灘上我們玩起了跳遠，粗大的白色線叫“槓”，細小的叫“條”，開始，我就跳個1槓2.5條，後面的人沒人超過，朱文彭怎麼跳也不服氣，他居然跳了1槓4條，真是人外有人，天外有天！
同學們有的玩老鷹捉小雞，有的丟手絹，有的踢足球，還有的打籃球……
“叮呤呤，叮呤呤……”熱鬧的陽光體育活動結束了，可歡聲笑語還在操場上空迴盪。
陽光活動作文 篇3
20xx年11月7日至8日，我有幸參加了“情繫西部·第二屆‘陽光杯’作文論壇”，觀摩了九節由來自全國各地的優秀教師執教的精彩紛呈的習作課。教者先進的教學理念、精湛的教學語言、與學生的和諧互動、嫺熟的駕馭課堂的能力，都讓與會者讚歎不已。
我十分珍惜這次學習的機會，認真聽課，詳細記錄，及時評價、反思。滿載而歸的我不由得想起一句詩：不識廬山真面目，只緣生在此山中。別人是自己的鏡子，觀摩了同行的教學，感受了高效的課堂，再來反思自己時，我豁然開朗。我願將我的收穫與大家分享。
重慶市渝中區第二實驗小學張莉老師執教的作文課《見證奇蹟》，取材於春晚劉謙的近景魔術《橡筋分離》。首先老師讓學生觀看錄像，見證劉謙的魔術奇蹟；接着在老師魔術秀，學生魔術秀的過程中見證課堂的魔術奇蹟，並相機引導學生觀察說片斷，體驗寫片斷；最後老師請學生閱讀劉謙的博文《母親讓我快樂魔術》，見證奇蹟背後的故事。這堂新穎別緻的習作課激發了學生對習作的'熱情，引導學生從“我”的世界走向“周圍”的世界，觀察體驗身邊的社會現象，並從中得到啓示——成功的背後是艱辛地付出，是永不放棄地追求，增強了學生的社會責任感。
武漢市洪山區華中師範大學附屬小學的陶佳喜老師執教的習作課《奇怪的氣球》，老師通過演示“氣球實驗”，引導學生觀察，培養良好的觀察習慣；學習人物內心活動和外在表現相結合的寫作方法。
陶老師還要求學生將觀察和思考結合起來,請學生由實驗聯想到生活，而並不是按慣例去揭示實驗蘊含的科學道理。於是，學生對所觀察的事物產生了新鮮的感受和獨到的見解。這堂課帶給我最深的感受是：世界是多元的，那麼學生的思維也應當是開放的、多維的、創新的。執教者以獨特的視角點燃了習作創新的火花。
北京市朝陽區實驗小學王志芳老師執教的《〈西遊記〉新傳》是一堂充滿童趣，充滿想象的習作課。孫悟空是孩子們熟知並喜愛的神話人物，教師充分運用多媒體再現孫悟空個性鮮明的形象，讓學生猶如置身於神話故事裏，使他們在觀賞圖片的過程中獲得寫作的材料和靈感。學生面對絢麗的色彩、迷人的畫面、說說議議、品評欣賞。王老師爲學生大膽、盡情地想象提供了廣闊的空間和豐富的資源，讓學生放飛思維，彰顯個性。
來自山西省太原市萬柏林區第二實驗小學的李愛蓮老師教學嚴謹，語言幹練，富有激情。李老師執教的習作課《愛是什麼》也給我留下了深刻的印象。整堂課李老師以愛的情感爲主線巧妙安排了四個大的環節：
1、灰兔故事——激發愛 老師深情講述童話故事《猜猜我有多愛你》，簡短但純真的對話中，展露無邊的親情，溫馨感人。激發學生對愛的思念與牽掛。
2、親情故事——感受愛 老師請學生閱讀文章《神聖的跪拜》，在閱讀交流中感受母愛的神聖與偉大。
3、暢談理解——喚醒愛 老師巧設“猜猜這份愛”這個環節，創設情境，讓學生暢談自己對愛的理解，講述生活中感受到的愛，喚起學生對愛的體驗。
4、激情寫作——分享愛 通過師生間的交流，不僅激發了學生的寫作慾望，還讓學生習得了寫好細節描寫的方法，將樂於表達提升到善於表達的層面，盡情享受習作的快樂。
本次習作教學研討活動呈現給我們豐富而精彩的習作素材。每一位執教者都善於引導學生做生活的有心人，用一雙會發現的“慧眼”去捕捉生活中的寫作素材，讓學生的習作源泉“活”起來，賦予“習作課堂”生命的活力。正如葉聖陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”是的，生活是寫作的源泉，這是不辯的真理。
