《創新之路》由國家科學技術部和中央電視臺合作，將探索人類創新和財富相互成就的歷史，尋找創新生長的土壤，梳理創新的規律，呈現創新的光榮與夢想，是一次對人類創新的莊重表達。以下是小編爲大家整理的《創新之路》觀後感（精選5篇），歡迎大家閱讀！
《創新之路》觀後感1
央視十集的紀錄片《創新之路》大規模梳理世界創新，涉及國家衆多，對創新各領域進行深層挖掘，在歷史與現實的兩個維度中，爲中國創新尋找他山之石，爲轉型中的中國提供一份思考的力量。其從第一次工業革命開始探討歷次工業革命、科技革新，爲不同國家、產業帶來的命運轉折。希望爲決策者提供依據，爲實踐者提供借鑑。該片採訪了全球頂尖企業家、投資人、科學家，以及衆多諾貝爾獎得主，融匯創新思想精髓。觀賞完畢，感慨良多。
人類歷史每前進一步，都伴隨着新的發現、新的創造。創新是一個民族進步的靈魂，是一個企業繁榮發展的動力，沒有創新就沒有發展，只有不斷創新，才能永葆生機和活力。爲此，大力推進科技進步，提高企業的創新能力，特別是原始創新能力，不斷用先進科技改造和提高經營質量，努力實現生產力的跨越發展，已經成爲新時期企業發展的歷史選擇。
創新的成果需要市場來驗證。只有通過了市場的認可，創新才能走到消費者中，才能發揚光大。作爲世界第二大經濟體，中國市場是衆多企業和投資人爭搶的新大陸。面對錯綜複雜，瞬息多變的環境，企業必須充分運用現代信息系統，掌握方方面面的信息，並不斷做出創新的決策。決策管理是關係到企業興衰成敗的關鍵。享譽全球的諾基亞，是曾經連續14年蟬聯手機市場的霸主，拯救了芬蘭瀕臨絕境的經濟。但是在漸漸興起的智能手機進入市場時，諾基亞的管理層卻錯誤的判斷了其未來的趨勢，定義智能手機只是小衆市場，而錯失了良機，在根本來不及反應的情況下黯然退出歷史舞臺。創新成就了蘋果的傳奇，也導演了衆多公司在市場上的交替更迭。
資本的注入加速了創新和產業升級的速度。數以萬計的天使投資人在市場中不斷尋找着商機。他們成就他人的夢想，也成就了自己。正如投資人們冒着風險投資項目，十次裏有九次是失敗的，但是隻要成就了一次，其收益大大可以彌補其他的損失，企業創新也一樣，不要懼怕失敗，再堅持一點點，也許成功就會出現了。
創新不僅僅是少數人思考的問題。每個有夢想的人都有都可以參與其中，無論力量大小都有一方發揮自己的天地。一個想要改變的動機，一顆堅定而善良的心，以及一項小小的技術革新，也可以成就一個意義非凡的創新。藉助創新，一個人的力量看似微小卻也有改變世界的可能。而我們現在生活的世界，就是由衆多個人力量共同創造的。喬布斯不是原創發明人，但是喬布斯對手機進行重新整合成就了蘋果手機。硅谷也不是原創發明的所在地，並無發明創造，但是硅谷善於想辦法使這些技術爲人所用。
在知識經濟的浪潮中，我們需要整合中西管理文化的精華，探索中國特色的現代化管理模式，企業要效益必須以市場爲導向，以市場來實現生產體系中的每一個環節。面對衆多的競爭對手，從你死我活的競爭理念向競爭與合作和統一的競爭理念的創新。其實，這是爲適應全球經濟一體化的客觀要求。
目前，國際上原來競爭對手的企業之間，紛紛掀起合作浪潮。例如：電子產品領域中美國的IBN與日本東芝的聯盟；汽車行業中美國的福特與日本豐田公司的聯盟；電器設備製造業中美國通用電器與歐洲西門子聯盟。當今世界出現的這種競爭與合作相統一的現象，不是個別企業的經營戰術，而是知識經濟時代要求企業所具有的競爭觀念創新的表現。
《創新之路》提供了一種思考，一種趨勢，一種方向。總結創新規律，提供歷史鏡鑑帶着中國的問題與希冀，在全球範圍尋找答案，共赴一場對國家崛起、人類未來的探尋。企業家們可以以此爲鏡，以夢爲馬，放開手腳，大膽去探尋自己的創新之路。
《創新之路》觀後感2
100個申請進入斯坦福的學生裏，只有5個左右能夠拿到錄取通知書，但是在斯坦福校園裏還有一個地方比大學更難進，這個地方叫BingNerserySchool，相當於“斯坦福大學附屬幼兒園”。臉譜創始人馬克·扎克伯格姐姐的孩子就在這裏就讀，而喬布斯當年把孩子送進來還費了一番周折。
這是一所爲斯坦福心理學系所建的.實驗幼兒園，BingNerserySchool的名字對很多是中國家長來說是陌生的，但很多中國家長都聽說過曾經在這裏進行的一個實驗。1968年，心理學家沃爾特·米歇爾給了幼兒園32個孩子每人一塊棉花糖，孩子們被告知，他們可以馬上吃掉這塊棉花糖，但是假如能等待15分鐘再吃，那麼就可以得到第二塊棉花糖。沃爾特·米歇爾就是在這次實驗的基礎上，提出了著名的“延遲滿足”理論。
紀錄片《創新之路》是第一個進入這所幼兒園拍攝的中國媒體，園長在採訪時對攝製組說：“我們希望他們有探索新知識的熱情。這份熱情可能會引導他們成爲工程師，可能會讓他們成爲老師，可能會讓他們成爲好的父母。這份熱情總會以一種方式影響他們的生活。”
這份探索新知識的熱情就是好奇心，愛因斯坦說：“我沒有什麼特殊的才能，只是保持了持續不斷的好奇心。”在法律、資本、文化衆多影響創新的因素中，好奇心是人與生俱來的，它可以驅使人去發現、去探索。然而，學校教育、家庭教育、社會教育，這些都在影響着好奇心的命運。
在好奇心被點燃的瞬間，人類的大腦發生了什麼反應？從什麼時候開始，各個國家開始發現在教育中保護孩子好奇心的重要性？好奇心爲何成爲創新者的基因？
保護好奇心，就是保護一種創新的可能，也許生命就會多一些色彩。
《創新之路》觀後感3
創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。
一、創設問題情境，誘發學生創新意識
亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎麼也想不明白，你能幫助他嗎？”學生聽了以後非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識後，運用多媒體圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特徵，引發學生創新興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。
數學來源於生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知慾的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關係的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。
課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯繫，從中體驗學習數學的意義。由於是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知慾望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發學生創造火花
愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啓創新之門的鑰匙。所以質疑應成爲教學過程中必不可少的環節。
要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵爲主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關係，激發他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時，學生問：“爲什麼要在同一平面內？”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行爲什麼要在同一平面內？’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創新過程，培育學生創新思維
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然後，纔此基礎上，師生交流心得體會，並加以驗證，共同獲得新知。
五、注重實踐活動，培養學生的創新素質
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因爲這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯繫。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。
活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特徵，從而瞭解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。
在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特徵又看到了它們之間的關係。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。
總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那麼教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。
《創新之路》觀後感4
此次由李成才導演的《創新之路》一共拍了1000多小時的視頻，但是最後只剪出450分鐘。
李導可謂電視片導演中最近工匠精神的人，他的幾部紀錄片《華爾街》，《大國崛起》都堪稱經典。
我看了，拍的特別好，我在國外我都看，太棒啦，受益匪淺，題材不錯，所有家長，教育界同仁，放下三尺講臺，一起聆聽創新之路關於教育的聲音，我國教育體制需改革，改高考中考，課堂
專利制度，不是專制制度。不能說無用，但用這個來作爲大國崛起的原因過於玄幻了。資本主義是一系列條件的耦合，但由於衆所周知的原因，有的條件不能說。說專利制度是大國崛起的主要原因和洋務派說西洋人強盛主要靠船堅炮利一樣不靠譜《創新之路》紀錄片觀後感《創新之路》紀錄片觀後感。
《創新之路》觀後感5
當《創新之路》攝製組來到瑞典首都斯德哥爾摩市的諾貝爾博物館，擡頭看到近八百幅諾貝爾獎獲得者的照片，懸掛於頂棚專門鋪設的軌道上，被一頁一頁地循環傳送，內心充滿了敬佩之情。正是這些科學家的成就，影響了我們今天的生活。
世界上偉大的創新大多數是建立科學的基礎之上，而現代經濟的發展也要建立在科學的基礎之上。科學、技術與創新，這三個詞彙經常被聯繫在一起，但三者究竟有着怎樣的關係，這是紀錄片《創新之路》創作過程中試圖要解讀的問題。
科學是人類從對自然規律進行的觀察中獲取的知識。有了知識，人們運用知識對自然界進行改造就產生了技術，而創新則是科學與技術的聯合，運用新知識新技術，形成一種新的產品、新的生產方法，開闢一個新市場，開拓一個新的供應來源，甚至形成一個新的產業。
今天，科學已經成爲了一套方法，一種態度，一種精神，一種觀念，一種人類文明發展的重要勢力。科學如何成爲創新的基石？基於科學引發的創新，如何廣泛而深刻地改變人類的生活？科學精神如何推動創新的前行？紀錄片《創新之路》第二集《科學基石》帶着這些問題，深入到人類歷史與科學的交匯之處，奔赴歐洲、美洲、中東等地，去探索科學與創新密不可分的關係。
正是因爲找到科學，人類纔不斷開掘出創新的潛能。當創新被世界以前所未有的熱情擁抱的時候，對科學的態度，決定着這條創新之路能走多遠。紀錄片《創新之路》採訪了多位諾貝爾獎獲得者，希望通過分享他們的思想，向所有的科學家、所有的創新者表示敬意。
