激發孩子的潛能，讓他們樂於去學習。以下是小編整理的觀如何激發孩子的學習潛能有感，希望對你有幫助。
觀如何激發孩子的學習潛能有感【篇一】
一﹑掌握孩子的弱點
帶過孩子的人都會有一種感覺：孩子的精力特別充沛。這多半是指孩子的體能。一個孩子的年齡越小，其新陳代謝的速度越快，就越需要以強大的運動量來消耗掉其新產生的能量，以利於新陳代謝的周而復始。但是多數家長卻忽視了一點：孩子學習的潛能也像其體力一樣，是成年人所望塵莫及的。比如，成年人耗費巨大的精力去學習一門外語，卻往往感到力不從心，而一個初生的孩子在一歲以內就能聽懂大人所說的幾乎百分之九十以上的話，兩歲就可以地表達他的意思。與學習語言一樣，如果我們從孩子的幼兒時期開始，就注重對其學習潛能的開發，那麼可以說：“小天才”就出在你的手裏。
有句老話，是說明這樣一個道理：知道的越多，不知道的也越多。若用一個圓的內部來表示已經知道的東西，用圓周來表示不知道的東西，那麼，當我們的知識增加時，圓的面積增大了，而圓的周長也隨之增大了。與新陳代謝的速度一樣，孩子越小，這個圓的半徑越小，但其向外擴張的要求和能力越強，因而其學習潛力也越大。
要順應這種要求，家長就應爲其創設發揮的環境。井底之蛙永遠只能看到井口那麼大的世界，而奔跑的駿馬則能領略大地的遼闊，高飛的雄鷹則能感受到天空的廣袤。在印度森林中發現的被狼養大的小孩，因所處環境的影響，其習性只能與狼相同，並且又錯過了最佳發展的成長時期，因此當他到十四歲時，即使經專家培訓也只相當於兩歲孩子的知識水準。同樣是在在人類社會中從小長大，環境與教育的不同，也會使孩子的發展完全兩樣。美國學者布盧姆經過細緻的研究，認爲智力的潛能早在嬰幼兒時期就受到各種各樣的環境因素的極大影響。
兒童的發展雖然具有一些共同的規律，但由於遺傳、環境等影響，會出現個別差異。在注重按照普遍規律培養的同時，注意孩子的個別差異也很重要。
1 正確引導孩子的模仿能力
衆所周知，孩子越小，模仿能力越強。對於孩子的這種能力，家長千萬不可忽視。發揮得好，孩子就會走上正道;發揮不好，孩子可能一事無成，甚至走向犯罪。早在兩千多年以前，我們的祖先就已經意識到了這個道理，一則孟母三遷的故事作爲佳話流傳了兩千多年。我們今天所處的社會，“三遷其居”雖非易事，但給孩子創造一些積極向上的模仿環境，避免消極的模仿環境還是可以辦得到的。
1)經常給孩子講一些科學家、藝術家、政治家、英雄人物小時候的故事，使孩子從小就有豐富的學習楷模。孩子的行爲方式、觀念、興趣都會逐漸地有所指向，良好的行爲品質與學習潛能的發揮是成正相關的。如在給孩子講了孔融讓梨的故事之後，孩子很快就會仿效，知道尊長;講了瓦特的故事，孩子也會想看看燒水時壺蓋跳動的情形等。但這些工作需要長期鞏固暗示，以逐漸形成穩定的心理特徵。
2)選保姆學問多。在孩子的嬰幼兒時期，一般年輕的父母由於工作繁忙，難免要爲孩子僱用一個保姆，這樣，除了父母外，保姆就算是一位早期的老師了。保姆的言行在孩子身上很快就會像鏡子一樣照出來，而且以後也不容易改掉。舉幾個例子：王小林，兩歲時父母僱了一個保姆，這個保姆平時做家務很勤快，但在她洗衣服、收拾家裏時，會讓孩子收拾鞋架上的鞋，不到一個月，孩子便養成了玩鞋的習慣，蹲在地上，能把鞋擺來擺去玩上一兩個小時也不煩，保姆走後，父母爲糾正這一癖好不知費了多少力氣，可惜收效甚微;陽陽，兩歲時父母僱了一農村姑娘照顧他，陽陽到樓下玩時，常從垃圾堆裏撿些東西回家玩，這個保姆不懂得及時糾正，弄到最後，孩子一到樓下，就老想到垃圾堆或路上撿些東西，遇到一些較髒的東西也要拿來玩玩，此習慣兩年多還未能糾正過來。
因此，現在的保姆市場也講究水準，這是自然的現象，是社會發展的需要。想給孩子創造好的模仿環境，選擇保姆也有原則，需要多加琢磨。
3)爲孩子找一些行爲端正、聰明且稍大的小朋友一起玩，使孩子經常處於與同齡朋友的相互合作、交流的狀態中，是大有益處的。家長要經常瞭解自己孩子的朋友的狀況，把受“朋友”的負面影響降至最小。
2 膽大膽小，因材施教
有的孩子膽量太小，畏首畏尾，缺乏自信;而有的孩子則不計後果，闖勁有餘，謹慎不足。兩者都可視爲性格弱點，要因材施教。要想做得好，只需記住孔子因人而異的教法，時刻仿效即可。
孔子有兩大弟子，子路和冉有。有一天，子路問孔子：“聽懂了一個道理之後，馬上就去做嗎?就言行合一去實踐嗎?”孔子告訴子路說：“你還有父母兄長在，責任未了，處事要謹慎小心，怎麼可以聽了就去做呢?”另外一個學生冉有也向孔子問同樣的問題：“聽了您講的這些道理，我要立刻去實行嗎?”孔子說：“當然!你聽了就要做到，就要實踐。”因爲孔子答覆這兩個學生的話完全不同，公西華聽到以後覺得奇怪，就跑來問孔子說：“老師，他們兩人問同樣的問題，您的答覆卻完全不同，我越聽越不懂了。請您原諒我，告訴我，同一個問題爲什麼有兩種答覆?”孔子說：“冉有的個性，什麼都退縮，不敢急進，所以我告訴他，懂了的學問，就要去實踐、去力行。子路則不同，他勇敢，他的精力、氣魄超過了一般人，太勇猛、太前進，所以把他拉後一點，謙退一點。”
因此，對孩子獨立性的培養也要掌握好分寸。充分把握孩子的個性，是進是退，靈活掌握，必定會收到好的效果。
3 正確對待孩子的叛逆心理
孩子在1歲半～3歲之間一般會出現叛逆心理的表現。有些家長認爲孩子不聽話是不好的，就擔心、憂慮，甚至採用高壓的辦法，相信“棍棒之下出孝子”的論調。其實，叛逆心理是人在成長過程中必然要出現的一種心理現象。從本質上看，叛逆心理是由好奇心和強烈的求知慾引發的。種種研究和我們的長期觀察表明，這標誌着孩子教育的關鍵時期和發展高峯期的來臨。家長和老師要順應這種要求，提供豐富的文化刺激來滿足孩子這種旺盛的求知慾，以達到充分發揮孩子學習潛能的目的。其次，要注意叛逆心理會呈週期性地出現，在小學階段和初中階段都會出現一次高峯期，要抓住時機，因勢利導，促成孩子身心的健康成長。反之，如果採用高壓或棍棒政策，就會壓抑孩子所萌發出來的正常的求知慾和創造欲，嚴重的，有少數孩子因與家長鬧情緒，會一氣之下離家出走，或與社會上的不三不四的人結兄拜弟，染上惡習，以致淪爲社會的罪人或乾脆以生命爲代價以示抵抗。這就不是家長所希望看到的結果了。
4 防患未然
衆多的新技術、現代傳媒離孩子越來越近，網絡也已經相當普及。因爲孩子們好奇心強、意志薄弱，對一些不好誘惑的抵抗能力弱，所以應當注意網絡的兩面性，用網絡這一工具擴大孩子的知識面，而避免其消極影響，防患於未然。這裏簡單介紹一下美國的情況。在美國，校園槍擊案一再發生，色情、毒品和不良文化已困擾美國家長几十年。現在，由於有了網際網絡和電腦遊戲光碟，家長們更加憂心忡忡。雖然大部分青少年的'網上活動是有益的，但上網過程中經常會碰到色情、暴力和毒品方面的內容，時間一長，便會情不自禁地瀏覽一下，有的孩子便從此難以自拔。
麥克是紐約市郊區的一個十三歲男孩，他經常獨自上網瀏覽網頁。幾年前，他父親曾在窗外對他進行監視，但現在麥克擁有一臺筆記本電腦，可以隨時隨地上網瀏覽。他說：“上網之後，可以下載許多東西，包括《無政府主義手冊》之類的材料。”《無政府主義手冊》是一本指導讀者如何製造炸彈的書。麥克說他的朋友就從在網上下載的這本書上學會了如何製造炸彈。
馬薩諸塞大學的心理學教授唐·安德森警告家長說：“容易被影視或光碟遊戲上的暴力畫面感染的孩子的確不多，但他們卻有可能成爲危險人物。如果從小對暴力司空見慣，他們會尋找一些臭味相投的朋友，組成遠離社會和家庭的幫派或團體。”
家長們所面臨的挑戰前所未有，但教育孩子是父母義不容辭的責任。要防患於未然，專家有以下建議﹕
1)充實孩子的生活，消除孤獨感。芝加哥大學的社會學家斯萊德對七千個十幾歲的孩子進行了五年的研究，發現這些孩子平均每天有三小時是獨自一個人在家。孤獨感會帶來感情真空。只要有效地消除這些感情真空，就可以避免他們做出糟糕的事情來。
2)家中電腦連上互聯網後，將電腦安置在大人和小孩能共同討論網上內容的房間裏。
3)每一個網絡瀏覽器都應將上網者訪問過的網址記錄下來。
4)家長需掌握有關電腦的基本知識來監督孩子們的上網情況。
5)採用網絡過濾程序限制上網者訪問某些網站。
6)家長可與孩子一起玩遊戲，並給予引導。
二、多鼓勵，不貶抑
如果把一個雞蛋放到冰天雪地裏，或將其置於開水中，又希望它能孵出一隻小雞來，那你一定會失望;若把鵝卵石塞到母雞的肚皮下，你也休想得到一隻小雞。這就是我們都熟悉的內因和外因的關係。我們前面已經討論過，孩子天生都具有旺盛的求知慾，顯然內因具備了，而家長和老師要創造的是適合這種潛能充分發揮的外因。這其中是大有學問的，一個重要的訣竅就是：多鼓勵，不貶抑。
1 精神因素是關鍵
在教育、心理學界風行這樣一個名詞：“情緒智商(EQ)”，它甚至超過以往人們對“智商”的關注。也就是說，人們對非智力因素的重視已提升到一個相當的高度，這是人類在戰勝自我過程中的一個突破性進展。古人已經認識到，一件事情的成功在很大程度上取決於精神因素。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要挖掘孩子的學習潛能，我們必須總識到精神因素的重要性。
2 給孩子樹立信心
在第二次世界大戰期間，一位在法西斯集中營的猶太人策劃越獄，當他選中時機準備逃獄時，獄中的一位老者將一塊層層包裝的“麪包”送給他，說：“不到萬不得已，你只能摸摸它，不要吃它，除非萬不得已，再享用。”他謝完老者，便越獄逃跑了。一路上千難萬險，飢寒交迫，他幾次都想吃掉這塊“麪包”，但一想起老者的話，他便想，還能撐得住，吃草根也行，不要把這最後的希望吃掉。當躲過德軍的搜捕，脫離危險時，他打開了這塊“麪包”，這才發現它不是麪包，而是一塊磚頭。他感嘆道，這塊“磚頭”救了他的命，幾次感到失望的時候，是這塊“磚頭”給了他希望，讓他堅持下來。這是精神作用的一個典型例子。
上述事例古今中外還有很多，給我們的啓示是，我們應該給孩子樹立信心，使其積極向上，開拓進取。
3 幫助孩子找回自信
人都有自尊心，孩子的心則更強烈。這種自尊心的實現在於其自信心的確立。要激發孩子的學習中潛能，就要在孩子的學習中發現其優異之處，及時予以鼓勵，使孩子在學習上樹立自信心，這對孩子學習潛能的開發是最有效的方法。在學校裏，有成千上萬的例子表明，教師適當的鼓勵可以使原本表現不好的學生樹立信心，快速轉變。但許多教師往往只愛成績好的學生，而忽視了成績差的學生，甚至貶斥他們“腦袋裝滿了漿糊”“比豬還笨”，這些詞語只會使他們更自暴自棄，喪失信心。適當鼓勵的例子有：高寵，從小因家庭因素，不受老師重視，因而學習平平。上了初中二年級，他的學習成績更是一落千丈，是老師經常貶斥的目標。但轉機也在此時出現，數學老師在一次提問中稱讚了他，他感到了前所未有的滿足，因而拿起課本，從頭學起，並越學越受數學老師的關注，老師越鼓勵他，他興趣越大，不過半年，他的數學成績便一舉成爲全班第一。在數學成績的帶動下，他的自信心非常高漲，其他學科也有了很大進步，高中畢業後順利地考上了大學。
如果你的孩子學習能力較差，作爲家長，你應採用什麼對策呢?不用說，也是兩個字：鼓勵!但不少家長都“恨鐵不成鋼”，採用高壓政策，其實這樣做只會適得其反。孩子的發展高峯期早晚不一，要在鼓勵的同時等待其進步。有個初中畢業生，在校學習成績一般，家長卻很樂觀，常說我們孩子可以做到，把孩子送入高中後，家長經常當着孩子的面對別人說他們相信自己的孩子，最後高中畢業時，這孩子不負父母之望，順利地考上了大學。
4 換一種表達方法
當孩子在做一件事情時做得不好或有某些欠缺時，沒經驗的家長或老師可能會批評孩子“你太差勁了，重做一次”、“重做二十次”、“你看人家做得多好，看你!好好看看，重做!”“人家像你這麼大時就如何如何了”。這樣的評價或指責會使孩子失去信心，或產生自卑心理，影響其進一步的發展。
一位幼兒園老師在整堂課上沒有一句貶斥孩子的話，是不是因爲她的學生都表現突出呢?答案是否定的。讓我們看看她的表達：“唉，小明的畫畫得很好，要是再塗點顏色就會更漂亮”，“阿任真勇敢，他這次表演一定會比上次更好”，“千千進步真多，同學們都看見了吧”。於是小朋友們個個積極參與，主動活潑，效果很明顯。在這一點上，我們家長不妨也學習一下，換一種表達方式，即先承認孩子的成功之處，再提出改進的意見，用“如果……，就更好了”的方式與孩子進行交流。
5 無聲勝有聲
鼓勵有時並不意味着要大聲喊叫，無聲的欣賞或傾向性的一個動作、眼神往往更會產生意想不到的效果。玲玲是小學三年級學生，有一次學校組織了一個慶祝晚會，玲玲有一個節目。她在臺上演出時，突然注意到爸爸媽媽投來的讚許的目光和滿意的微笑，這在她的情緒上產生了巨大的影響，使她的表演更自如，發揮得更出色，從而贏得了全場的熱烈掌聲。
這對父母的表現對孩子是一個無聲的鼓勵，因此孩子的自信心立刻增強，使演出超常發揮，形成良性循環。作爲家長，應當對孩子的表現報以極大的關注。對孩子所做的每一點努力都應有所反應，在這一方面家長應當有特殊的敏感度。事情可能很小，反應也可以很簡單，其效果卻格外明顯。在學校也一樣，老師的一舉一動也是至關重要的。
曹飛，初中二年級學生，學習成績一般。有一天來了一位新數學老師，性情謙和，同學們對她都很有好感。有一次下課後，老師在回答了曹飛的問題以後，拍了拍曹飛的肩膀，點了點頭，意思是：很好!就這麼一個動作，徹底改變了曹飛的學習意願。
老師要幫助學生樹立信心，其行爲比家長更有效果。只要善於發現學生的長處，並對其加以關注，便會有很好的效果。
6 用不同的方式鼓勵
對於不同的孩子，要採用不同的鼓勵方式。選擇哪種方式取決於如何鼓勵才能增強孩子的自信心。家長或老師要認真研究孩子的個性特點，對症下藥。甚至對同一個孩子，在不同情況或不同時期對其進行鼓勵的方式也應不同。
平平在初中二年級時表現較差，但老師發現了他的潛力，就在教學中對他保持密切關注，發現他有一點進步就大加表揚、鼓勵，平平很快就有了很大的進步。當他滿足於自己所取得的成績時，這位老師卻改變了方式，對他錯誤的解題方式提出質疑、批評。平平感到了自己的不足，認爲老師是以另一種方式在鼓勵自己，因此不斷努力，並保持清醒的頭腦，每次都自我反省、自我總結，成績保持領先。
這位老師變換了鼓勵的方式，這種方法也值得我們家長借鑑。
但值得注意的是，不能把鼓勵與說好聽的讚美話畫上等號。鼓勵是給孩子一個機會鍛鍊及表現他自己的能力，戰勝自我，證明他是環境中的一個重要分子，他的行爲可以給自己或別人帶來積極的影響。在鼓勵的作用下，孩子可以認識到自己的潛力，不斷提高各種能力，最終成爲生活中的成功者。
但是要注意，過度鼓勵孩子也有可能造成負面影響。如果我們對孩子做的好事大肆宣揚，他暫時會對自己感到滿意，充滿自信，但同時會認爲自己的每一點努力都應當得到別人的誇獎和注意，否則就會對自己沒有把握。事實上，在現實生活中，是沒有人會時時刻刻站在那裏表揚你的。有時一個人做了很多好事，卻沒人表揚。面對這樣“冷酷”的現實，他可能會認爲生活不公平：我做那麼多，誰也沒看見，於是最終便放棄了努力。再者，過度的讚揚可能會使孩子很小時就爲自己設置不實際的目標。他們常按理想去生活，當這一遙遠目標實現不了時，孩子可能會因此而懷疑自己的能力，從而喪失自信心。第三，過多的讚揚可能使孩子產生驕傲情緒，不利於學習潛能的進一步開發。
7 鼓勵孩子的獨立意識
我們常在朋友家看到全家人追着孩子餵飯的情景。包辦孩子力所能及的事是對孩子獨立意識的剝奪，也是對他們學習積極性的最大打擊。當孩子失去獨立實踐的機會時，他們便會喪失自信和勇氣。
爲了培養孩子的獨立自主性，父母不要怕孩子會把飯灑出來或動作慢，要多一分耐心，並輔以示範、指導。可以使用下面的語言：“寶寶已經長大了，完全能自己來了。”“你肯定能自己穿上，媽媽閉上眼睛數十下，看看你能不能穿上。”“咱們倆比賽：你自己穿衣服，我疊被子，看看誰快。”如果孩子還不自己穿，你也堅決不要代勞，當他覺得自己不穿也沒人同情他時，可能會改變主意，從此走上獨立解決問題的道路。
因此，鼓勵孩子的獨立意識，不包辦孩子自己能做的事，對孩子學習潛能的開發既是機會又是途徑。這實在是家長給孩子的一筆可觀的財富。
觀如何激發孩子的學習潛能有感【篇二】
安東尼·羅賓認爲：每個人心中都有一個巨人，那就是你身體內的無限潛能!如何喚醒孩子心中的小巨人，激發孩子學習的潛能呢?那就是永遠使孩子樂於去做你所建議的事。
讓學生樂於去學習，並完成任務，不應該來自教師的強迫。每個人從內心來講，都喜歡指揮他人而不是聽命於人。我們安排學習任務時，最主要的就是要激發學生學習的強烈需求。每個學生都是一個獨立的個體，作爲一個教師，在教學過程中，要針對孩子的個性進行區別教學，要面向全體學生，更要讓學生喜歡上你的課，喜歡你，讓孩子像花兒嚮往陽光一樣，迫不及待的希望在你所教的學科裏有所成就，有所收穫。這就要求我們教師在備課時，努力在教材中尋找學生感興趣的東西，讓學生主動學習，親自去發現某種東西，並讓他們把知識運用到生活實際中，學生收穫到了知識，也體會到了成功的快樂。那麼，學生對以後知識的獲取會變得更加有興趣，更能激發他們學習的慾望。
讓孩子樂於學習，要消除學生學習時的恐懼感。我教學以來，與學習困難的學生有過很多次溝通，通過交流發現有的孩子不願意學習的原因。主要就是：他們對學習充滿恐懼，每當學習新知識，還沒有開始學習，就已經在擔心自己能否學會，帶着對自己的強烈懷疑去學，效果就可想而知了。課堂提問時不敢開口，害怕回答錯了，同學笑話，老師批評。學生過分的擔心自己學不好，導致產生恐懼，而恐懼則使孩子學會迴避、躲藏，而不是迎接挑戰，不畏困難。
孩子對學習的恐懼情緒主要來源於缺乏自信。學生缺乏自信，害怕做不好一件事，因而劃地自限，使無限的潛能化爲有限的成就。孩子在學習上的不自信，對自己的懷疑，限制了本身的潛力，就象一顆明珠蒙上了灰塵。我們所需要做的就是，抹去灰塵，讓明珠發出燦爛的光輝。樹立孩子的信心，使他們對自己充滿自信，在這時就顯得尤爲重要。首先，作爲一個教師要做到永不對學生失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵。學生在成功時需要教師的表揚，在失敗時更需要教師的安慰和鼓勵。對於孩子來說，我們在他們取得一些成功時，適時的讚許或者一個微笑都會使他們更自信，自信自己一定能做的更好。當孩子失敗時，老師的一聲鼓勵，會讓孩子重新振作起來。其次，教師要了解每個學生，善於給他們展示自己才能的機會，讓他們在同伴面前大顯身手，讓他們體會到成功的喜悅，也就增強了自信心。所有的孩子都有自己的舞臺，他們之所以還沒有表現出來，一個主要的原因就是缺乏自信，一旦這些孩子找到自信，他們一定會發出自己燦爛的光來。
激發孩子的潛能，讓他們樂於去學習，還要多關注學生，不因對一個孩子成績的失望，而把他忽視，每次提問都不理他，這樣做足能扼殺一個孩子的未來。在教學時，要使每一個學生感到自己一直都得到老師的關注，充分地調動學生學習的參與熱情。比如，進行提問與小組活動時，要給予每個學生機會，對於學困生，只要他們能積極參與就表揚。當每個學生回答完問題後，老師還應及時予以正確的評價和鼓勵，以提高他們的自信心。關注學生還要在生活中多關心他們，教學以來我發現，孩子也有自己的世界，他們也有自己生活的圈子，父母，老師，朋友都對他們有很大的影響，有時在我們看來很小的一件事，就會對一個孩子有很大的影響。比如：父母的責罵、與朋友的爭吵，心愛玩具的損壞等，都可以讓他們在很長時間裏無所適從，這時就要求我們細心地發現他們的小悲傷，並及時的開導，讓孩子回到快樂的軌道中來。
激發孩子學習的潛能，我們作爲一個教師，一定要全身心的投入到教育工作中，愛學生，關心學生。告訴學生，他們有自己的潛能，有自己的優勢，可以做到他們想做的所有事，給他們希望。我實在想不到，喚醒孩子心中的潛能，讓他們也可以達到光輝的未來，有比給他們希望更重要的了。
