聽說27日上午有英語公開課，我和費騰媽媽都很想參加，主要想了解孩子與同齡人相比有多大差距，同時也看看寶寶上了3個月的小四班是怎樣進行攀登英語教學的，英語公開課觀後感。
但前一天，媽媽突然接到通知要參加一項檢查工作，不能去了。媽媽非常遺憾，早晨跟寶寶說時，她竟然傷心地哭了。
9點，家長魚貫進入教室，站在自己孩子身後，公開課在攀登英語輕快的音樂聲中開始了。
首先是英語版的自我介紹遊戲。鄧老師拿起一根指揮棒交給第一位小朋友，小朋友就開始用英文介紹自己，並隨機地把指揮棒交給另一位幼兒，第二位小朋友的英文介紹又開始了……如此不停地交棒接棒，所有的孩子都參與了這個遊戲，也學習鍛鍊了簡單的英文口語。孩子雖小，但差距已經在這個遊戲中體現出來。有的孩子，可以獨立的完成這個遊戲，老師也很放心的讓他自己表演；但有的小朋友卻不能勝任，需要老師拿這他的手替他（她）說出自己的英文名並把指揮棒交到下一個幼兒手中。我觀察，有80%以上的孩子都可以獨立參與這個遊戲。
緊接着，另一個看圖說單詞的遊戲又開始了。老師拿着十幾張大卡片，逐一讓幼兒觀看，幼兒每看到一張就用英文說出圖片上的單詞。當看到狐狸的圖片時，跟在老師身後的幼兒都跑回各自的座位，如果哪位小朋友跑得慢了，就會被老師抓住，成爲FOX的"美餐"了.
後來，老師又讓小朋友分組表演了英語歌舞APPLE TREE，還做了小火車等等英語遊戲。每個遊戲都趣味盎然、寓教於樂。
這次英語課，讓我對小四班的兩位老師有了新的認識。原先我認爲她們是美女老師，現在我認爲她們更是才女老師！在整節英語課上，老師幾乎沒有使用漢語和幼兒交流，也就是說，幼兒必須聽懂、運用英語纔可以融入課堂。三個月的時間讓30多位3-4歲的幼兒做到這些真的很不容易，說明老師掌握了幼兒學習語言的規律、特點。老師流利純正的美語深深吸引着她們的學生，也傾倒了在場的全體家長。
這次英語課，也引起家長的熱議。有些在課堂表現不盡如人意的幼兒的家長，在下課後都表示要加強幼兒在家庭的英語輔導，以其更快的融入課堂，融入集體。與其說是老師給幼兒上了一節英語課，到不如說是老師給家長上了一節育兒課！
這次英語課，我也看出，幼兒雖小，已有差距。比如鄭清揚小朋友，她表現欲強、英語嫺熟、專心聽講、參與遊戲，可謂是“明星學員”。與他一樣優秀的還有鄭雲鵬和幾位叫不出名字的小朋友。
看來，我家也要加強孩子的家庭輔導了。
一、情感態度
本次優質課的教師都很重視思想政治教育，激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到學習活動中去。例如，有位教師在教課文Wildlife Protection時，播放了一個flash,畫面上是一羣鹿在悠閒自得地漫步在青青草原上，突然間傳來一陣槍響，剎那間，茫茫草原上屍橫遍野，血流成河，引出課文主題“保護大自然，保護野生動物”，使學生既受到思想政治和情感教育，又使教學內容自然銜接導入新課。而且能培養運用英語進行交際活動的能力。
課堂上每位教師都能用英語OK. Very good. Wonderful. excellent等評價性語言表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。
二、情景創設
情景，語境，是指用語言形式進行聽說讀寫交流信息的社會環景。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中實現的，情景作用於人的感官使人產生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表述的意義。語言是客觀情景的反映。 沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。
本次優質課大多數課都能有效採用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，採用實物、表格、身體語言、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。 在情景中理解語言知識和文章內容，由難化易，由淺入深，在與學生互動引導學生理解應用語言知識，突出重點難點；在情景中進行操練提高學生實踐的量和質，觀後感《英語公開課觀後感》。課文內容通過多媒體，通過與學生的互動加強學生的理解、記憶。 在情景中對話交際促進了學生思維的條理化、邏輯順序化，有利於提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
三、語言知識
教師重視通過板書和在多媒體投影等創設的情景中對語法知識進行歸納。 例如， 點破歸納語言的結構和規則，提高使用英語的正確性和生成更多的句子靈活運用語言知識進行交際活動的能力。比如，在Wildlife Protection中，作課的老師（河南大學附屬中學的王文博老師）首先讓學生分析文中的句子結構，讓學生自己通過觀察，找出現在進行時態的被動語態的構成形式是：be being done, 然後給學生現在進行時態的句子，讓他們把這些句子變成被動語態。這種讓學生自己去觀察、發現、然後去學習、去模仿的教學形式，不僅可以啓發學生的思維，發展學生的思維能力，而且培養了他們分析問題、解決問題的能力。
四、英語交際
幾乎所有的優質課競賽課都把培養學生的交際能力作爲目的要求。英語是國際交往的重要工具。交際功能是語言的最本質的功能。交際既是目的，又是手段。 交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。
交際的能力包括語言能力，社會語言能力，交流信息的能力和話語能力。 有的教師能運用自己已有的英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，把新舊語言知識相互整合，並聯系學生實際或通過想象創設的情景，完整地進行語篇的思想交流。 例如，周口鄲城一高的王允老師在教Earthquake一課時，讓學生比較樣本作文和王老師自己根據這篇新聞改寫成的敘事故事之間的異同，通過利用兩種文體的區別來教會學生新聞寫作的結構、組織順序和語言三方面的特點。學生通過王老師的指導，通過小組討論找出新聞不同於敘事故事的特點，共同用英語編寫命題新聞的提綱、細節等真是交際活動，提高了用英語交際的能力。
五、教學過程
教師都很注重優化課堂教學過程。 首先，教師通過真實的或創設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，並使語言知識轉化成技能，然後在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。
優化課堂教學過程具體體現在能貫徹多信息、快節奏、高密度和勤反覆的原則上。
多信息 教師採用實物、多媒體等手段創設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的'強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞着英語課本轉和機械操練，重複老內容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的後果。
快節奏 教師大都用正常的英語語速進行教學，教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然緊奏、快捷，從播放輕音樂、古典音樂導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的關鍵。
高密度 課堂教學要求學生參與英語操練和交際活動的人多、面廣，實踐的內容量大。一堂課內幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。 有的一堂課平均每位學生能輪到1-2次實踐活動。 加強小組活動形式以增加學生實踐的面和量，也成了這次優質課競賽的一道亮麗的風景線
勤反覆 教師能重視在新的情景中採用多樣化的教學方法，重現和運用所學語言知識，並使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發展。
六、閱讀
閱讀課文教學是培養學生閱讀能力的主要途徑。 閱讀是主動積極地獲取信息的創造性行爲，是培養通過視覺感知書面文字符號，獲取信息的能力。這種能力常是通過閱讀理解整體課文的手段達到的。其中一位教師在做Reading時，引導學生學會自己去找每一段的關鍵句，告訴學生一般情況下主題句在每一段的第一句，然後讓學生自己去觀察，去閱讀，很好的培養了學生的閱讀能力。
閱讀課文教學從整體語篇出發，突出培養獲取信息的能力。 首先，學生閱讀整篇課文，初步理解課文大意和中心思想。然後分段，找出主題句，理解各段的內容和各段落的邏輯聯繫。 最後再回到語篇進行交際性的操練。這樣，學生在進一步準確理解和把握、運用語言知識的基礎上進行整篇的交際性操練，使獲取信息的能力得到進一步發展。因爲獲取信息的能力是建築在準確理解，把握和運用語言知識基礎上的。
七、教師素質
參加本次示範課的教師大都具備以下良好的全面素質：
1.正確的語音語調；
2.具有紮實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂；
3.英語詞語豐富、語言流暢；
4.教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑、輕鬆、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂情意交融。
5.有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。
6.善於利用多媒體、圖表、實物等教學手段創設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。
八、建議
1.不要過分造假。下面參加互動的老師發言說：有的老師的課完美的讓人難以相信它的真實性，學生的能力也太強，有些太離譜了。
2.要加強英語教學的實踐性。個別教師講解知識點過詳過多，忽視了學生對知識的接受能力。
3.要注意創設情景的實用性。 有的教師過於強調創設真實情景，以至於佔用了很多時間，給人的感覺是爲了表演而表演，消弱了英語的操練和交際運用。
4.如此大規模的優質課，要是更具有公平性就好了。
