漁歌子改寫成現代詩篇一：六年級語文漁歌子課件
9.詞兩首
《漁歌子》
藉助拼音自讀詩歌，初步瞭解這首詩。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
放聲朗讀詩歌，理解詩歌的含義。
反覆吟讀詩歌，品味詩歌的思想感情。
那位漁翁爲什麼在這樣的一個雨天還不回家?
有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌。
找一找，讀一讀更多的古典詩詞，體味古詩詞的意味。如夢令
李清照
昨夜雨疏風驟，
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道“海棠依舊。”
“知否？知否？
應是綠肥紅瘦。”
漁歌子：
詞牌名。詞調是寫詞時所依據的樂譜，詞牌(如念奴嬌、西江月等等)是各種詞調的名稱。
漁歌子改寫成現代詩篇二：江南詩歌集錦(改)
專題探究：杏花煙雨裏的江南情懷
——置身詩境，緣景明情，江南詞初探
一、賞析示例：
菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】
人人盡說江南好，遊人①只合②江南老。春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
【註釋】
①遊人：指作者，此時作者客居江南。
②只合：只該，只應。
③壚邊：指酒家。壚，舊時酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。
二、學法指導：
置身詩境：
反覆誦讀詩歌，藉助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使自己的整個心靈沉浸其中，得到審美享受。
緣景明情：
根據作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的關係，採取相應的欣賞方法，體會獨特的意境。通常有以下欣賞方法：
1、找找詩歌中的意象，探尋意象是如何組合的，調動思維，將意象串成畫面，補充完整意境，體會作者感情；
2、找出詩歌中讓你感觸最深的某一聯、某一句、某一字，以小見大，品味詩歌語言的精細，感受作者蘊於其中的情。
三、合作探究：
每個小組任選1首詩歌，同學們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進行賞析，體味杏花煙雨裏的江南情懷。
憶江南【唐·白居易】
江南好，風景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍②。
能不憶江南？
【註釋】
①諳：熟悉。
②藍：藍：藍草，葉子可以提煉藍色的染料。
漁歌子【唐·張志和】
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
【註釋】
①西塞山：在今浙江省湖州市西面。
②白鷺：一種白色的水鳥。
③桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。
⑤蓑衣：用草或棕編製成的雨衣。
⑥鱖（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質鮮美。
夢江南【唐·皇甫鬆】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閒夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。
人語驛邊橋。【註釋】
①蘭燼（jìn）：香油燈結的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點燈。②屏：屏風。紅蕉：美人蕉，花色豔紅。這句說：屏風上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。
③蕭蕭：下雨的聲音。
④驛：古代大路上的交通站。
江南春【宋·寇準】
波渺渺，柳依依，孤村芳草遠，斜日杏花飛。
江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。
【註釋】
①蘋（pín）一種生在水中的蕨類植物。
四、課後研討：
運用緣景明情的方法，任選一題，小組蒐集詩歌，合作研討：
1、找4首有“月”這一意象的詩歌，品析同一意象在不同詩歌中所蘊情感的異同。
2、將所學過的杜甫的詩積累起來作一個專題，探究杜甫詩歌情與景的`特點。
3、找一找唐詩宋詞中的邊塞詩，探究邊塞詩常用的意象和常懷的情感。
漁歌子改寫成現代詩篇三：《詩句改寫訓練》教學案
根據新課標的要求，在課本內容掌握的基礎之上，要拓展學生的寫作能力，爲此設計了一堂寫作訓練課，重在啓發學生的思維，引導學生思考想象。希望藉此提高學生的寫作能力。《詩句改寫訓練》學案
授課人：張汝友
訓練目標：
1、通過對古代詩句的改寫，培養鑑賞和遷移能力。
2、感受古詩語言的特點，在想象中體會詩境，提高詩歌鑑賞能力。
訓練意圖：
古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常蘊含着極豐厚的內蘊。詩中既有優美的風景，也有真摯濃烈的情感，還有啓人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻味便從口脣之間緩緩淌出。
課前自學：
1、下面這首詩的每一句都可以想像成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續寫後兩個。要求：①按照詩意來設計場景和人物的神態動作；②想像合理；③每個鏡頭腳本的字數不超過40字。（4分）（2008年湖北卷22題）
採蓮子
[唐]皇甫鬆
船動湖光灩灩秋，貪看年少信船流。
無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。
[場景]湖邊。採蓮船上。
[人物]採蓮女，小夥子，女伴。
鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕着採蓮船從荷花叢中劃出。左右顧盼。鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年。姑娘悄然心動，癡癡地看着他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。
鏡頭三：
鏡頭四：
2、將“相去日以遠，衣帶日以緩”改寫成散文。
課堂探究：
一、激趣導入
有一位秀才，因書法極好，被召去爲慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱後，認爲秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的並非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉怒爲喜，放了秀才，還給了不少賞賜。
將改寫的詩句寫下：
秀才的聰明機智讓人稱讚，可同時也啓示我們，古詩的內蘊豐富深邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了一首五絕（清明時節雨，行人慾斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）詞（清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？
有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時間：清明時節。地點：路上。人物：行人、牧童。情節：行人：酒家何處？牧童{遙指}：杏花村）。
今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創造出華美的篇章。
二、思路點撥：明確：中國古代詩歌的語言特點：形象性，抒情性，音樂性。
1、分析意象
例一：誦讀下列古詩，完成詩後各題：
《漁歌子》張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
①．詩中描寫了哪些景物？
②．詩中景物有哪些色彩？
③．詩中表現的是什麼季節？
④．詩中景物體現出什麼樣的特徵？
改寫：
2、擴展再現
例二：誦讀《天淨沙秋思》按詩後要求：
《天淨沙秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
①．擴詞成句：將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽”擴寫成一句話。
②．擴句成段：將曲中“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風瘦”等句子發揮想象，擴展成幾句語意連貫的話。
③．擴詩成篇：將上述內容連綴成一篇完整的短文。
改寫：
3、遷移重組
例三：閱讀下列詩句，任選一種文體進行改寫，並與同桌口頭交流。
《夜雨寄北》李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
①選取精華，不及其餘；②借題發揮，重新演繹；③穿越時空，嫁接現實；
4、再造創新
例四：按詩後要求，口述改寫詩文內容：
《送元二使安西》王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
①變換人稱：將原詩改爲第一人稱或第三人稱；
②變換寫法：故事新編、情景片斷、精彩對話；
③變換體裁：可改編爲散文、小說、劇本、書信、MTV分鏡頭、童話等。
三、典型實例：（把握改寫重點，分析詩歌意境）
1、大漠孤煙直，長河落日圓
美在何處？
從詩中你體會到怎樣的情緒、氛圍？
主題：
感受語言：
寫作建議：着力渲染畫面美，品讀詩情畫意，豐富詩歌內容（描畫面品美感）
示例：
眼前的，便是大漠。廣闊的大漠黃沙漫漫，一望無垠。不遠處，一縷烽煙升騰而起，直上雲霄，在上空漸漸消失，不見。前方的黃河杳無盡頭，浩浩蕩蕩向東流去。一輪渾圓的紅日收斂了光輝，靜靜地居於天空，班駁的橘紅色的光碎落了一地。一種腐骨蝕心的微涼直到心臟，模糊了時光，只剩下落寞與惆悵??
2、登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時
需要加入什麼？
從詩中你體會到怎樣的情緒、氛圍？
主題：登樓觀感，抒家國之憂及老大傷悲的落寞
感受語言：
寫作建議：抓住詩中的主體形象，着力描繪刻畫，滲透主觀感情。（繪主體滲感情）改寫：
3、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸
重點抓什麼寫？
從詩中你感受到怎樣的情緒、氛圍？
主題：不想在污濁現實中失去自我，渴望享受田園勞作之樂。
感受語言：
寫作建議：抓住細節描寫，適當點明主旨，滲透詩歌意境（抓細節點主題）
改寫：
四、課後達標：
將《氓》改寫成一則故事或散文，500字以上。
