1、【摘錄】：
請你記住，教育──這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是你的教育車間裏增添了一件新的精緻的工具。教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美(包括自然界的美和你的學生的內心美)。
【心得】：
讀着讀着，我慚愧起來，我發現我自己並沒有做到那幾點，比如多讀書、多思考、小心翼翼地觸及學生幼小的心靈。實際上，從剛剛開始工作到這半年下來，我關於教育方法上的理念發生了些微的變化。我覺得這樣的變化有點可怕，讓我嫌惡起自己。大學時候，腦袋裏接受的理念是教育學生要關注他們的心靈，就像大師說的這樣:“關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”然而到了真正的工作中，發現這些理念被自己表現成了溫柔地講話和做事情，以爲這樣就是對的，卻連連碰壁，班級管理陷入混沌和困境。於是我板起臉來，採用教師霸權主義，顯然奏效了，那個時候我懷疑了，動搖了，以爲那些理念純粹是理想主義，以爲對小學生的教育是不是必須要強權政治呢?談什麼平等?他怕你自然就聽你的了。發現了自己的變化，我對教育第一次產生了懷疑。而今，當我和大師對話，我發現大學時候自以爲消化吸收了的理念實際上僅僅皮毛而已，因爲理解得膚淺、不深刻，所以經不起工作中真槍實彈地轟炸，理想中的育人構想想五彩斑斕的肥皂泡一樣很輕易的就破碎了，取而代之的是盲目的否定自己、仿效他人。現在我明白，不是理念有誤，而是我仍然需要學習，仍然與工作中遇到的困難和困惑談心，而且也不要隨意地拋棄自己對教育的信念。
2、【摘錄】：
爲什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候會遇到落伍無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢?這是因爲在學校生活的最主要的領域──腦力勞動的領域裏，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。
【心得】：是這樣嗎?就是說如果我對他們多一些個別關注，就可以提高他們的成績嘍。
3、【摘錄】：
有經驗的教師，在一節課上給一個學生布置2、3道甚至4道應用題，而給另一個學生只佈置1道。這個學生做的是比較複雜的應用題，而另一個學生做的則是比較簡的。這個學生在完成語言的創造性作業(例如寫作文)，另一個學生則在學習文藝作品的片斷。在這種做法下，所有的學生都在前進──有的人快一點，另一些人慢一些。兒童完成作業而得到評分時，從評分中看見了自己的勞動和努力，學習給他帶來精神上的滿足和有所發現的歡樂。在這種情況下，教師和學生的相互關心與相互信任相結合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會把評分當成一種棍棒。
【心得】：我在想，在這次期末考試複習時，當我發現我要求學生做的試卷對個別孩子來說太難，而他們不認真去做的時候，想到了給他們佈置不同的、簡單的、針對性的功課，當時還有些懷疑自己的做法是否正確，現在看來是有必要的，可惜沒有好好施行，對他們的功課沒有進行評價，過程不完善，提高他們成績、保護他們自尊心的作用沒有發揮出來。在學習中取得成就，──這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點着"想成爲一個好人"的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。
4、【摘錄】：
我有一個朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優秀的數學教師。他談到自己備課的情況時說:"我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什麼。我給所有的學生都挑選出這樣的作業，使他能在作業中取得成就。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那麼這堂課對他來說就是白費了。無效勞動──這大概是學生和老師可能遇到的莫大嚴重危險。"
【心得】：我總是在班級裏強調喜歡進步的學生，卻並沒有用自己的實際行動，比如教學、管理班級來給他們每一個人進步的機會和環境，空口的話是沒有作用的。看到以上的話，我想，考慮每一個學生在上課時將做些什麼，是非常有必要的，不能存在不可能考慮到每一個學生的懶惰心理，或者說可以考慮分層的學生，但是這個層應該怎樣呢?我還要在日常教學中想一想吧。起碼有這樣的一是就是很好的。值得驕傲的是我關注到了“進步”這個詞。
帕夫雷什中學教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克的數學課上，在解答應用題的時候(而解題佔用上課的90%的時間)，把班級分成了5個組。就像剛剛我想到的，看來是給學生分層，根據學生的不同的智力水平或者成績現狀，分成5個組，佈置不同的作業內容。並且組是流動的，不是固定的。這時我想起了我的語文課教學，新授課上還是要講好基礎知識，適當得拔高，然後佈置作業，篩選出不同層次的學生，然後再進行分組教學，簡單的可以按照分數段來劃分，個別的可以特殊對待。再次分組教學的形式是靈活多樣的，比如上覆習課是發不同的捲紙，或者對於難易程度不一的問題提問不同的學生這樣，讓他們感受到自己的進步，保持對於學習的興趣，這也是很重要的，也是我的目的。要堅持每一天這樣夯實他們的知識掌握程度。
5、【摘錄】：
如果你想有更多的`空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。
【心得】：那天在火車上，只是隨便拿起眼前的一本書，讀了起來，忽然感覺讀書是這樣享受的事，文字如涓涓細流流淌在心間，從來沒有過的感覺，真是在和我的心對話。所以說，我要讀書，只是堅持不懈的形式，並不是決心，因爲真正的讀書不是任務，而是因爲興趣和需要纔去讀他，與書爲伴，啓迪心靈。
6、【摘錄】：
小學面臨着許多重要任務，而其中佔據首位的任務就是:要教會兒童學習。請你記住:中年級和高年級學生在學業上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。你應當首先教會兒童熟練地讀和寫。在小學裏，你要教會所有的兒童這樣讀:在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。應當努力做到，使學生在書寫的同時進行思考、使字母、音節、詞的寫法不要佔據於他的注意的中心。你還可以向自己提出一個更具體的目標:你給學生講述一點什麼，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內容，而同時還要把他自己的思想簡明扼要地寫出來。
【心得】：一邊讀一邊想蘇的話，覺得很有道理。欣喜的是自己佔了喜歡邊閱讀邊思考的方式，於是在學習上處於前列。最重要的是要怎樣訓練學生養成邊閱讀邊思考的好習慣，確切地說是一種“能力”。在日常的教學中，我可以教育學生了解閱讀時思考的重要性，讓他們做一個有心人。可以從簡單的一句話入手，教學生怎樣思考。例如:藍藍的天空上飄着幾朵白雲。告訴學生:這是一句很簡單的話，但是你在讀它的時候，不可以讀讀了事，你要去想這句話展示了怎樣一幅畫面，有哪幾個詞語可以幫助你完成這幅畫，這句話裏有“藍藍的”、“飄着”、“白雲”、“幾朵”，腦海中的圖畫馬上呈現之後，你還能想到什麼?比如說很美、天氣晴朗或者作者心情不錯都可以。讓學生去說，然後教師幫助他啓發他，隨後再找一句和幾句，一起邊閱讀邊思考。
7、【摘錄】：
我把2500個詞分配如下:每個學習日平均學3個詞。孩子們把它們抄在本子裏並且記住。這項作業每天只佔幾分鐘。在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善於使用它，不使它負擔過重，它就會成爲人的第一個助手。學生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記。"使用記憶的技術"，在這裏表現如下:在學習日開始的時候，(第一節課上課前)，我在黑板上寫下今天要學的3個詞，例如，"草原"、"溫度"、"沙沙響"。孩子們一進教室，就立即把這些詞抄寫詞彙本里，這種詞彙本他們要連續地記錄三年。他們對這些詞進行思考，在它們旁邊寫幾個同根詞。這項作業總共花3、4分鐘時間。孩子們都逐漸地養成了習慣。遊戲成分在教學過程中具有很重要的意義。當然，全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎上，可是也不能不注意到:並不是一切東西都要解釋的。我竭力做到，使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來。
