讀後感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，把具體感受和得到的啓示寫成的文章。以下是讀《給教師的建議》有感歡迎閱讀。
讀《給教師的建議》有感一
偶然從書店的角落中看到由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。扉頁上寫着：如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。利用這2個星期的假期細細的閱讀一番，書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。通過假期中對這本書的閱讀與學習，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
它是20世紀蘇聯教育經典書籍之一，雖成舊，卻給了我深刻的回憶。
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，涉及到教學過程中可能遇到的各種問題，並給出實例來加深真實感，更能引起我的共鳴。書中的理論爲我指點迷津，對可能遇到的困難提出建議和措施，讀了以後增加了信心。
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的這門學科中，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，成爲入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力。
"學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮溼的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因爲我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。"書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學習的動力，是點燃智慧的火花。因爲興趣是學習成功的祕訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎。
聯繫教學中，一再地強調提高學生學習興趣是關鍵；再聯繫生活中的自己，何嘗不是興趣產生動力。
通過對《給教師的建議》一書的學習，確實獲益良多。我準備把在書中學到的理論運用到新學期的教學中去，在工作和學習中爭取不斷的進步。
讀《給教師的建議》有感二
一本好書能啓迪人的智慧，滌盪人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它彷彿是我的一面鏡子，時刻映照着自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處於茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那麼具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業上有所發展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的方向：
一、讀書，讀好書
有句話我一直非常喜歡："要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。"這在我們教育事業中尤爲重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時遊刃有餘，這就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的"一桶水"永遠取之不不盡，用之不竭。
一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的'書，才能從知識的海洋裏汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫"坐吃山空"，"無物可教"的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過："一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。"
二、關心學生
其一要關心學生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道："建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認爲，要建立師生之間的友誼，只要帶領兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親暱關係，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課餘時間與學生進行交流，談心，瞭解學生在學習，生活等方面的情況，從中知道學生在想什麼，需要什麼。
其二要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時，耐心，細緻地輔導，努力讓每一位學生都得到發展。相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。
三、賞識學生
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識"。詹姆斯還發現：一個沒有激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任，被希望，就會產生一種被鼓舞，被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是至關重要的。
如今，我也試着用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數的高低來作爲衡量一個學生的唯一的標準。我試着從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，併爲他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化爲語言，化爲動作來讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行。"我試着讓我的學生始終能看到自己的進步，"不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果"。我要讓每一位學生體會到成功的快樂，並讓快樂能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。"
"知識就是力量"，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。
讀《給教師的建議》有感三
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家。讀了他寫的《給教師的建議》一書，讓我受益匪淺。這本《給教師的建議》一書中，不僅有精闢的理論分析，還有生動的實際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，這些基本上也是我們教育教學中遇到的問題，因此讀着他的這本書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點迷津。
其中有這樣一句話："教師的時間從哪裏來一晝夜只有24小時"作爲一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發現時間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動……我也深知讀書有多麼重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼可說是我們一生的收益，可是我們該怎麼做呢作者在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她："你花了多少時間來準備這節課"時，這位老教師說："對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！"感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可時間總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時。我記得上學期我在所執教的班級中就明確的提出"每天讀書半小時"，我這樣要求着學生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……
那麼什麼時候讀書呢我曾經提議學生讀書可以利用晚上放學完成作業後或者早上起牀後。其實這兩個時間段也是我們老師讀書的好時機。當然每天讀書半小時也需要下決心。只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時。桌子上放一本，沙發上放一本，牀頭上也放一本，在你有意無意能讀書的地方都可以提前放上一本書。
由此我更想到了學生讀書，若是能利用教室的黑板報，牆報等，在其中設"採蜜集"，"知識角"等欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，讓學生互相交流學習。如此一來，學生的閱讀面就大大地提高了。
當然，平時還可以讓學生上臺講故事，其他學生聽故事，。這樣一方面調動了部分學生的表達能力；另一方面，對於少讀書或不願讀書的孩子來說，就能通過聽故事，瞭解故事情節，認識人物個性，知道事物善惡，從而產生愛聽的慾望和閱讀的興趣。
不過，說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好地做到。因爲我給學生上着同樣的課，提着同樣的問題，做着同樣的作業，考着同樣的一張卷子，即使做錯後教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，但最終總是不了了之。我想今後我一定要從繁重的教學中擡起頭來，多看，多想，多實踐，多讀書，爭取和學生一起愛上讀書。
