認真讀完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編幫大家整理的《做一個優秀的教師》讀後感（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《做一個優秀的教師》讀後感1
假日裏，悠閒的午後，捧一本來讀，真的是一件再愜意不過的事情了。因爲，那一本本書帶給我的不僅是一段靜謐安詳的時光，更重要的是還有那份難得的生活領悟。
——題記
"在信息高速傳遞、科技飛速發展的今天，一名教師如果還在幾十年如一日的用那些陳舊過時的方法、方式、課例講解着課堂知識，那麼他也只能是一名基本稱職的教師。"其實仔細想想，我們有多少時候不正是在這樣做嗎？像一個個被無形力量抽打着的陀螺一樣，憑着慣性一天天的重複着前一天的生活。有多少人敢於並且願意打破自己的常規，去探索未知的領域？我們都曾經只是個基本稱職的教師而已。
《如何做一名優秀的教師》一書開篇就向我們闡述了什麼的老師纔是優秀的教師。"優秀的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；優秀的教師，應該是一名自信、自強、不斷挑戰自我的教師；優秀的教師，應當是一個充滿愛心，學生尊敬的教師；優秀的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師；優秀的教師，應該是一個勤於學習，不斷充實自我的教師；優秀的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；優秀的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向曲折彎腰的教師。"
達到這樣的目標，絕非易事！但只要我們敢於起步，相信，終究會距離目標越來越近。《如何做一名優秀的教師》不僅確立了優秀教師應該具備的綜合素質，同時，也給我們指明瞭一步一步走向優秀的方法。
"最好的教師永遠是學生。"優秀的教師不僅僅要有高尚的人格修養，同時還應該讓自己保持和學生一樣的好奇心和求知慾，在教學相長的過程中不斷完善自己，提升自己。能夠隨時清醒地認識到自己距離優秀教師的差距，並且能夠隨時隨地的虛心學習，只有這樣才能不斷進步。
"閱讀——成長爲優秀教師的必由之路。"其實教師的讀書不應該只停留在"讀"上，而更重要的是讀後的"悟"，學有所得，讀有所獲。只有這樣，才能在指導學生的學習活動中得心應手，信手拈來。而不是"死讀經書，刻板教學。"
其實，某種意義上來說，優秀只是一個虛擬的目標，沒有絕對上的優秀標準。優秀教師應該是有一些"完美"意識的教師，而完美的最高境界，並不是達到什麼完美目標，而是不停地走在追求完美的路上。
換個說法老說，想成爲一名優秀的教師，有了目標，有了方法，遠遠還不夠，其實更需要一顆不斷前進的心。"我們無法叫醒一個裝睡的人。"同樣，我們無法逼迫一個不願意改變現狀的老師成爲一名優秀的老師。成爲優秀教師的原因大都是相同的，而一直原地踏步的老師，藉口總是各種各樣的。
"知識改變命運，教育成就未來。"再宏偉的教育目標要靠我們每一位教師去踐行。我們無法否認，只有優秀的教師，才能培養出更爲優秀的人才。教師的人格影響着學生的品行，教師的學習態度，影響着學生的方向，而教師的行爲，則影響着學生的未來。
如果把讀書當成一種樂趣，你會發現你會收穫除了樂趣之外，還有更多比樂趣更重要的東西。如果把追求優秀當成一種習慣，你會發現，你會收穫比優秀更爲可貴的人生。
"雖不能至，心嚮往之。"或許我們很多人最終也無法達到那個優秀的目標，但是，這並不妨礙我們不斷追求超越自我。因爲要想讓學生成爲最好的自己，我們教師首先要努力做最好的自己。
最後以一首自作小詩作爲結束語：
一卷詩書拭心塵，
三尺講臺度晨昏。
善將歲月書雅意，
豈有空谷慕凡魂。
《做一個優秀的教師》讀後感2
看到《做一個自由的教師》這個題目，立馬讓我想起讀大學時，外教課口語考試，那個可愛的德國老師提出的問題：請就“自由”這個詞談談你的看法。我們小組七八個人各抒己見，有的說人活在世上就是不自由的，有的說沒有人管，想幹什麼就幹什麼，就是自由。
我卻說，這個世界上，沒有絕對的自由，我們所說的自由，都是有條件的。在家庭中，我們有傳統的倫理道德的約束，在社會上有法律和社會道德的考量，更不用說任何地方都有自己的一定之規，所在其中時我們都要遵守這樣那樣的規定。
程紅兵老師在書中提到的“自由的教師”，是真正熱愛教育本身，熱愛學科教學本事，喜歡跟孩子們在一起，喜歡按照教育教學的基本規律，按照孩子們自身成長的規律，儘自己所能幫助孩子們學習知識、掌握技能、熱愛學習的老師。這樣的老師，除此之外，別無想法，更別無追求。
我用世俗的眼光看到這裏，不禁感慨，這不就是教育的烏托邦嗎？
但接下來，程老師的一句話，引起了我的反思。他說“教育的希望在民間。所謂的民間就是一線的教師，就是天天和孩子們在一起的教師，就是伴隨着孩子們逐漸長大的教師。”在此，我理解的自由，是要有“在學生中間，和學生們在一起”這一條件。
我想到了我的老師們，我的同事們。
記得我高中時文理分班，我選擇了理科。但是我的物理總是在及格線徘徊。有一次測驗後，發下試卷，我看着紅紅的61分鬱悶無比。那是上午的最後一節課，物理老師守自習。她把我叫到講桌前，一道一道地給我分析題目的切入點、思路、方法，一共三十道題，一直講到快到下午一點。我邊哭邊牢牢地記下老師講的每一個字，認真地記錄在筆記本上。我感激物理老師對我無私的指導和幫助，也感謝她在我快要失去信心時對我的鼓勵。我堅信，也許我不夠聰明，但我能吃苦，如果只有做夠一百道題才能學會一個問題，我也要堅持。終於，半個學期後，在老師鼓勵和幫助下，我的物理成績從60分拉到了80分，再後來，越來越好。
現在想來，我的物理老師，她不就是程老師所說的一個心靈自由的教師嗎？今天我以一個教師的身份，能夠深刻地體會到她幫助我學習時的心情。真的是掏心挖肺恨不得把自己的一切都拿出來讓學生能夠快點學會快快成長，成長爲更優秀的少年。
今天，我成爲十中人已經兩年了，但我仍以一個新人的眼光好奇地搜尋着每一個美麗的瞬間。如果要按程紅兵老師在書中給“自由的教師”的定義來看，我們身邊的每一位都當之無愧。王長美主任教授我們班的數學課，經常聽到學生跟我說，周老師，王老師太有耐心了！那個問題都講了五六遍了，今天誰誰誰還問，王老師又給講了一遍，還講的那麼細。我們都佩服她！徐恩豔老師臨時接任四班班主任時，面對那麼難管理的一幫學生，徐老師一週幾乎天天跟學生談話、進行思想教育，她的耐心與毅力讓我內心感到震撼不已：這是怎樣的責任與認真，還有博大的胸懷！WAT複習時，生物老師和地理老師們認真地制定複習計劃，更是在停課背書的那兩天輪軸轉，蘇桂娟老師不僅認真解答學生提出的所有問題，還親切地幫孩子們緩解壓力調整心態；吳憲榮老師更是把自己所能想到的重點一遍遍地強調重複，生怕學生們忘了。那時她的身體非常不舒服，一回到辦公室就趴在桌子上休息，一打鈴上課她又去教室了。她的女兒還在參加中考，她都沒有請假。武素蘭老師更是我見過最有母愛的老師。她對待班裏的學生就像對待自己的孩子一樣，處處爲孩子們考慮，他們班的孩子們圍着她就像圍着自己的媽媽。她經常最晚回到辦公室，最晚下班回家。讓我這個辦公室最年輕的都自愧不如。更讓我慚愧的是劉青雲老師，她身上的病痛也不少，但她總是咬牙堅持，對學生、對工作還是那樣充滿熱情與認真。她就像一團火，迸發出最燦爛的光彩。說說我們英語組的兩位馬老師，馬志鴻老師和馬少萍老師。她們讓我最佩服的是認真。每到學習新知識，她們都會認真地四處蒐集練習題，一遍遍地根據學生的接受能力認真篩選，不斷討論研究，面對現代英語用法的多變，她們也在不斷更新自己的知識，不斷地教會我什麼是“教到老，學到老”。
做一個自由的教師，做一個面對學生時本着熱愛教育之心、毫無保留、真誠付出的老師，做一個和學生在一起時精神上沒有雜質、只想讓學生們得到更好發展的老師，我相信，在座的每一位都做到了。我無法一一列舉我看到的每一位老師身上美麗的光芒，僅以我身邊的幾位老師，幾位我的老師爲例，訴說下我對“自由的教師”的理解。教師也是人，是人就有七情六慾。但當我們能在講臺上，能在學生中忘掉這一切，不就已經獲得自由了嗎？程紅兵老師說：“學校應該是一個師生生命自由成長的場所”，這正與我們的辦學理念不謀而合。我想，我們不就是在這樣的一片土地上工作、生活、成長麼，這樣的“自由”已經深入我們的骨血，我們在教育事業上的付出，已經無聲地宣告，我們都是“自由的教師”！
《做一個優秀的教師》讀後感3
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那麼累了，可效果卻一般。反思我的工作：爲什麼我感覺那麼累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書後，我發現我應該改變一下我的思維方式了。各位老師們，讓我們走出思維方式的誤區，做一個聰明的教師，做一個輕鬆、睿智的教育者吧！
王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對於我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬於自己的教學觀：
一、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在於，我們需要什麼類型的管理，管多少，管在什麼地方，哪裏應該嚴，哪裏應該寬，哪裏必須管，哪裏不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級佈置的任務。教育者以人爲本，管理者以任務爲本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是爲了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意，而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。我們天天唸叨“培養良好的行爲習慣”，我們常常以《小學生日常行爲規範》爲準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如願（舉例：我班中的一些調皮生就是這樣，在我面前表現還是不錯的，可一離開我的視線，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那麼，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？
二、做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。
看了這本書後，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課後留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，於是我採取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。後來只要遇到犯事的學生，我就採取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反覆強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊塗人，真的以爲愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴裏是“愛”，心裏想的是“權”，是對學生的“管、卡、壓”。王老師指出，現在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”，現實中也的確有老師只求“愛崗敬業”，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬於它的任務，就好像我們不能要求醫生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
三、安全與德育，孰輕孰重。
書中，王老師在分析管理與教育的關係時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是爲了學生的發展，而不是隻爲了管理者管理的方便。
時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校一些做法：在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢？安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴於各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
最後，我想用書中的一句話來總結我現在的教學觀。“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶着笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中爲教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今後的教學生涯中，我更應嚴格要求自己。
《做一個優秀的教師》讀後感4
多讀書，勤讀書。誰都知道書中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書卻少了些！在讀過陶繼新老師的《做一個幸福的教師》後。真的得到了啓發和馬上去讀書充電增加知識儲備的熱情。本書中深克並很自然的表達出讀書給予我們的，和不讀書我們得不到的。特別是讀書的走向取法乎上一講，讓我有着有舍有得的看法和品味。
是的，讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這並不是我個人的感受。也許有時我們會爲自己找各種藉口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因爲沒有文化積澱！相反，你看的有益書越多，你積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時你會妙語如珠，旁徵博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。
《做一個優秀的教師》讀後感5
短短一個學期的我讀了陶繼新老師寫的一本書，書名叫《做一個幸福的教師》，該書有着他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”“孔子的精神世界”。捧着此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。
從開始上班的那一刻就一直有這樣一句話在耳邊縈繞———— “以人爲本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談“以人爲本”的時候並不明瞭什麼是人之“本”，怎樣去“以人爲本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價範式。直接效果自然是提高成績服務於考試。
我從事教育工作已經七個年頭了，妹妹都是以學生的成績去評定一個學生能的好壞，雖然也知道成績不能代表全部，但是成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的.生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我對我本身工作，對學生教育成績的認識。（）對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！
在陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中，提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，一個人能走多遠要看和誰一起走，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振纔能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有着對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有着太多的幫助。所以我認爲這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有着太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成爲素質教育的主旋律，成爲教育改革的當務之急。只要老師懷着一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成爲參天大樹。那時纔是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！！！
《做一個優秀的教師》讀後感6
讀完陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，真的像品嚐了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。那洋洋灑灑，如行雲流水般的文字汩汩的在我心田流淌着，滋潤着我心靈的深處。
書中第一講：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道爲什麼教師要讀書：完善人格；授業解惑；生也有涯。是啊，作爲一名教師，肩負着一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不捨晝夜”怎樣讓有限的生命煥發光彩？假如通過閱讀提升了自己的文化品格，就會有了文化的價值。對此，我對閱讀這個問題有了新的思考。有了一個迫切的願望：我要加強閱讀。
一、 緣何要讀書？
陶繼新老師認爲“讀書是教師生命成長的必需”。 陶老師的那句讀書箴言——“疏離浮躁，淡泊名利”，造就了他們“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的氣定神閒，這使我仰慕。要想做一名幸福的教師，就必須親近經典，去尋求一種從身到心到靈的昇華。作爲一名教師，尤其是一名語文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經典文化一旦內化到教師心裏，外顯出來就是一道絢麗的風景，因爲經典文化不僅流淌着智慧的光華，而且還搖曳着思想的要義。從某種意義上說，讀書是讓我們教師產生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學生都達到一種生命的飛躍。
二、 讀什麼書？
我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位後隨着時間的推移，我們也不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時間少了，閱讀量大大減少了。我們有些教師，也看書看報、上網，但大多是看些新聞、娛樂報道等零碎的內容。讀陶老師的《做一個幸福的教師》書後，對讀什麼書有一個全新的思考。陶老師在書中反覆提到老子《道德經》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話爲我們指明瞭讀書的走向，讀書要讀好書，尤以經典、名著、精品爲首選。這些書中有智者先賢的指點，有高尚人格的感染，有經典詞句的薰陶，在書香之中能汲取養分，滋養內涵，塑造人格，使生命質量得以提升。當然在讀這些經典名著時，我們不一定能理解其全部精髓，但能得其一二，亦能受益匪淺。假如你選取的是中等層次的書籍，你也不能把其精髓囊括懷中，所能獲得的只是下等的知識。如果你讀的是一些平庸甚至糟粕的書，你不但不會有所收穫，反而會深受其害，甚至貽誤終生。這告訴我們應當捨棄那些低層次的文化，選擇那些真正經得住時間考驗的古今中外的經典來閱讀。通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品裏都蘊涵着真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。同時，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。有了高質量的思想文化品位，才能成爲真正的教師，才能被學生認可，你有自己豐富的內心世界，同時影響一屆又一屆的學生。因此，讀書不僅僅是教育教學問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
三、 怎樣堅持閱讀。
讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這並不是我個人的感受。也許有時我們會爲自己找各種藉口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因爲沒有文化積澱！相反，你看的有益書越多，你積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時你會妙語如珠，旁徵博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。
回首想想自己的教學生涯，也已接近二十載，至今爲了準備一節優質課，還要遍查資料，提前準備好要說的每一句話，就怕課堂上出現突發狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有？每天睡前半小時的閱讀時間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長期堅持下去，也會有收穫的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢！
“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”。別爲自己的懶惰尋找藉口，行動起來，讀書吧！
