《教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書。
讀書是教師的精神需要。可是自己呢？大部分時間忙於備課，上課，照顧孩子，料理家務，有多少時間煞有介事地捧着教育名着或教育大家的文章細細的品讀呢？細想起來真的很慚愧，特別是校委從去年就提出要求老師要利用一切閒暇時間來充電，可自己卻給自己找了這樣或那樣的理由很少看書，得到的結果就是眼看着同事們業務水平一天天的提高，自己卻還是原地踏步停滯不前，所以今後，我要像要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
當前的教育形勢與以前相比有了很大的改變，，可是我認爲蘇霍姆林斯基的光輝的教育思想對現在的我們來講，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基真不愧爲偉大的教育大師。讀完本書後，有一種莫名的衝動在心中燃燒。本書一開始提出了值得教師深思的問題：“爲什麼在初一剛開始時，學生們實力相差不大，到了初二初三年級就有學生落伍得無藥可救的地步呢？”真的是這些學生太笨嗎？是他們鑽我們這種教學模式的空子在小組交流時溜號走神嗎？我想應該從自身找原因吧！
在班級這個大家庭裏，作爲教育工作者的我們是否做到了對每一個孩子公平？是否真正做到了面向每一個孩子？我們經常看見這樣的標語：“一切爲了孩子，爲了孩子的一切”可是這些所謂的標語如白駒過隙般被我們遺忘。每個學生都是鮮活的個體，他們不是我們恩賜或是施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該把更多的關愛給這些“生病”的孩子。蘇霍姆林斯基還提到，對那些學習有困難的孩子，要走到他們跟前，看看他們有什麼困難。在我的課堂上只是要求課代表和小組長來幫助他們，要求他們把黑板上的重點內容記住就好，而沒有設法讓他們獨立思考，看來我的做法是出現了問題。以後我要鼓勵我的學生多動腦思考，因爲思考的過程已經包含對知識因素的利用，在腦力勞動中，哪怕獲得一點點進步也是好的，要相信我的每一個學生都是最棒的！
說很容易，可是做起來有時候就會走樣。在平時的教學中，對於分層次教學方面自己做的還不是很好，只有在最後期末衝刺時才肯動動腦筋，才肯用心的設計自己的課堂。如果在平時的'教學過程中能夠開動腦筋，那麼我想，對於班裏一部分成績較弱的學生能夠起到很大的幫助作用。
同樣的任務，同樣的答案，同樣的思維定式，我想這正是因爲我缺少教育素養的主要原因吧。在下學期的工作中，我要總結以往的經驗教訓，爭取做一名合格的教師。現在我的大腦中就已經有了這樣的構思，我想只要我努力堅持的走下去，一定會有很好的效果的。
蘇霍姆林斯基的教育思想再一次洗禮了我的心靈，我將會在不斷的摸索中前進，在讀書中提升自己的教育素養。
