當細細品完一本名著後，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編精心整理的讀《第56號教室的奇蹟》有感，希望能夠幫助到大家。
讀完此書，留在我腦海裏最經典的一幕就是，雷夫老師對班裏一位不交作業的孩子的教育：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，並當着老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作爲老師我們很清楚這是怎麼回事，看到一貫這樣的學生我們有時可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。
然後告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以後麗莎的作業再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。在閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”我也看到了這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的'敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有愛心，所以他創造出奇蹟。
第一感受：這是一個多麼有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善於反思和總結並逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟並形成了“道德發展六階段”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、 “不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“做孩子的榜樣”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找藉口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤裏，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它塗抹成暖色。因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
第二感受：這是一個多麼有愛心的老師。
在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來並不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是爲着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。
雷夫老師爲什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行爲產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因爲他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因爲時間的關係，在這兒不再贅述。應該這樣說，愛孩子，也是他獲得成功的關鍵。
讀完這本書以後，讓同樣身爲老師的我不禁反思：在日常教育中，當我們期望孩子謙謙有禮的時候，我們有沒有意識到自己是否以身作責了？當孩子說謊的時候，我們有沒有反省，自己是否言而有信？當孩子犯錯誤的時候，我們是否只顧指責、批評？
當孩子有了解決不了的問題的時候，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？當孩子想要參加某項活動時，我們是不是以學習緊張爲借而阻止他？當孩子有小小的進步時，我們是不是會爲之而喝彩？我們關注孩子的心理健康嗎？孩子的喜好與特長我們知道嗎？分數與想像力、創造力哪一個更重要？所以如果我們都能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那麼我們也會有一間自己不一樣的教室，就讓我們從閱讀《第56號教室的奇蹟》開始，讓我們的教室變成孩子們心中嚮往的地方。
