讀完一本書以後，你心中有什麼感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？以下是小編爲大家整理的教師成長的祕密讀後感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
教師成長的祕密讀後感1
開學伊始，有幸拜讀管建剛老師《教師成長的祕密》一書，感慨萬千，收穫頗多。教師成長是否真有祕密？答案是有！管建剛老師以自己的教育成長爲藍本，從”2.8％的教育基礎“、”120％的教育渴望“、”75％的教育奮鬥“、”63％的教育韌勁“和”10％的教育寫作“五個方面，爲我們揭露了他從一名普通農村小學教師成長爲全國著名特級教師的祕密。
在我看來，管建剛老師該書裏的五大板塊，即五大成功祕密可以概括爲：自信、熱情、行動、奮鬥和堅持！
一、自信——成功的前提。
在管建剛老師眼裏，學校畢業時的基礎僅僅佔成功的2.8％。”畢業了，工作了，教育人生剛剛起步，學校裏打下的2。18分額基礎，能起到啥作用，誰也說不上來。“也就是說教育基礎與人的成功不是絕對成正比的。就管建剛老師來說，本來是個數學老師，因爲生病緣故只想教一個班，所以讓他教了語文。年輕時候也並沒有讀過多少書。他照樣成了特級成名師。管建剛老師的這份不是科班中文系出生而成爲語文名師的經歷，對作爲心理學出生且毫無小學語文教學經驗的我啓發最大，鼓舞最深。它使我堅信：天道酬勤！只要自己不斷學習，不斷反思，我也可以乾的很出色。當然，我的目標並不是像他那麼出名，我的目標是用我的智慧和知識，用我的耐心和熱情去影響我的學生，讓我的學生成爲具有快樂幸福能力的人。
二、熱情——成功的不竭動力。
有了自信是成功的第一步，接下來還要不斷的付出行動。在行動之前還要有足夠的熱情，這就是管建剛老師提到的”120％的教育渴望“。”雞蛋，從外面打破，那是食物；從裏面破殼而出，那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心裏長出來的，向外面展開去的，那是真正的動力。“因此，只有主動尋求成長，主動要求發展，才能真正的成功！內心渴望成長，纔有了內驅力，纔會促使自己主動去學習，去反思，去總結。內心渴望成長，纔會對瑣碎的工作樂於其中。
三、行動——成功由理想轉爲現實的必備條件。
”‘渴望’要轉化成‘行動的力量’，那不是在家裏等的，而是在一天又一天的工作中，一點一滴轉化的。“
是啊！”板凳坐得十年冷，文章不寫半句空。“不管做什麼，不管你有多麼熱的熱情，多麼好的想法，多麼足的信心，若不付諸行動，一切皆爲空。千萬不能做”思想上的巨人，行動上的矮子。“風車只有在轉動是才能磨面，輪機在轉動時才發電。”行動，只有行動，才能決定價值。——約翰·菲希特“。管建剛老師的寫作基本功並不好，若不是他通過堅持不懈地寫小隨筆、千字文，默默地寫了一年、三年、五年，又怎夢寫出了一本又一本的暢銷全國的好書？正是他”一條道走到黑“的堅持，纔有了這位全國著名的特級教師有別於其他普通教師的特質與傳奇。
書中的行動還包括教學寫作。沒有記錄，從來就沒有真正的研究，沒有研究，也就不會有真正的進步。”一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10％是什麼？現在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個字：記錄！“有一句就記一句，有一段就記一段，這事兒只能記200字，那就記200字。千萬不要等。靈感從來不是等出來的，靈感是寫出來的，你寫啊寫，靈感一個個冒出來了。
每天都堅持寫點什麼，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發現其中的價值，寫作價值或是教育價值，即使什麼所謂的”高大上“的價值也沒有，那也鍛鍊了自己勤”寫“的能力，這也算是一點價值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材，爲今後的回憶多點”料“的價值吧。總之，寫寫，總會有價值的。天天都記錄，就有了一份”才下眉頭，卻上心頭“的教育癡狂，沒有牽腸掛肚的精神投入，就不可能有別人看起來”妙手偶得之“的剎那的智慧靈光。
看看那些名師，哪個不是在堅持寫作呢？魏書生每天堅持寫日記，已經堅持了幾十年了。李鎮西堅持寫教育日記、隨筆，出了一本又一本的書，那些書並沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實例。當然，要能寫，首先還得能思考，善思考，會思考。要有較敏銳的感悟能力，分析能力，概括能力，最後纔是較強的語言組織能力，把無形的思想變成有形的文字，把稍縱即逝的靈感定格成永恆的篇章。
四、奮鬥——成功的源泉。
”奮鬥“二字，我們並不陌生，從小喊道大的口號。但有多少人真正去”奮鬥“了？大多時候，我們對自己實在是太溺愛了，安逸的生活從來都是具有誘惑力和腐蝕性的。溺愛自己是人的本性，追求舒適安逸的生活也是我們與生俱來的本能。但是，作爲高等動物的我們，我們不能僅僅憑着自己的本能生活，我們是社會中的人，我們想要更好的適應社會，必須剋制住自己的本性，用理想武裝自己，不斷在實踐中磨礪自己的意志。”興趣第一，那是對‘天才’說的，對‘人才’，意志第一。“
所以，要對自己”狠“一點，對自己”狠“的人，也許上天反而會對你好，甚至溺愛你的！怎樣算是對自己狠呢？書中提出了三個問題：我”折磨“過自己嗎？我”拒絕“過自己嗎？我”強迫“過自己嗎？再問自己三個問題：我經常”折磨“自己嗎？我經常”拒絕“自己嗎？我經常”強迫“自己嗎？
”做教師的，強迫自己靜下來，靜下來讀點書報、雜誌，那是非常好的‘管理自己’的法子“。作爲一名教師，必須知識廣博才能在教學中游刃有餘。預想給學生一滴水，自己必須要有一桶水，尤其是在信息日益豐富的今天，教師不斷學習，不斷增長自己的知識是非常有必要的。
五、堅持——成功的保證
想做好一件事情，沒有堅持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮鬥，都只會行百里半九十，功虧一簣。即使有收穫，那也只是曇花一現短暫如幻覺的美。
堅持，韌勁，說起來容易，做起來，如果沒有極強的自我剋制約束管理能力，就不是那麼容易做到的了。
即使是一個普通的老師，研究一個頗有研究價值的問題，堅持研究十年、二十年甚至一輩子。那麼你一定是這個學術方面的專家了。就像那盆吊蘭，原本普通，可連長10年，也就不普通了。
很佩服管建剛老師的意志力。能夠每天堅持跳繩1000下。有幾個人能堅持做到？他說他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書的祕訣所在。
所以，我們不僅要看到名師臺前的風采，還要看到他們背後的堅持。永遠不要羨慕名人的光鮮亮麗，而要學習他們背後的.努力和堅持！
教師成長的祕密讀後感2
今年學校發的是管建剛寫的《教師成長的祕密》。當我拿到這本書時會有種牴觸情緒，因爲我覺得教育書籍太過深奧專業，以至於再玄妙的道理都變得味同嚼蠟，拿到這本書，同樣被我扔在一邊很久，直到現在要交讀後感了纔拿出來翻翻，翻開書頁，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩篇深深吸引——興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數人潛藏的才能。看着既感性又理性的生動敘述，感悟着他深刻的感悟，爲我敞開了新的視野。
《教師成長的祕密》對我這種新教師，彷彿像一盞指明燈，讓我從迷茫走向光明。這本書由五部分組成，分別是2.18%的教育基礎；120%的教育渴望；75%的教育奮鬥；63%的教育韌勁；10%的教育寫作。這五部分環環相扣，由淺入深。
先說教育基礎，對於剛剛踏上工作崗位的我來說比較自卑，因爲很多老師都是師範畢業，而我是非師範的。畢業後選擇了教數學，大學裏學的《生物工程》專業知識也派不上用場，現實確實很殘酷。然而，今天我的心情好多了，他告訴我在學校獲得的社會工作的“基礎分”，約爲2.18分。儘管我什麼都不會，我跟別人也就相差2.18分吧。
120%的教育渴望這句話告訴我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個人能否有成功，就看他對成功的渴望有多強烈。成功的祕訣是渴望。曾經，爲了自己的教師夢，披星戴月的努力，最終成功了，也許這就是渴望的力量吧！
75%的教育奮鬥，也就是四分之三的努力。說來也是，一個人一天24小時，扣除8小時睡覺，2小時吃飯洗澡，剩下的14小時，也不要用滿，四分之三，也就是10.5小時，夠了。看似不多的十個小時，能做到的又有幾個？這時，我們就要學會拒絕，學會拒絕不必要的事情。總結管老師的一句話：當你明白拒絕一個東西，比獲得一個東西的時候，你成熟了。
當你有了成功的渴望，併爲之付出努力的時候，不要忘了兩個字，堅持。一個人的潛能到底有多少，誰也說不清。只要一個有堅持力的人，不管基礎再差，只要認準了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的遠方。
管老師說：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫出來，就會轉化爲一個個曲折，吸引人的好故事，於是所有工作上的煩惱都轉化成了寫作的快樂。拿起筆記錄，安靜地回顧自己的教育行爲，會發現自己做的不好的地方，需要彌補的地方。教育記錄本身，它具有教育補助，教育改良的功效。
在我剛剛踏上工作崗位的時候就遇到這本書，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的世界。
教師成長的祕密讀後感3
閨蜜送我一本書，書名《教師成長的祕密》，初見該書，淡藍色的封皮，冷峻的表情，堅毅目光的作者肖像，讓我一下子就認出作者是當代名師管建剛。知道他是前幾年的事了，緣於參加作文教學比賽，網羅關於這方面的資料，天馬行空在網頁中與他的教育故事相遇，知道了他的作文革命，更清楚他是一個帥氣十足的教育型男；後來在《小學語文教學通訊》《小學語文教師》上總會看到他的文章和教學設計，也聽說同事購買了他的作文教學系列圖書正在研讀。初看到書名，說句實在話，沒有多少想讀的衝動，教師成長的祕密無非就是名師引路、貴人相助、小人刺激，個人努力，還有什麼呢？若沒有良好的天賦，若沒有對本職工作的摯愛，若沒有閱讀和反思，若沒有百鍊成鋼的恆心毅力，若沒有一條道走向黑的實際踐行斷然成不了名師。身處蘇州這個經濟較爲發達名師層出不窮的教育高地，有多少比偏遠地區的教師更加成名成家的諸多契機？
雙休日，帶老師參加心理測量師的培訓，博士生高深的理論傳遞着實枯燥無意，還不如從包中拿出一本書來讓自己的雙休日不要這樣白過（無論走到哪裏，包裏總有一本書是我的習慣）。打開包，包裏就躺着《教師成長的祕密》，底封上“你是否爲自己不是名牌大學的畢業生，教育基礎薄弱而自卑？你是否爲自己是一名普通的小學教師而覺得教育科研神聖，離你很遙遠？你是否爲摸不到成長的方向，找不到成長的路徑而苦惱？你是否爲自己的”長大“而在學校被孤立，被當做異類而神傷？那麼請翻開……”多麼正對胃口的良藥，多麼迫切需要解決的問題。我迫不及待的打開了書。
一頁頁翻過，時而燦然一笑、時而反覆咀嚼用心體悟，時而和閨蜜交頭接耳，時而勾畫摘記，引得周邊的學習同仁疑惑的張望，更有勝者趁休息的當空撈過去揭曉心頭究竟是什麼書讓我如此着迷的疑問。因爲閱讀我知道了不喜歡也能很出色，我明白了做好教育不是模仿，不是補足自己的短處，而是發揮自己的長處，找準突破的着力點並持之以恆的堅持下去。要有成爲優秀的渴望，要承受孤獨和排斥，堅持寫作需要中閱讀，有目的閱讀來充盈寫作。他的名師成長史不是隻有鮮花和掌聲，有着無數的痛苦和心酸，自我折磨和糾結，不是我想象的條件優越得天獨厚，也有着一次次對自我的苛刻與狠毒。
小時候，面朝黃土背朝天的農村娃要做“街上人”只能“書包翻身”,若不因爲讀師範才能成爲“吃皇糧”的人定然不會選擇師範院校就讀的管建剛，在沒有弄明白“書該怎樣教，人該怎樣育，語文一塌糊塗的自己決定做個數學老師的時候卻患上了急性乙肝，於是心無旁騖的養病，學會了熬中藥、鍼灸和打針。一年後走上了工作崗位，本打算教數學的他因爲教一個班語文總比教兩個班數學輕鬆的錯誤判斷，讓閱讀面僅限於武俠言情小說，憑着數理化考上師範的自己成了語文老師。工作的前三年，沒有產生爲師的好感，民教怎樣教他就怎樣教，成天和這些人攪在一起打麻將，喝小酒。對教育的好感僅僅是因爲教育給了他公費醫療，自己可以毫不心疼的去配藥。面對父親與人合夥辦廠，廠子倒閉欠下十萬元鉅債的家庭現實，面對父親每日的長吁短嘆，日漸佝僂的背脊，面對母親沒日沒夜的幹，晚上悶在被窩裏掉眼淚的心酸場面他決定幫父親幹。可想而知，一心二用讓他在一所比一所遙遠且偏僻的學校輪崗。在今天看來，這是多麼糟糕的老師？三年多的努力，債務償清，面對是繼續經商還是好好做老師的選擇，僅僅因爲母親如果不當老師萬一身體不好，沒有公費醫療怎麼辦的大實話，他決定當老師。
當老師的按班按點的懼怕卻讓他找到了成功的四字箴言：上班真好，上班的路上默默地念着，念着念着自己不禁啞然失笑不禁想起了爲師的好：工作穩定，日子逍遙，和世界上最純真的人打交道遠離心計，一班孩子對自己言聽計從，不開心，發個火，第二天孩子早忘掉依舊甜甜的喊”老師好“,作爲男老師，一上班，東走廊，西走廊那麼多美女老師，風姿綽約，花枝招展多養眼，慢慢的唸叨中他明白：你和工作的關係，好比你和那口子一起過日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，準完蛋。途徑人才交流市場，目睹大學生就業難的現狀，他深深的理解了當老師，有自己固定的一份工作真好，也明白了：不喜歡的工作，並不是工作有多可惡，而是做不出名堂，混在裏頭窩囊。”如果你認爲自己是廢物，你就會變得更加像廢物，因此，用兌半真半假的話來安慰自己，()比做什麼效果都好。“”快樂工作的祕訣，不是做你喜歡的事，而是此刻開始，努力喜歡你正在做的事，因爲感情是可以培養的。“於是，爲了女兒能夠進入城裏的學校讀書，爲了早於她進入中心校的老婆當別人問及自己在哪裏工作不至於顏面無光，爲了不再飽受不知婚假、產假稀裏糊塗上班，他開始俯下身子研究語文，撰寫隨筆，看着自己《三月》《四月》《五月》《六月》……一篇篇文章見諸報端，同事的眼光變了，校長的態度變了，自己也從最偏遠的學校來到了中心小學，他用自己學會語文的方式來教語文，他明白自己普通話、板書較差的個人缺點，向這兩方面挑戰性稍小的作文教學出擊，他和孩子雷打不動的辦《班級作文週刊》，他隨時豆腐塊的記錄自己的教育故事、教學反思、教育對策，誰知一發不可收拾，他悟出了教育的真諦，完成了自己的作文革命，他和孩子們收穫着都當作者的喜悅。讀着他的一個個故事，猶如品着最質樸的家鄉飯，是那樣的親切，那樣的美味，那樣的果腹，那樣的滋養精神。
慨嘆自己也是筆耕不輟，感觸自己也在不停的閱讀，爲何忙緊理屈詞窮，需要闡明的問題卻沒有高深的理論來做強大的支撐，是自己還不夠勤奮？是自己所讀還很有限？這本書點醒了夢中人。
”長路是你的續航力。沒有看到像馬一樣奔跑的駱駝，要是看到，不是駱駝瘋了，就是你瘋了，然而，駱駝一輩子走的路是馬的兩倍。慢而不停步，而不懈怠，蝸牛般的不停地爬，能上埃菲爾鐵塔的除了雄鷹，就是蝸牛，能在埃菲爾鐵塔上，呆的更久一些的，怕是慢的要死的蝸牛。默默的做自己的研究，靜靜的等候，等候發佈的機會。“”靜下心來，忍受孤獨的噬咬，繼而享受獨處的美好。“
”旋轉起來，旋轉的洗衣機，沒有時間去悲傷和煩惱，一個語文老師在語文教學的某個點上，旋轉十年，一放手，他就飛起來了，一個數學老師在他數學教學的某個點上旋轉十年，一放手，他也能飛起來。“”咬定黃山十五年，荒山也會變青山。“吼得住失敗的人，才能守得住成功。”“即使是我的生命中最糟糕的事情，對於別人依然有着非凡的意義。”
“一個老師要想從平凡走向卓越，只需10%,這個百分之十就是記錄。沒有記錄就沒有研究，沒有研究就不會有真正的進步。”“記錄你的摸索、調整，分析後調整你的教育行爲。”“天天記錄，就有了一份”才下眉頭，卻上心頭的教育癡狂，沒有了牽腸掛肚的精神投入，就不可能有別人看起來妙手偶得之的剎那智慧靈光。“不要老盯着你做成功的，完全可以寫自己的教育失誤，教育失敗，那纔是最有價值的。”看到問題所在，再去閱讀，閱讀就好像水滴進了海綿裏。每寫一篇文章，去讀別人的10篇文章，每寫一本書，去讀100本別人的書。求學時代的閱讀可以漫無邊際、可以遍地開花，想讀什麼讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，工作後，我們已經失去了漫無目的自由漫步的時光，主體化的閱讀，爲寫作，爲問題解決而進行的尋找相支撐、相呼應的理論的目的性閱讀纔會更快的成長。“”寫然後讀，寫給我們最好的閱讀指南；讀，然後寫，厚實了我們的寫，激發了我們的教育智慧。“”點起步，線寫作，實踐也好，反思也罷，沒有形成一以貫之的衝擊波，要進入線的寫作即一個階段一個實踐反思的主題，進行的主題化寫作，才能突破點的凌亂無序，針對一個教育研究的點，作深入的線的時間和思考，纔能有效的突破點帶來的瓶頸效應。線的寫作的突破就是面的寫作，即在主題實踐的基礎上，注入了專題閱讀的活水，進行的是專題實踐加專題閱讀的寫作。進而達到立體的寫作，寫屬於自己的教育理論。然而最爲重要的時每天都要記錄，或長或短。
兩天的培訓整本書讀了兩遍，回味悠長，耐人尋味。苦苦不能自我突圍的問題找到了答案，管老師說：“當我變老時，我們的身材越來越短，而我們的故事卻越來越長。”讀着管老師的故事，我開始演繹自己的精彩，循着管老師的人生經歷，我開始起航自己新的閱讀寫作之路。
教師成長的祕密讀後感4
管建剛老師還有一篇文章也讓我特別感動和受益匪淺，那就是“教育奮鬥：責任勝於能力”。首先是責任的力量，一個人的能力不是說發揮就發揮出來的，一個人的能力能發揮多少，要看這個人的責任心。一個有責任的人，雖然起步時能力弱了一點，但一段時間後，他的能力會持續往上長。責任是個載體，將人的能力最大化。一個人做起事來，經常盡己所能，好比運動員，每次訓練都全力以赴，腰痠腿疼、眼冒金星，也無所畏懼，進步定然飛快。責任這個東西，一旦真正在你的心頭生出根來，它的價值和力量，很難估量。
每一個人不僅要把“分內”的責任承擔好，還要承擔分外的責任。看到別人有困難，願意伸出“責任”的手，這樣的人，誰都願意他發展，誰都願意他壯大。就如一個企業要大發展，要成爲知名企業，不能只把分內的責任承擔好，還要承擔分外的責任。一個企業能肩負多大的責任，才能成就多大的事業。再來就如我們經常教育我們的學生，班級是大家的，不只是某一個人的，看到桌椅不整齊了，要主動排好；看到地板有紙屑了，要主動撿起來，等等。在教育學生的前提，教師首先要做好，以身作則，給學生做榜樣，才能使教育達到更好的效果。其實分外事的表現形式，很多時候叫“吃虧”。如果一個連一點虧都不肯吃的人，從個體來講，別人怎麼敢和你深交呢？從集體來講，行政怎麼敢用你呢？年輕時不懂吃虧是福，過了不惑之年，越發回味其中的味道：一個人，連吃虧都能覺得是福，還有什麼不幸？
每個老師都會遇到一些考驗我們“學校責任感”的事，一個有“學校責任感”的人，一定不會推：“這不是我的事，你找誰誰誰去”。責任這東西，不是AA制。
校園裏，看到地上的紙屑，你是否會彎腰撿起來？看到孩子摔跤了，你是否會上前問一聲？看到別班的孩子打架，你是否會上前勸一勸？有責任的老師，不止把自己看做一個老師，還把自己看做一所學校。有責任的人，隨時隨地都在用這樣的行動，擴大着無形的影響力、號召力。
每個人都有自己的責任，要認清自己的責任。但若是我們只是認清責任還遠遠不夠，我們必須不斷增強自己的責任感。因爲每個人都有自己的責任，但不等於每個人都有責任感。責任是對任務的一種負責和承擔，而責任感則是指一個人對待任務的態度。我們雖然認清了自己的責任，但如果不去很好履行自己的責任，那也是白搭。所以我們不僅要認清自己的責任，還要培養自己的責任意識，要有強烈的責任感。我們平時講愛崗敬業，其實敬業是一重責任精神的體現，是對責任的一種昇華。我們過去講對待工作兢兢業業、一絲不苟，所要體現的就是這種責任精神。我們要讓這種精神成爲自動自發，變成我們生活、工作中的習慣。俗話說得好，習慣成自然。我們要把對待工作認真負責態度當成人渴了要喝水，餓了要吃飯，困了要睡覺一樣，再自然不過的事。這應是我們追求的最高境界。
他們一個甜蜜的微笑，一個無聲的動作，陽光就會灑進孩子的心裏，幸福的種子就會悄然撒播在每個孩子的心中……
教師成長的祕密讀後感5
管建剛校長，我相信大家並不陌生。他曾經與我們分享他的作文教學革命，讓我們感受到他的教育智慧。幾年前，我還拜讀了他的《一線教師》，內心激起波瀾。今天，我與大家分享他的又一本專著《教師成長的祕密》，再一次走近他的心路歷程，領悟他成功的祕密。
看完了這本書的前序，感覺他走過的幾十年就像是一部勵志傳奇，能拍出一部勵志電影，啓發人、更能影響人。看完這本書，才發現這本書，記錄了管建剛校長成長的足跡；這本書，書寫了管建剛校長從一個普通小學老師到特級教師的心路歷程。語言樸實無華，卻字字透着智慧，句句含着思想。這本書就像一位長輩，一位老者，在給我們講述着管建剛校長的人生故事。
他在書中旁徵博引，向我們娓娓道來他的成功由2。18％的教育基礎，120％的教育渴望，75％的教育奮鬥，63％的教育韌勁和10％的教育寫作組成。不管是哪一章節，管校長總能讓我看見如今困惑的自己以及經過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強的可操作性，只要我們能堅持做下去，必定會有不俗的成就的。這或許就是教師成長的祕密吧！
“一個老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的10％是什麼？現在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個字：記錄！”堅持記錄。“只要上班，我就記錄，不記錄不回家。這是我一年出一本書的祕訣所在。”管建剛是這樣說的，也是這樣做的。《不做教書匠》《一線教師》等等，記錄的就是一個個鮮活的教育故事，記錄裏多了思考，多了分析，多了研究。蘇霍姆林斯基曾說：怎樣使自己的教育幸福起來，那就一定要走上研究之路。想辦法解決教育中的問題，那就是研究，真研究，這樣的研究更有效地指導今後的工作。記錄得多了，寫論文的時候，那就是大量的素材，我們會有信手拈來的輕鬆。
確實如此，每天都堅持寫點什麼，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發現其中的價值，寫作價值或是教育價值，那也鍛鍊了自己勤“寫”的能力，這也算是一點價值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材。看看那些名師，哪個不是在堅持寫作呢？李鎮西堅持寫教育日記、隨筆，出了一本又一本的書，那些書並沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實例。還有女教師中我很喜歡的竇桂梅校長，她工作繁忙但筆耕不輟。
然而對照自己真羞愧。是的，我缺的就是記錄——教育寫作。對於研究來說，記錄是第一步，有了這第一步的資料，纔有下一步的整理分析，沒有整理分析何談研究。閱讀固然重要，但其實教育寫作纔是真正的閱讀啊，它讀得是現實教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗、思考、踐行。平時在閱讀和教育生活中，我常會有一些思考，但總感覺這些思考沒有條理，很凌亂、零散、淺顯。管校長告訴我：“只要拿起筆來寫，‘寫’能幫助我們思考，進入條理、集中、深入。但願今後我能堅持去寫，用筆尖記錄自己的人生，在人生的海洋中激揚起一朵一朵亮麗剔透的浪花！
除了這點，本書還有很多地方讓我豁然開朗：比如我們要學會管理我們的情緒，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。這樣對自己是個大傷害。
教師成長的祕密是什麼？用管校長的話回答：”‘十年磨一劍’，不是什麼勵志的話，它是過來人的大實話。我由此確信，成爲大師要天賦，成爲人才，則人人可以，只要你選定一點，堅持10年。“
