讀了《讓學生生活在思考的世界裏》一文後，感到蘇老實在了不起，他所闡述的每一個觀點、每一個教育細節、每一個有說服力的案例，都彷彿跨越了時空的界限，似乎仍然發生在我們的身邊一樣，給我們以啓迪，給我們以警醒。
蘇老說：“一個人到學校裏來上學，不僅是爲了取得一份知識的行囊，而主要的還是爲了變得更聰明。”
如何才能使學生更聰明呢？蘇霍姆林斯基指出：要使學生主要的智慧努力不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。
我一直以爲培養學生的思維，重點在於教給學生基本的思維方法，只要孩子們掌握了思維的方式就能正確地解答習題。於是，備課時，一步一步設計好，讓學生朝着老師希望的方向去思考，解答。練習中只要稍有困難的，總想着如何引導學生的思路，將練習化難爲易。
蘇霍姆林斯基認爲：思考的意思就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。每每讀到，我不禁叩問自己，我讓學生進行獨立的腦力勞動了嗎？我的點撥與引導，是不是讓學生養成知難而退的情緒？我讓學生擁有發現的樂趣了嗎？我激發了學生積極探索的意向了嗎？捫心自問，其實我關注更多的是學生完成作業的`結果，人爲地把一些“棱角”磨平，無意中忽略了“思考”自身的價值。如今我明白：思維訓練的前提是激發孩子進行思考；思維訓練的意義是使孩子養成獨立思考的習慣。只有勤于思考，才能善於思考，才能開啓智慧。“ 於是，在課堂上，我注意不再喋喋不休的講個不停，把更多的時間讓給學生去觀察，去思考，去探求，去解答。漸漸地，我喜歡上了學生在獨立思考時，教室中那份靜寂的氛圍。
教師必須要使學習有明確的目的性。蘇霍姆林斯基說：”他在學校工作了35年，而直到20年前他才明白，在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定範圍的知識；第二，要使學生越來越聰明。如果達不到這兩件事的和諧，就會使學生的學習變成一種苦役。不能簡單的認爲：既然學生在掌握知識，他自然就變得更聰明瞭。這一切遠不是這麼簡單。“如此看來，我們教師要努力在自己的課堂上做到：要教給學生一定的知識與技能，教給學生思考的方法，讓學生有興趣地去思考，練習”在觀察中思考和在思考中觀察“，形成一個優良的循環過程，讓學生在學校裏更聰明。
作爲教師，我們要盡最大可能去訓練學生的思維，讓學生生活在思考的世界裏，在思考中學會思考，在思考中體驗思考的愉悅。願我們每一位教師都成爲引發孩子思考的啓迪者！
