讀完某一作品後，你心中有什麼感想呢？需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的育兒書籍《正面管教》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
育兒書籍《正面管教》讀後感1
一本好書能啓迪人的智慧，滌盪人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假裏，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想裏，正面管教就是賞識教育，同時，我認爲對於孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之後，我的教育思想發生了極大的轉變，對於孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對於孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因爲只有在一種和善而堅定的氛圍中，對於孩子的教育才是最有效的。
縱觀現在的家庭教育和學校教育，我們會發現一個共同點，那就是認爲懲罰和驕縱是永遠存在的。現實中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認爲懲罰有效的人，懲罰就成爲他們教育孩子的常用方法。認爲鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對於孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題採取有效的的方法進行化解、溝通，纔是教育孩子的關鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵並不是簡單的讚揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成爲孩子們樂於接受的教育。今後，對於一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法
育兒書籍《正面管教》讀後感2
正面管教，可謂是最近十分流行的育兒之法，今日受命於校園拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了以前的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區別開來的。爲之父母的我們十分簡單又異常複雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個十分奇特的羣體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變爲我是宇宙的塵埃，漂浮於塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們並未走進他們的內心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關係，絕對是有歸屬感的親子關係。
二、承擔後果的潛力
當年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因爲我們的孩子沒有承擔後果的潛力，或者說連根本的因——果關係都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行爲潛力。婚姻中最常被抱怨“雲老公”不就是我們教育的問題，從小沒有承擔過行爲潛力的後果，多數期望寄託於長大後他能明白，或者，父母總是爲他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔後果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。職責感是從小培養的結果，是在承擔行爲後果的總結。不去承當應有的後果，哪來的職責？
三、我們厭惡着父母對我們的教育方式，卻又不得不重複他們的方式來教育我們的孩子
我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心裏暗自想着：以後，我有孩子堅決不那樣。然而已爲人父母的我們，卻無意識地去重複一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無意識十分之可怕就是，你能明白，在這些不當的方式會帶來什麼傷害，卻還是不自覺地對着你的孩子在重複。這就需要你更多地去了解，有什麼其他的方式來處理這些問題，或許能夠請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加複雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合於對孩子也適合於夫妻，情緒腦發揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個點，用心暫停，當我們被情緒腦控制時，不要想着去解決這個問題，而就應各自暫停、冷靜。
五、孩子出問題100%是你出了問題
當孩子出現了問題，我們爲此感到生氣、沮喪、懊惱時，請停下來指責孩子，想一想，到底是哪裏出了問題，我們的.方式哪裏沒有正確，我們就應在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，以前的教育聖經都不斷被現今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改善，出來挨着石頭過河，行不出更好的方式。
育兒書籍《正面管教》讀後感3
這本書早就出現在朋友圈中，終於在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行爲、認知、教育等方面的經典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什麼？經常受到懲罰的孩子，要麼變得極其叛逆，要麼變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行爲加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行爲予以懲罰。是誰在承擔責任？顯然是大人！孩子沒辦法學會爲自己的行爲負責。驕縱的道理也一樣。”
在這點上作爲老師的我深有體會，當我出差在外時，心裏總是惦記着學生能不能自律？雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者。看了這本書才知道，平時在管理學生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行爲不可能長久。慶幸這本書給了我一些啓發。
孩子們更願意遵從他們自己參與制定的規則。這樣他們就成爲有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果。在平時教育中，讓學生們自己討論解決問題也開展過，而現在才明白這討論解決問題的實質——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現的不良行爲都是爲了尋找歸屬感和價值感，當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
我想以後的班會一定會精彩紛呈，只要學生有了問題，我就可以建議：“你願意把你的問題放到班會的議程上嗎？”而且學生們通常能夠比老師更好的解決問題，因爲學生的人數比老師多，而且在頭腦風暴中會產生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，纔可能真正改變對學生的教育方法。
育兒書籍《正面管教》讀後感4
在學校繁忙的工作中，我每天晚上擠出一個多小時看《正面管教》這本書。當我剛看到引言部分時，我開始着迷了。其中，書中的一段話讓我激動不已：“執教25年之後的今天，我就要退休了。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而，《正面管教》幫助我適應了這種變化，從而更好地與孩子們相處，我真想再當25年老師。” 作爲一名人民教師，當我看到這段話時，我內心充滿力量，我迫不及待認真閱讀，期待從這本書中找到希望和方向。
俗話說“功夫不負有心人。”當我認真閱讀完《正面管教》這本書時，我確實受益匪淺。書中很多行之有效的涉及孩子心理、行爲、認知、教育等方面的理論像警鐘一樣不斷敲打着我的心。讓我在自我反思，自我總結中慢慢進步和成長。接下來，我想具體談一下我讀這本書後的一些感受和想法。
首先，這本書中有很多實例，說明如何在家裏和學校裏有效地運用正面管教的原理。其中，讓我印象深刻地是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵。在書中，德雷克斯強調鼓勵，並且認爲這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。正如他說的：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”在這本書裏，作者從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、着眼於優點等，讓我們瞭解到什麼纔是有效的鼓勵。通過學習，我瞭解到表揚就像糖果，偶爾吃吃能讓人愉悅。而鼓勵卻是自己和孩子每天都需要的，它可以讓孩子看到自己是能行的，並認可自己的努力是值得的，而不是隻專注於追求完美或取悅他人。然而，聯繫我們老師的實際工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我經常表揚孩子卻忽略鼓勵孩子。比如說，我經常會用到這麼一句話讚揚孩子：“你真棒！你讓我很高興！”在這種讚揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。然而，這種表揚只是暫時有效，能短暫激發孩子的良好行爲，但長期效果並不好。所以，感謝《正面管教》這本書，讓我重新審視了自己並且深度地去認識和利用鼓勵。我嘗試了並且收到了不錯的效果。比如在最近一次考試，我嘗試對我們班一個後進生進行鼓勵：“xx，這作文寫的真不錯，如果你能寫地更工整一些，那麼你肯定會完成的更棒！”出乎意料的是，這個孩子很高興並且在肯定自己的行爲上並繼續努力，最後她的作文得到了優秀。讀了《正面管教》，讓我瞭解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行爲和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵。我會在接下來的教學工作中加以實踐和練習，讓鼓勵之光點亮孩子和我的夢想。
其次，作爲一名教師，管理班級是極其重要的一項工作。如何培養學生自覺自律是我一直在探索和學習的方向。學習《正面管教》，我意識到我對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結果都是暫時性的，正確的行爲不可能長久。其實，作爲一位任課教師，我也經常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行爲呢？我一直很困惑，但卻沒有找到很好的方法。慶幸的是我學習了這本《正面管教》，它讓我受益匪淺。其中第6章：“關注於解決問題。”讓我意識到遇到問題時，我們要關注的是教給孩子要做什麼，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。作爲老師，我們要放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能。我們會發現，很多孩子都是出色的解決問題能手，他們能想出很有創意，有助於解決問題的方案來。比如說在最近我們班的一次班會上，我提出了一個問題讓孩子頭腦風暴：“如何對待上課插嘴的學生？”起先孩子們七嘴八舌討論起來，他們列出來一堆後果清單，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，佈置作業，放學後留堂十分鐘等。忽然，我意識到我根本沒有關注到問題解決本身，我想起了“關注於解決問題的3R1H（相關，尊重，合理，有幫助）”，於是我啓發孩子忘掉邏輯後果，爲幫助愛插嘴的同學改掉壞毛病的解決方案再做一次頭腦風暴。結果他們給出了很多讓我驚喜的建議，比如說同學回答問題要先舉手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》這本書確實讓我愛不釋手，我努力學習並在自己的教學實際中不斷嘗試，讓我能真正做到了和善與堅定。
總而言之，通過學習《正面管教》這本書，一方面能陶冶我的情操，讓自己成爲一個和善而堅定的人。另一方面，我從這本書中學到很多的有益的理論和工具，讓我在以後的工作中能用正面管教去教導孩子，讓孩子在自信、自立的環境中快樂健康地成長。
育兒書籍《正面管教》讀後感5
讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創傷，然後導致自己都不敢嚴肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要讚美孩子，然後每次孩子完成一件事、學到了一個技能後，每次開口鼓勵孩子前都反覆默唸：要鼓勵，不要讚美。
後來決心參與了一次線下正面管教家長課程之後，不斷通過自身體驗加深對正面管教的理解，通過頭腦風暴討論哪種教育方式更爲有效，對正面管教的理念愈發認同。
所以在這裏記錄一下自己的讀書感悟，文章較長，爲方便閱讀，分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書自1981年出版以來，已經成爲管教孩子的《黃金準則》，暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球。
那正面管教到底是什麼呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作爲基礎，把和善與堅定融合爲一體，並以此爲基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項能力。
簡·尼爾森認爲，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績。
所以《正面管教》這本書裏，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養孩子獲得社會技能和人生技能。
和善而堅定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想爲基礎的。在書的開始，作者就引用了魯道夫·德雷克斯的話解釋了和善而堅定的養育方法的必要性。
德雷克斯說：“當父親失去了對母親的控制權時，父母也就失去了對孩子的控制權。”
現在社會男女平等，整個社會的大環境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母爲榜樣開始模仿的，那麼也就是說孩子會認爲自己與父母之間也是平等的，因而當父母想要控制孩子的時候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書裏一直在強調父母要用和善而堅定的態度正面管教孩子。
