現在對於教育，人們常常提到的就是素質教育，素質教育到底是怎麼樣的，恐怕每一個人的理解都不一樣，但是重點都是一個，那就是素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點。我們學部以促進學生全面發展及個性發展爲目標的指引下，不斷摸索着具有國際部特色的小班化素質教育！這個四月我們全體老師有幸共讀了黃全愈博士所著的《素質教育在美國》一書！下面我將結合書中的一個案例，談一談老師的責任感
每一個人都會有缺點，老師也會有他所不知道的.知識，在我們中國的教育環境中，似乎許多人都認爲老師應該知道他所教學的專業的所有知識，似乎我們老師自己也認爲自己在學生面前不能承認自己有不知道的地方，這本書的第45業就提到這樣一個案例！作者的兒子和同學遇到了一個不敢於承認自己有知識盲點的自然科學老師，兩個孩子爲了證明這位老師不夠有“料”，設計讓老師露出了自己的缺陷。這個案例觸到了我的心裏，在一次科學課上，我帶着三A班的學生去生物園觀察草本植物與木本植物的不同特點，首先大家觀察地上的小草，生物園裏有很多不知名的小草，一會兒有同學就問我不同野草的名字，由於在準備這節課的時候，我沒有考慮到要去查查這些野草的名字，很多我都回答不上來，就直接告訴同學們：“老師也不知道！”面對我的不知道！孩子們有點失望，也無意說出了一句“原來老師有這麼多不知道呀！”。學生無意的一句話，我卻記在了心裏，後悔自己沒有準備好！
無獨有偶，接下來同學們來到了一棵開着火紅火紅花朵的大樹前，同學們都認真觀察樹的各種結構，這個時候有學生對落在地上的花朵感興趣了，我就順便給同學們介紹了花朵的結構組成。每一位同學都聽得非常認真，這讓我很自豪！這個時候有同學問：“老師這叫什麼花啊？”，這個時候我覺得空氣凝住了，因爲我自己也不知道這種植物叫什麼名字，而剛剛學生說的“老師也不知道啊！”迴響在耳朵裏，正當我猶豫着要不要說不知道時，樑永毅說這叫紅櫻花！我想都沒想就直接附和他的答案！這件事讓我一直都無法放下，一位老師最重要的是要嚴謹，傳授給學生的知識一定要是正確的，不能誤導了學生！(讀後感 )我想那天的課讓我終身都不會忘記！
看了這本書的案例，感受到面對自己的不足，最重要的不是遮蔽起來，是去解決！如果不敢於直接承認，我們可以巧妙的運用教育機智！比如我們開展生物角活動時，學生帶來的植物有的他們自己也不知道，就問我，我也會有不知道的。這個時候我會對學生說：“老師忘記了這種生物叫什麼名字，我們一起查一查。”然後立刻帶着孩子查資料，解決問題！當我們一起查資料找到答案時，我感受到孩子也很開心！然後對學生說：“以後大家也要學會面對問題時，自己想辦法解決，不能什麼都問老師，自學能力對你的一生是最重要的一種技能！”這不僅解決了問題，也沒讓學生對自己失望，還對學生開展了德育教育！
