一位影響全美的老師，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。下面是小編爲大家收集整理的《第五十六號教室的奇蹟》讀後感，希望能夠幫助到大家！
《第五十六號教室的奇蹟》讀後感一
同我們所在的學校一樣，雷夫老師所在學校的學生也不善於閱讀，也不愛閱讀。更爲嚴重的是，上級主管部門根本不重視閱讀。所以，他認爲：“提高兒童的閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”閱讀不是爲了參加測驗，“我閱讀，是因爲我喜歡這麼做。”爲了培養孩子們的閱讀能力，他是這樣做的：
1、大人的指導：老師知道的畢竟比學生多，因此老師有責任把好書介紹給他們，向孩子分享偉大的文學作品。因爲“通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。”
2、善用圖書館：帶孩子去圖書館，因爲“上圖書館是爲了建立孩子們的價值觀；置身於熱愛閱讀的人羣中對孩子是很有益處的。”當然孩子在圖書館時，老師必須提供閱讀引導服務才行。
3、挑選文學作品：如“紐博瑞兒童文學獎”中的《仙境之橋》《細數繁星》《威斯汀遊戲》等，利用一天中的空閒時間指導學生閱讀，例如在午餐時間或放學後進行讀書會。
4、幫助不會閱讀的學生：選用難度較低的教材，讓他們閱讀合乎自己程度的書籍，好讓他們有成就感。
5、各科老師帶領學生開辦讀書會。各科老師都有責任當好學生的閱讀示範，也可以建議家長在家庭開展家庭讀書會，定時間開展讀書交流。孩子需要大人們經常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當好榜樣。
6、利用網絡進行閱讀評估。登陸xx網站，打開“小說鏈接”的閱讀指南，進行所讀書籍的閱讀評估，讓學生在閱讀、思考、寫作上進步。
7、把閱讀和世界聯接起來。樂於閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想象範圍的思考能力。
8、升入高年級的學生開設週六班。雷夫老師教過的很多學生懷念56號教室，希望繼續在生活中保留這個避風港。雷夫專門爲這些孩子開設週六班，並和這些孩子一起練習SAT測驗、閱讀文學作品，爲進入大學而準備。
雷夫老師認爲：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生，所以應該培養孩子終身閱讀的習慣。閱讀評估最終必須用孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。
感悟：雷夫老師指導學生的閱讀方法，是爲了培養學生的閱讀能力，從培養學生終身閱讀習慣考慮的。雷夫老師這樣的閱讀安排是在56號教室裏的特別行動。他是在有感於上級主管部門安排的閱讀措施無法提高學生的閱讀能力，反而讓學生更加厭煩閱讀的情況下實施的；是爲了讓學生閱讀到更多更優秀的作品，是爲了培養學生的終身閱讀能力而進行的。這些閱讀時間的安排很多時候要利用課後時間，雷夫就是這樣，利用自己的休息時間引導學生閱讀，讓孩子從喜歡閱讀入手，爲閱讀能力弱的孩子選擇合適的讀本，爲初步閱讀的孩子提供閱讀指導。他就是這樣，處處爲學生考慮，處處從培養學生閱讀能力出發。這樣的老師，怎麼會不令學生敬佩？
我想，雷夫的做法應該值得我們學習。現在，我們身邊的很多孩子閱讀能力很弱，很多孩子不喜歡閱讀，把更多時間花在做題目、玩網絡遊戲上。我們也應該像雷夫老師那樣，用一份教育良知，引導孩子喜歡上閱讀。我想，對於身邊的孩子，連雲港市中小學閱讀工程推薦的'優秀作品首先是學生應該閱讀的，所以我們就從這些作品入手，激發興趣、交給方法、給予指導，讓孩子走進精彩的閱讀世界，讓孩子們在書香中提高閱讀能力，並養成終身閱讀的習慣。我想，這應該是我們語文老師的首要職責。
《第五十六號教室的奇蹟》讀後感二
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當成教育的捷徑。以信任取代恐懼，爲人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕於恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時爲孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重於言教，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行爲最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行爲時所進行的活動。孩子們一直看着你，他們以你爲榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關於品格，道德六階段的成長，需要終其一生的努力。老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行爲準則並奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這麼鼓勵他的學生。
關於閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對於不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師爲孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實行每週作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創作計劃來讓學生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，併爲自己的人生而讀。
關於學習考試，班訓中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教導孩子怎樣學習，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學生明白測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。上自然課是“放下書本、拿起實驗器材”。孩子們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，並從失敗中學習。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。
《第五十六號教室的奇蹟》讀後感三
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對於自己的教育事業要有愛和執着，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有着深厚的知識基礎，努力地去創新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思。當學生一次又一次地犯着相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學生要這樣那樣的時候，我們作爲老師，又有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學生要信任，要愛護，要善於發現學生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學生眼裏，這樣會犯錯的老師更值得尊敬。而當學生犯錯的時候，作爲教師的我們糾正學生錯誤的同時，更要教會學生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。
所以學習雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內在的因素，讓自己愛自己所教的學科。在教學知識點時都要從學生的角度去想，學生會的是什麼，困難是什麼，易錯點在哪，用什麼方法讓學生產生興趣願意主動學習。儘可能讓學生在課上學會、學好，不在課後花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
做爲一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑑。我會結合實際，運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。我會努力的，加油！
