當細細地品讀完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得體會，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編精心整理的讀《教師花傳書》有感550字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初拿此書，便愛不釋手。理論深度、案例探討、語言精闢，在閱讀、反思的過程中，我頗有收穫。從匠人到專家，也許就是一個紮根成長的過程。
許多時候，我們以教書匠自稱，專家，那是一個太過遙遠的過程，而教育是爲了成就人才，若只爲自己難免功利。但是在學習成長的過程中，我們懂得紮根的重要性，根基夯實，作爲匠人的基本功得有，視野開闊，成不了專家，也要有走向專家的學習與反思。
也從養蠶開始講起。兒子很早就說想要養蠶，而我覺得軟體動物太過可怕，駁回了兒子的這一要求。當我看到書中所講案例，古屋老師把養蠶做爲自己“學習共同體”的協同學習的研究課程，學生們實踐操作，並從養蠶博物館以及網上學習知識，每個學生都自自然然的懷着雀躍的好奇心，共同思考和交流着。這種知性的共同研究打動了作者，也震撼了我。總是說我們的`孩子缺乏創造性，而我們究竟扼殺了多少孩子的創造性，而我們的“學習共同體”是否真正建立了呢？
這種反思貫穿了我整個閱讀過程。作爲一個教書匠，也許侍弄好自己的一畝二分地，即可。那要想種好自己的地，開出最美麗的花，結出最飽滿的果實，又不是那麼簡單即可。
有許多專家，會指責現在的老師都不讀書，我覺得這話也片面了些。多少默默無聞、踏踏實實的老師在自己的崗位上付出着學習着成長着，只是我們的學習，可能不夠理論不夠系統。而本書作者提出的學習概念“作爲對話實踐的學習”，“與物的對話（創造世界），與他者的對話（結交夥伴），與自己的對話（重塑自我），這三種對話的實踐成爲學習。
這也是我們現在高考改革中強調的“學習共同體”，我們閱讀教材、化爲靈魂的存在，我們結交夥伴，共享信息共同成長，我們迴歸內心，從文本到思想從外界到內在，反思重塑，期待着學習後的自己困惑少一些，能給孩子們更廣闊的天空，而教學相長，同時也成就了自己，如果一味坐井觀天固步自封，學習成長，又從何談起？！
學習需要紮根的精神，只有你踏踏實實紮根下去，靜水流深，從體悟教材從尊重學生，從內心身處的自律，走向教師個人的成長。我想我們也會開出妙之花。
