讀後感是讀書筆記的一種，是小學生作文訓練的一項重要內容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“感”上。“感”，就是感想，心得，體會。但是，這感想一定是由“讀”而發的，“讀後感”即是所讀某本書或某篇文章的過程中或讀完以後的'感想。指導學生寫好讀後感，關鍵在於把握好“讀”與“感”之間的關係，尤其是結合實際，寫出真情實“感”。
因此，指導寫好讀後感，有幾條是必須讓學生明白的：
第一，“讀”和“感”不能油水分離。“讀”產生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學寫讀後感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀後感，只寫“感”而不寫“讀”，成爲無根底的隨意發感慨。
第二，“讀”和“感”在讀後感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，後邊發一通感嘆。“讀”和“感”應該是水乳交融的。在敘述中，“讀”和“感”要融爲一體。比如寫讀了第十二冊《爲人民服務》的讀後感，這樣的語言敘述就比較符合讀後感的語體：“‘我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。’這講得多好呀！我覺得是針對我而言。我遇到困難，往往就缺乏勇氣……”這樣，“感”是由“讀”而生，自然就是讀後感了。
第三，“感”要結合實際。結合實際，可以是結合學生自己的生活實際，也可以是結合學生自己的思想實際。一定要真正結合實際去“感”。可有些同學把讀後感寫成了檢討書，一對照，書上講的都是“光明”，自己一身都是“黑暗”。比如讀了語文第十一冊《一夜的工作》，讀後感中全是這樣的敘述：“周總理生活那麼儉樸，可是我卻追求吃好穿好；周總理早餐只有一杯綠茶，一小碟花生米，我還不吃雞蛋，連麪包都嫌不好吃！”“周總理工作那麼勞累，可是我連作業也不想做……”有的同學甚至是瞎編亂寫，生怕自己“壞”得不夠。能聯繫生活實際是好的，但沒有人強叫你去黑白分明的對比。如果讀到一個殺壞人的英雄的故事，你是不是要聯繫“實際”說自己“去殺好人”？聯繫實際一個重要方面是聯繫思想實際，即讀了文章明白了什麼，知道了應該怎樣做……比如，周總理是這樣了不起，我一定要向他老人家學習，儉樸，肯學，做一個好孩子。周總理爲什麼能這樣呢？他是爲了讓中華民族崛起。我們生活在這個偉大的年代，應該……
