讀完一本名著以後，相信大家一定領會了不少東西，是時候抽出時間寫寫讀後感了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編整理的《做最好的班主任》優秀讀後感範文（通用17篇），歡迎閱讀與收藏。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇1
又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書，我深深地被他對教育的執着與付出而感動，更爲他身爲教師、班主任二十多年來恆久的幸福與充實而感染着。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源於他富於激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢爲的豪邁情懷，以及他對於人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛，在良性循環下，這種職業幸福最終成了以後教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規，不求鑽研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣。看來，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家爲榜樣，與學生一起迅速成長起來。
回想前幾年的教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂迴盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想卻苦於教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學藝”。這裏包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二爲教育專家和教育論著。由於我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因爲個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領域展翅高飛。
李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一羣朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典裏很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂註定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作爲一個班主任，他一直勤於與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成爲他心中的大事；而真誠、民主更爲他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富於激情與創新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微不足道了。
我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優秀的教育家及教師的引領之下，我會取得進步的。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇2
我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動着一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……
另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養成寫隨筆的習慣。課堂上真正閃爍着靈感火花的精彩片斷、和學生間發生的曾經感動着自己、感動學生的事情都是寫作的素材。其實每個熱愛教育事業、熱愛學生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽稱號，勝過任何的讚譽。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。如今，只要我寫下隻言片語的教學隨想，我都能感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現在才頓悟可能就只有文字纔可以幫助自己記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的感動，曾經的精彩和心靈的觸動。
“愛”是人類的永恆話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴着孩子們的成長。有了李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇3
高爾基有句名言：書籍是人類進步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年裏有了格外深的體會。
前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也爲我的教育之路指引了方向，更是激勵着我在教學管理藝術和創新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。
李鎮西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細緻入微的辛勤工作與認真態度，以充滿智慧的管理藝術，以班主任的責任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實而真切，就像是發生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問題和在班級管理中的藝術性卻讓我望塵莫及。做爲一名優秀的模範人民教師，李鎮西先生憑藉着幾十年科學的班級管理經驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘着，收穫着，也感動、激勵、影響着每一個執着於教育事業的年輕教師！
在讀過李鎮西老師對待"優等生"和"差等生"的做法後，給了我很大啓示和警醒。以前我對學習成績好的學生在某些問題的處理上有些過於"豁達"，而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學習成績的好壞不能作爲判定"優生"、"差生"的標準，或者說不是唯一標準。學習成績好的學生不一定在其它方面表現都好，而學習成績差些的學生也不是沒有自己的優勢方面。其實我們有時會發現，"優生"很多時候只在專注於課業，有的不喜歡和其他同學交流，性格偏於內向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業成績上落後些，但很多學生往往都很"合羣"，有一定組織力和凝聚力。所以我們該瞭解，犯錯並不是所謂"差生"的專利，對於"優生"，班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽感，讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。
在書中，我爲他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所打動，如他向學生索要教師節的"特別禮物"，有創意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等於教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要創新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸於實踐的表現，而這些教育的智慧和創新的來源最主要、最根本的原因是他對學生、對教育事業的熱愛與堅持。然而有些班主任認爲堅持是乏味，每天要面對很多複雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過場，敷衍了事。教師是多麼神聖的字眼，毫不誇張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經不是簡單責任感，愛因斯坦說過：對於一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。
書中提到一個學生張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優勢，還沒有對學習產生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導，激發學習興趣，在這樣的過程中讓他自己發現樂趣，主動學習，李鎮西老師在這方面爲我們確立了標杆和榜樣。中學生正處在青春的萌芽階段，很多學生尤其是男生，叛逆的情緒已經產生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學生時，作爲老師真的要有足夠的耐心，其實這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問題和錯誤，儘量不要隨便通知家長，這樣會造成學生更加對班主任的不信任，無法讓學生與班主任推心置腹，表達他們的想法。
通讀全書，給我感覺最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業，解惑也。這是身爲教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義，那授業和解惑屬於物質文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學的教育導向，不管在學習還是在生活中有一個真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實是一門心靈的藝術，這個"心靈"既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。所以說傳道是最難的，卻是每個教師都應該去追求的境界。
李鎮西先生在書中談到：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智"。我認爲，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣纔會讓同學們感受到家的溫暖。現代教育，班主任早已不是教授學業的單一角色，在授課的同時，班主任更要學會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此，除了課業，德育工作也是班主任工作的重中之重，因爲我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學習、成長。
我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應該真誠地做好。作爲一個年輕的教師，我需要學習和改進的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關書籍，學習掌握先進教學方法和育人理念。另一方面要轉變觀念，學會以學生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什麼，那教育工作之帆纔有了真正的幸福之風，而學生們纔會把我當作永遠值得信賴的港灣。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇4
很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學習的機會，當一本本書籍作爲閱讀教材發到我的手中時，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，囫圇吞棗的粗略的看着，但慢慢地閱讀我發現自己走進了李鎮西的世界，如同學生一般融進了李鎮西的班級，一次次的被感動，被激勵，被啓發。
教師陪着“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。因此，教育事業是永遠年輕的事業，是幸福的。而培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，教師的責任更爲直接、更爲集中地體現在班主任身上，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，爲什麼老師們都不願意做呢？李鎮西這樣說到，是因爲喪失了幸福感，產生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源於兩點：遠離學生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經驗辦事，總希望以不變應萬變，或者說總希望學生適應自己，而不是自己去適應已經變化了的學生，學生的變化折射的是社會和時代的變化，不願跟上社會和時代的變化的老師，面對前所未有的教育難題，很容易束手無策。
我與李老師所說感同身受，聽到的老師們的說法非常契合。“現在的學生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”。“現在的學生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說得對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了。“按經驗辦事”，是的，經驗的作用毋庸置疑，但是，經驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制於經驗的圈子裏，所以遇到經驗解決不了的問題“很容易束手無策”。
真心要做一個好老師，就要以學生爲中心，確實，學生的變化反映的是社會的的變化，無論我們對這個變化持何種態度，我們都改變不了社會的什麼，可是我們可以影響甚至改變學生。
那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現在想想答案是多重的，而良好的心態則是第一位的。只有沉下心來讀書，才能磨礪出良好的心態。於是，爲了讓自己也能成爲幸福的班主任，我總在夜深人靜時，獨坐燈下，如飢如渴地研讀教育書籍。當我捧讀起《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話時，心靈有了一次從未有過的震撼：作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光。這正是從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。他那平凡而偉大的經歷令人嚮往。同時也引起了我的共鳴——“師愛”多麼沉甸甸而富有詩意的字眼！
在書中，李鎮西老師字裏行間的言語，李鎮西老師行爲的點滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書中的那黑黑的鉛字，我的內心便會觸動於他與他學生之間感人肺腑的故事。“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成爲李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成爲一片綠油油的葉子，在屬於自己的枝杈上，婆娑起舞。
尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“複雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“後進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字裏行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關係越來越融洽，長此以往，良性循環，教育效果也越來越好。
他經常說，寫信或者找學生聊天，不能等到孩子犯錯誤的時候才進行。教育不能太功利，要走進學生的內心。是的，我們希望的是學生的健康快樂成長而不是爲了考試爲了分數爲了文憑，失去固有的個性和應該有的良好品德。李老師用真情實感踐行着愛與責任的教育。
其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對學生的愛定位在合適的位置上。我們愛學生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛爲理由，讓學生揹負沉重的負擔；不能以愛爲籌碼，讓學生感覺到天平的失衡；不能以愛爲條件，讓學生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學生，愛身邊所有的人。”所以讓我們真誠到愛學生吧！愛每一個學生。我想：以後生活中的我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
的確，李老師把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什麼“代溝”。就是現在，每次交流的時候，他們學校的老師也是無拘無束的。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對於蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書，作爲徒弟們的必讀書目，每週圍繞一個話題進行沙龍，這兩個人的教育思想是他教育思想的基礎。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動着我！做一名教師，應該不僅僅是一名教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。生命將更加精彩！
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必直接拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學習的是尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進每一個學生的心靈。希望有一天，我也可以說：當班主任，讓我的生活如此精彩！
自踏上三尺講臺那天起，“班主任”的稱呼便豐富着我的教學生涯：一班之主，任重而道遠。雖說風雨一肩挑，甘苦皆品嚐，沒有八小時以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因爲學生前行的路上有我。
最後，引用這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等於教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恆心努力，必能成爲一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇5
紀伯倫曾在詩中說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛。半年的班主任工作，讓我在愛與不甘的交織下對“班主任”這個詞有了更加深刻的體會。讀了李鎮西老師的這本書，我猶如春風拂面，被細膩的文字和認真的態度所打動。
我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書，第一章寫到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學生給我帶來的一個個小小的感動，一句句關切懂事的話語，一次次的進步……每一件細微的事情湊在一起就是我的幸福吧。
凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號也不是不無道理的。新學期剛開始的時候，家裏人紛紛發我的牢騷，說我關心他們的時間太少了，陪他們的時間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。後來，當家裏的人理解了我這麼做的原因後，他們也漸漸地轉變了，學會了將心比心去理解我，也會給我一些教育學生的建議。就像李鎮西老師的親身經歷一樣：享受這個職業，纔會有成就感和獲得感，纔會贏得尊嚴，家長學生認同愛戴，同行的認可和敬佩，家庭也會更加幸福和諧，自身得到更大的發展和提高，最終實現自己的價值。
李老師還在書中寫到，教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學院裏的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什麼口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來臨的痛苦，後體驗揭祕的快感。“周而復始，便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。”如果做一份工作，是懷着體驗魅力的心態的話，那還有事情是做不好的呢？
喜歡學者張端的一段話：“爲天地立心，爲生民立命，爲往聖繼絕學，爲萬世開太平。”在這個假期，嚴重疫情當前，作爲一名普普通通的教師，既要開眼看世界又要堅持學習，立足平凡崗位，做好本職工作！願我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇6
這個暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃爍着教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學觀念。其中一條讓我記憶尤爲深刻，也將成爲我今後教學和管理班級的主體原則。
李老師認爲，教育需要愛，教育需要智慧。乍一看，這是個平常得不能再平常的話，但是仔細思考，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這裏的愛是指我們給了學生什麼樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什麼方式給學生的，而最終學生又感受到了多少。其實，真正的愛應該是指最終學生所感受到的那部分。
在平日的工作中，有時候老師們的出發點是好的，但是卻忽略了這個過程中帶給孩子們的感受。總以爲只要出發點是好的，方式粗暴一點也是合理的。看了李老師的著作，我才知道，以前的想法是多麼的錯誤。我們每個人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低於任何一個成年人。如果我們教育孩子時，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那麼，無疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會影響孩子們以後的爲人處事的方式方法。
記得有一次，我們班一個叫夏吉祥的學生因爲屢次不寫作業又被叫到了辦公室。我當時火冒三丈，長久以來壓制的耐心終於消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數落完了以後，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以爲這件事情就這麼過去了。但是在他的.週記中，卻深刻而又詳細地訴說了他當時的內心感受。原來，他是那麼渴望被尊重，那麼渴望被認同。這件事情讓我震撼！後來，我和他進行了幾次平心靜氣的談話，同時又在適當的機會給予了他幾次表揚。慢慢他不再拖拉作業，上課的狀態也有了改善。這時我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學生幼小的心靈需要我們溫柔的愛來呵護。
李老師的書還有很多精髓值得我在以後的工作中慢慢實踐，慢慢咀嚼品味。我期待着自己在管理班級的過程中有着提升和進步。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇7
在這個寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書中的內容我感覺在工作中非常實用，李老師的教學經驗，讓我們在工作中有了借鑑經驗。
這本書講述的都是他在做班主任期間遇到的真實事件，我們在工作中都會碰到，因爲都是在工作中常見的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實現我們的價值，在與學生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學習的。與學生的相處是需要教育機智的，李老師善於抓住每一次教育學生的機會，比如說在新生報到的時候發教材，碰到一本破了封面的音樂教材，學生都主動要領取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學生“讓人們因我的存在而感到幸福”，讓學生都有了爲班集體奉獻自己力量的熱情，使學生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環境中，喚醒孩子對真善美的追求，實現自己的價值。
與學生的相處中，我發現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學生平等的對話，新生開學時他就問學生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學生應該是怎樣的，剛開始的時候，學生因爲剛到一個新的環境，在班主任的權威震懾下，表現會好一些，可是慢慢地學生可能不再怕你，有了逆反心理，學生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經歷時說，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學生心目中最好的先生”，通過這句話，我知道了李老師的師生觀－－平等和民主！只有在這樣的環境中，我們的教育才會發生奇妙的反應，我們的思想被學生接納，我們的行爲被學生模仿，教育的目的才能達到！
這本書中還有很多亮點需要我們年輕教師去細細品味，反思！
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇8
教育需要愛，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產生離不開對教育事業的熱愛。本書是李鎮西老師用自己的親身經歷，通過記述自己的教育故事來說明有關的教育理念。
在書的一開始寫到了20年前畢業的學生組織的同學聚會，在這場聚會中很多同學都回憶起了當年李老師做過的一些事。
包括當年李老師暑假出行給每一位同學都寫一封信分享自己的旅途，指導同學辦小報，將同學的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對於學生的熱愛，時時刻刻都想着每一位同學。
任何一個領域的人才首先是自我培養而不是別人培養的。寫教育隨筆是自我培養提高專業化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結。
書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結、提煉、昇華自己的教育過程，並且能更好的激起我們對教育事業的熱情。在對學生的管理中，很容易會出現“厭倦感”，這種現象的產生往往是因爲在管理學生的過程中與學生的距離在不斷加大並且不願意改變已有的經驗。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現實，還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學生的幸福感？首先要享受自己的職業，以良好的心態面對工作。隨時調整好自己的心態，遇事冷靜、寬容，對待領導的評價、同事的議論以及家長和學生的意見要胸懷坦蕩，豁達寬容。
只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的享受自己的職業。在對待學生時應具備童心、愛心和責任心，以學生的情感去理解學生的心靈世界，回答學生所關心的問題，多想一想學生正在想的。
在接到一個新班的學生時，李老師總會設計很多“活動”，讓學生能夠有機會參與到集體的建設中。在一開始與學生見面時，李老師讓每位學生給他寫一封短信，內容包括：你以前遇到過的最好的老師是誰，他最突出的優點是什麼、你希望老師向他學習什麼；你希望班級是什麼樣的集體、有什麼好的建議；你可以在哪些方面爲集體出力？
這一封短信不僅能夠給老師提供學習的素材，同時也能夠讓學生們初步形成集體意識。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利於展示學生個性並且最好能夠讓學生自己設計。這樣不僅能促進學生參與集體活動的積極性，也能夠更好的讓學生展示自己，增加對集體活動的興趣。
教育中的懲罰最好是學生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學生自我教育的一種形式。李老師對於班級的管理是將“人治”變爲“法治”。讓學生們自己制定班規，並且與學生們一同遵守班規，實現讓學生們自治。
在學生自治的過程中不僅讓學生們團結了起來，還能夠培養學生們的民主思想。這樣一種同學們自己制定起來的班規收到了很好的成效，學生們基本都能自覺遵守規定，在老師出差時也能夠保持住，讓同學們在民主生活中學民主。
書中的第三部分寫到如何能夠贏得學生的心靈。要想走進學生的心靈首先要發自內心的尊重孩子，要重視來向老師傾訴的學生，要能夠真誠的去幫助學生給學生帶來安全感。當有學生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學生的想法，不要隨意打斷學生的訴說。
學生能夠將自己的困惑、悲傷表達出來，老師要用誠懇的態度聆聽，通過一些眼神和動作的示意讓學生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時也是平等的朋友，要站在學生的角度去理解學生的問題，遇到學生有困難需要幫助時要多給學生提建議，積極的引導學生解決問題，少一些對學生的訓斥。並且要認識到每一個孩子的靈魂都是自由獨立的，對學生的教育並不是要將學生完全塑造成一個樣子，而是在保持學生個性的基礎上與學生溝通，引導學生。與學生的溝通不僅僅是在發現了問題之後才進行，而是在平常的日子裏多一些與學生的交談。
在對於“優生”的培養中，李老師寫到對於“優生”的定義是指品德、學習和各方面能力都優於同齡人的學生。對於這些學生的培養，首先要引導他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己並且要訓練“優生”的受挫心理。
在寫到轉化“後進學生”時，李老師寫到面對這些學生犯的錯誤，要引導學生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學生髮展自己的特長。注重對這些學生的感情傾斜，先幫助他在同學中樹立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進步有信心。
在書中這一部分內容李老師具體舉了兩個學生的例子。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學生都有自己的潛力，犯錯並不可怕，重要的是犯了錯誤以後如何以正確的方式讓這些學生有所改變。這需要老師耐心去關注學生，並且通過集體的教育來引導學生。
對於學生的教育，不僅僅是在學校，家長對於孩子的教育也有很大的影響。對於學生的素質教育如果少了家長的理解與支持也是很難成功的。如何影響學生家長？
首先可以通過閱讀來讓家長有一些啓發，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑑的好方法。其次，要時常保持與學生家長的溝通，多交流多關注。
最後可以通過孩子以及其他學生家長來轉化家長。讓家長與學生一起成長，從生活中的各個小事關心着孩子，時刻關注孩子發生的事，及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑑，從而更好的教育自己的孩子。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇9
今年暑假我認真拜讀了李鎮西師寫的《做最好的班主任》一書，一方面被李老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書，很想說，爲什麼不在自己擔任班主任工作之初，就讀一下這本書，會讓自己更好地做好工作。由此，我覺得，這本書應該推薦給所有的年輕班主任們來讀一讀，會有很多收穫的。
李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時代班主任必須經歷的八個轉變——由經驗型向科學型轉變；由技巧型向智慧型轉變；由專制型向民主性轉變；由單向型向雙向互動型轉變；由封閉性向開放型轉變；由老黃牛型向成功人士轉變；由嚴師型向良師益友型轉變；由專業化向個性化轉變。
李老師還說：把“三座大山”變爲“三座靠山”，說的是班主任要處理好與學校領導、家長與科任老師的關係。其實，每一個教師都應該處理好這三個關係。作爲每一個任課的老師，都應該時時處處把教育學生，放在處理人與人的關係中，來恰當地運用好多方面的力量，來進行教育教學活動，才能起到更好的教育作用。
還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學生課前準備的問題。確實，在現實的學校中，很多班級沒有注意到這個問題：學生在預備鈴響時，還是不能安靜下來，非得到任課教師來到教室，纔可能安靜下來，甚至有時要到任課老師開始上課才靜得下來。李老師說：“我理想中的班級，應該是打了預備鈴，學生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書本等物品擺好，安靜地等待着老師來上課……”這就需要班主任老師，或者相關任課老師不斷地教導的，特別是班主任老師是最應該負責的。要不斷向學生說明：課前準備好了，教師一走進課堂，神清氣爽，心無雜念，馬上能進入狀態，把最好的一面展現出來。要讓學生知道，這就是尊敬老師，這也是爲自己上好課的必要行動，這應該成爲自覺行動。
李老師的“評選先進不用愁”，也是現在各校都碰到的評選三好生等先進的評比工作。李老師的做法，不得不說有獨到之處，即用電子表格來統計學生平時的各項表現，用各項得分來得出表現好的前幾名學生，這也是我們現在用得比較多的“量化考覈”辦法，很有一點科學性。相比現在通行的做法：老師說了算，或以成績說了算，抑或以學生投票決定的方法，李老師的做法應該更有說服力。李老師說是“自動生成的三好學生”，真的是有道理！
李老師做班主任工作真是認真又仔細的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創建最美麗的教室、集體過生日等，體現的是方法民主、關愛學生、從小事做起、教育有落腳點，事事都能從激發學生的自信心，鼓勵學生克服困難，指導學生從身邊小事做起，一點一點地走出落後，不斷地走向進步，走向成功。就說李老師讓學生爲包乾區保潔的事，從動員學生做好衛生工作，到安排學生常去撿拾垃圾，到發現沒人動手後的教導，堅持把這個看似小事的“衛生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。
李老師書中還有很多讓人感動的事例與話語，值得人深思，令人很有啓發。書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇10
如果可以重新選擇職業，你願意當班主任嗎？一直以來，我都認爲自己是用心來做教育工作，是愛學生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學生的進步，學生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕盪漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，於是，我動搖了。也許，動搖之後會有很多的不捨，會有暫時的失落，甚至還會有後悔的一刻。
李鎮西，一位著名的教育家，一個坦言"真的非常願意當班主任"的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮西老師《做最好的班主任》一書，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等於教育，教育需要愛，教育還需要智慧。
李鎮西老師給我最大的啓示：
一、"苦"中的"甜蜜，幸福"
當班主任以來，我總認爲"班主任"的標籤是"辛苦，勞累"。李鎮西老師說班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說"作爲教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜；作爲班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多麼令人驕傲；作爲教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多麼令人自豪！獻身於這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。"這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。
當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻"複雜"。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是"愛"學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的"愛"真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的"愛"有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是"對學生的成長以至未來的一生負責"。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是"懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生""。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是"博大的胸襟""對學生的寬容"。愛就是"一份純真，一份莊嚴，一份責任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是爲學生的"美麗人生"奠定美好的開端，這纔是做老師最大的幸福。
二、科學民主的班級管理
李鎮西老師作爲一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象；給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。李鎮西老師連第一次給學生安排座位都不放過，他給學生安排座位的原則是："尊重學生，有力學習，小組固定，每週輪換。"想想自己，別說尊重學生了，輪換座位基本上是兩週一次，這還是考慮到學生的身體健康。有時學生想調位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮西老師說"對年輕人最好的培養，是讓他做班主任！在學校工作中，沒有比做班主任更能鍛鍊人培養人的了"。今後我會取長補短，再接再厲，爭取做一名好的班主任。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇11
寒假閒暇之餘，我拿起李鎮西的《做最好的班主任》一書，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業，你願意當班主任嗎？一直以來，我都認爲自己是用心來做教育工作，是愛學生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學生的進步，學生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕盪漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，於是，我動搖了。也許，動搖之後會有很多的不捨，會有暫時的失落，甚至還會有後悔的一刻。
認真拜讀李鎮西的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀着他的文章，感覺就像是看着一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物彷彿就在眼前。
李鎮西說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長爲有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。
李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他懂學生們的心，他才贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會寫下來，傳播出去。當初也不是想着要出書什麼的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇12
這個假期，我利用空暇讀了李鎮西的《做個最好的班主任》。在這個過程中，我真的被李老師那種對教育的滿腔熱誠，對班主任的那份執着，以及對學生深深的愛，尤其是他把帶給學生一生的幸福當成一生的追求的精神，所感動。
在文中，李老師提到解放班主任，就要“更新教育觀念，要求班主任用教育科學理論武裝自己的頭腦……”是的作爲一個老師，只有不斷更新教學觀念，不斷去學習與教學相關的知識，不斷汲取新的教學觀念，緊跟時代的步伐，纔會提高自己各方面的教學技能。在讀的過程中，給我留下深刻印象的是李老師對於蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來。而這兩位教育家對李老師的教育影響非常大，這正是李老師不斷學習，長期閱讀、積累的結果。李老師之所以成爲如此有名的教學大師，正是學習造就了他！
在《班主任應該有怎樣的素養》中，李老師提到作爲老師要成爲一個專家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長。”的確是，如果一節課下來，學生覺得特別快過，然後在下課時，跑上講臺滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說完的或者他提出他們的問題時，或者對你說：“我很想在下一節繼續上你的課時，那種喜悅之感不言而喻，這樣的一節課是吸引學生的，此時學生與老師的距離也拉近，當學生喜歡上你的課時，他們會從內心信服老師，自然他們便會聽你的指揮，就會愛戴你！學生對你的愛，這就是教育的幸福！
所以，我們必須要經常學習專業知識，不斷用知識武裝自己，用知識的魅力來吸引學生，，不斷想辦法讓自己的課堂生動起來，讓課堂師生間的關係更和諧，當師生間形成朋友的關係時，當學生內心深處信服自己時，學生就不會故意惹事讓你去處理，這時作爲一名班主任，不會因爲學生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心，幸福感就是這樣來的！
在安排座位上，經常把我難倒，而李老師一套成熟的做法，和安排座位的原則“尊重學生，有利學習，小組固定，每週輪換。”給了自己一些參考。其中“小組固定”就是前後四人或六人就是一個整體，小組內部可以互相調整，給了我不少的啓迪，我們的生本小組也可以採用這種調位方法，這樣不大的調動可以免去不少的麻煩，有利於小組的交流與小組間的學習競爭。其次“每週輪換”的方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組爲單位變化一次座位，讓每個學生在一個學期之內幾乎把教室的每個方位坐遍。他的“每週輪換”對於老是做坐後面的學生家長來說，他們一定很贊成！而且任何一個學生都有機會坐教室裏任何一個位置，對每個學生來都顯公平，而這樣常調位，讓一些熟絡了的學生少了說閒話的機會。
《走進心靈的藝術》，使我深受啓發，文中講到一個女孩第一次遠離父母，很不適應，心中的苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，可是老師的一番不解人意的話：你是不是太嬌氣點兒？人生的意義在於不斷戰勝各種困難。……”卻讓這個女孩很失望，從那以後再也不找老師談心了！”李老師同樣遇上這樣的一個女孩，他耐心傾聽，循循善誘，效果截然不同。李老師的做法讓我知道了，跟學生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開大家的心扉，朋友式一樣跟學生談話非常重要，在談話中多給學生切實可行的建議，避免訓斥。對學生要尊重、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善於傾聽孩子的訴說，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心傾聽了解孩子的想法，從而獲得孩子的信任，進而給他們提供有效的幫助。只要真正走進學生的心靈，我們才能對他們進行正確的引導。
李老師的這本書，還讓我學到了如何科學民主管理班級，如何去轉化後進生，如何形成和諧的團隊教育，讀了這本書收穫真不少！
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇13
魏書生老師是全國著名的教育家，其教書育人的藝術，尤其是語文教學及班級管理策略可以說深深地影響着一代又一代的教育教學工作者。利用閒暇的時間，我閱讀了魏老師編著的《如何做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺。
書中通過再現中外著名教育家的教育經驗和智慧的案例，魏老師帶領我們走進了教育家們的內心深處，聆聽他們對如何做一名最好的班主任的感悟。在學習、借鑑中外教育家的感悟和智慧的基礎上，魏老師爲我們的教育教學工作指明瞭方向。
魏老師的思想，讓我深刻體會到了一名優秀的班主任對於一個班級的重要性。班主任在班級中所處的核心作用，在教師隊伍中所扮演的中堅力量，決定了班主任角色的關鍵而特殊。在認真閱讀了書中三十二位中外著名教育家的內心感言之後，我發現了這樣一個事實，那就是：班主任工作成功的一個不容忽視的重要因素，是高效率的班級管理。
第一，建立民主、科學的班級管理制度。
魏書生老師在班級管理制度上提倡民主與科學性。他班級管理中最鮮明的特徵之一就是在管理中採用的“民主”管理和以“法”管理的策略。魏老師班級管理的一個顯著的特點是“自我管理”，他要求全體學生都參與到班級管理中來，並讓學生清楚的認識到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做的規章，”融入到教學中，並讓它更好地服務於教學工作。讓學生進行自我管理，大膽轉化了管理的機制。我想，傳統的教育方法的確需要改革。魏老師的讓學生人人蔘與班級管理的理念給了我很大的啓發，魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裏缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”這學期，我就學着嘗試魏老師的做法，建立良好的班級管理制度，讓每個學生都去承包一件小事，人人蔘與班級的管理，人人當老師的助手，我想這樣既能發揮每一位學生的主觀能動性，又能培養孩子的主人翁精神，提高責任心。
第二，管理班級需要愛心和責任心，需要一種享受的心態
班主任要具有奉獻精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那麼多，我把心都掏給了學生，可我的學生爲什麼不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是日常生活（即常態的條件下）下自然而然的一種情感和行爲。對學生的愛，並不一定需要什麼催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡纔是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那麼，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。
魏書生老師永遠抱着“用一顆平常的心，實實在在做自己的事情，在平凡中享受到生活帶來的快樂與幸福”的思想觀念，把克服學習、生活中的種種困難看成是一種享受，並且把這種觀點灌輸給學生，讓學生們體會。我想：魏老師一生之所以取得成功是因爲他具有這種積極樂觀的思想境界。努力學習是一種享受，辛苦勞動是一種享受，助人是種享受，被老師批評也是種享受等等。學生們有了這種以苦爲樂的思想境界後，就會不知不覺形成良好的思想道德品質，讓自己的知識水平和學習能力都得到顯著提高。
通過對《如何做最好的班主任》這本書的閱讀，讓我明白，作爲一名班主任，不僅要保證完成備課，授課，批改等基本教學任務，更重要的是育人，要引導學生形成良好的思想道德品質。
班主任代表着一種平和而陽光的心態，代表一種積極而不懈的追求，不斷超越自己，儘可能的努力提升自我，達到自己力所能及的最高境界。作爲一名班主任，班級中大大小小的事情都要關心，事情繁瑣。如果能換一個角度去思考，像魏老師所說那樣把完成自己的每一項工作都看成是一種享受，做每一件事情都會認認真真，任勞任怨，極端負責，那麼我們就會從中享受到人生的快樂與幸福。閱讀魏老師的書是一種享受，讀魏老師的思想是對自己思想和靈魂的昇華。通過這次對魏老師教育思想的學習，我會在以後的生活和工作中努力端正態度，爭取更好地去體會魏老師所說的 “無論幹什麼事應該是一種幸福與享受”的崇高境界！
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇14
這學期，我有幸拜讀了李鎮西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作爲班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我會愛學生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學生，但至少我們不知道該怎樣愛學生，或者說我們愛的方式不對。因爲我們的這種“愛”不能被學生感受到，所以我們的愛就得不到學生的迴應，我們和學生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學生並不那麼簡單。
以前我總以爲愛學生就是一心只爲學生好，就是對學生無微不至的關心照顧，就是經常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學生不領情也要不厭其煩的教育他，就是？？現在看來我對學生的愛太狹隘了。愛學生首先要讓學生感受到你愛他，並感動於你的這份愛，你的愛才有價值。愛學生，就一定得尊重學生；愛學生就一定得走進學生；愛學生就一定得包容學生；愛學生，就一定得理解學生；愛學生，就一定得忍讓學生，愛學生，就一定得欣賞學生；愛學生，就一定得傾聽學生；愛學生，還必須忍受有些學生對你的“不愛”。學會愛學生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啓發，我也會慢慢學會怎樣正確的愛學生的。
李老師最高明之處就在於：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我爲什麼會如此自覺的反省自己呢？因爲他詳細書寫了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之後自然就能夠反省自己的不足了。在教育學生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學生認同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓斥，即便學生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是爲了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學生，讓學生從心理認同後自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因爲不適應而向他請假，要求每週回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時教育學生的時候，我們缺少的正是這種正面的引導，一味的強調學生諸多的不好不如讓他認同怎樣纔是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的慾望和向好的方向發展的行動了。這一點，我們真的應該向李老師學習，讓我們的教育真的是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
“用真誠鋪設一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設好這條心靈之路，最後我們幾乎到了水火不相容的地步，當時我想：“我都是爲了你好，你怎麼就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當年就因爲我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學生被老師轉化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對於一個教師來說這更是一種幸福。”教育學生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”
書中關於指導學生上網的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網蟲，他們對網絡的癡迷已經達到了無法自制的地步了。對於這些學生，我們真的很頭疼。所以對於學生上網我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風吹又生”。現在想想真是可笑，不讓學生上網不就是讓學生拒絕進步嗎？正象李老師說的那樣：網絡本身是中性的，它對人產生的積極或消極作用，全取決於上網者自身如何對待網絡。它好比一把刀，在廚師手裏它是用來切菜的，在歹徒手裏它卻可能被用來殺人，在絕望者的手裏他還可以成爲自殺的工具。這和刀本身沒有關係，一切都是由用刀的人決定的。
網絡對於我們來說，絕不僅僅是一種休閒方式，也是一種學習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網絡就是我們生活中不可缺少的組成部分。那麼我們就應該讓學生親近網絡，瞭解網絡，走進網絡，科學的利用網絡，而絕不是讓學生與網絡隔絕！老師的確應該指導學生科學上網，去其糟粕，取其精華，讓它成爲我們學習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷於網絡，主要原因在於孩子們對網絡的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導，認清網絡積極的意義，那麼孩子對網絡越癡迷我們不是應該越高興嗎？老師首先要對網絡有個科學合理的認識，然後纔有資格指導學生上網，讓網絡成爲孩子學習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經常回響李老師的一些話：學校不是工廠，學生不是產品；工廠產出標準化的產品，是其生產的成功；而學校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認識到，作爲一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任纔是最好的班主任，怎樣做才能成爲最好的班主任！
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇15
我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什麼事或物觸動了記憶的開關，否則長存於心的大部分是當時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記。可由於自己的懶惰，工作中的一些案例、想法沒有及時記錄在案和總結，很快就湮沒在了繁雜的事務中，無處可覓其蹤跡了。
這次學校搞這個讀書筆記的活動，開始還頗多抱怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢。可當潔白的筆記本翻開於桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什麼的我竟有了往上填點什麼的衝動。
李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發到手中就已經被我用了三天空閒時間看完了。因爲我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我帶着對美好暑假的回憶及對新一學期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從雲端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，彷彿又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可並沒有做班主任的經驗。做這一屆據說混世魔王頗多的年級的科任老師就已經讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當失眠開始成爲常態的時候，校長髮了這本書給我們。捧着它如得了一本武功祕笈，如獲至寶的我很快將其讀完。可是讀完了我才發現這並非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀，教師、學生、家長觀及出神入化的班級管理藝術哪是我等資質平庸之人能馬上領悟並得心應手地運用的呢。只有常翻常看，在日常工作中邊學邊做，邊做邊學纔是修行的正途吧。
不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發現在全書當中，李老師無論是在處理與學生、家長的關係時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是普通老師還是班主任，只要內心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調，又是一個放之四海皆準的教育真理吧。
愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素質，要想真正掌握班主任管理的藝術還得假以時日在實踐中去探索和領悟啊。
李老師，多承你指教了。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇16
對李鎮西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨到的教育哲學和教育人生。
一、品味閱讀人生
初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢着溫馨氣息、閃耀着智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字裏行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學氣、浩然氣、人文氣呢？不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來，都表現出李老師的文學底蘊之深厚，這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆，已經成爲他難以捨棄的習慣，就像他對教育的執着那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學會閱讀，熱愛閱讀與寫作。
閱讀是成就一名優秀班主任的必需條件。只有善於閱讀，喜愛閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里”，有足夠的話語和思想來啓發學生，引導學生。作爲一名班主任，雖說不上“日理萬機”，但每天的雜事瑣事經常讓人心力交瘁，時常因爲這樣的藉口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀，則其言無味，其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多麼的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從現在開始，與李老師共同沐浴於智慧的燈下讀書。
二、品味大愛人生
李老師是一位有大愛的人，他愛學校、愛老師，尤其愛學生。當他將凌飛從不太優秀的學生轉化爲優秀學生的典型，當他充滿耐心地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑鬱的小閔一樁樁，一件件，無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學生寫信，與學生分享快樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學生在QQ上無拘無束地交心長談，爲他們解開心結，排憂解難。他與學生的關係，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學生。
論起愛學生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個也不能少”的耐心和毅力嗎？假如我遇到李老師的那些學生，也許只會無謂地發火，將師生矛盾激化，讓問題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎？不能教，教不好，那便是愛得不夠，對學生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字裏行間的題中之義吧。
永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”；“作爲教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜；作爲班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多麼令人驕傲；作爲教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多麼令人自豪！獻身於這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的”；“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光”李老師這些充斥着滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時刻難忘。
李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長，他不光愛學生，他還深深地熱愛着自己的同事，熱愛着所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索着教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學中，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張提高班主任待遇，甚至曾經提出，在一個學校，同等條件下，收入最高的應該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持着班主任和老師們。
三、品味智慧人生
李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發的教育智慧。他秉承着“教育——這首先是人學”的理念，在與學生的心心相印中，不斷昇華發展着他的教育智慧。他善於思考，這從他那一篇篇內容充實的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學問，李老師就是這樣一點一滴地積累，使自己成功成爲一名智慧型班主任的典範。
像我這樣的班主任，最大的不足，也許就是缺了那點教育智慧。有時候，明明能看見能清楚地知道學生的難處，但苦於沒有良好的補救和應對，只得擱置下來，待耐心耗盡，便就此作罷。多思考、多學習、多理解、多求學，如此我也能滋長些智慧，收穫些能解學生燃眉之急的方法了麼？
“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”，讓我們跟隨着李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上並不是那麼平坦，至少有李老師與我們一路同行。
《做最好的班主任》優秀讀後感 篇17
首先感謝學校給了我這樣一個讀書交流的平臺，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時，我首先思考的是什麼樣的班主任是最好的班主任？標準是什麼呢？畢竟我們並不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，並不專屬於某個人，只要用心，每個人都能成爲在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。我個人理解爲就是在班主任工作中，不斷學習，不斷思考，運用教育智慧儘自己最大的能力對學生的一生負責，成全學生也成全自己。
在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經驗，同時還伴隨着許多真實的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經驗和案例，而陳老師的善於總結和提升，語言精煉，案例易懂實用，值得我們每一位老師學習。
因爲我本身是一位熱愛搞班級活動的老師，所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術》讓我十分受用。受用的並不是陳老師組織活動的流程，因爲畢竟學生不同，環境不同，活動流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什麼！
陳老師在書中列舉了當下學校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流於形式，內容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，並不是學生樂於參加的，這樣的活動學生參與熱情比較低。而流於形式內容膚淺這個問題讓我立刻聯想到每過同一個節日都搞同樣的活動這個現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物。
