《出塞》是唐朝詩人王昌齡的一組邊塞詩。下面要爲大家分享的就是出塞王昌齡教學設計，希望你會喜歡！
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、 能借助註釋及工具書，瞭解古詩大意。
3、 引導學生讀悟結合，想象畫面，體會詩人所表達的思想感情。
【教學重難點】
理解古詩大意，體味詩人所表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件;資料卡片
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、 複習引入，提示課題
1、師導語：同學們，這學期我們又學習了不少古詩，還記得我們學過的兩首邊塞詩嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節課我們再來學習一首邊塞詩，大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目)
5、簡介作者。(課件出示)
二、 初讀古詩，讀通讀順
1、出示自學提示
自學提示
1、反覆誦讀，讀準字音，讀出詩的節奏。
2、藉助註釋理解詩句的意思。
3、聯繫詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
師：爲了幫助大家更好地學習詩文，老師準備了自學提示，誰願意來讀一讀?
2、學生自由讀文。
3、檢查初讀情況：
1) 同學們，宋代理學家朱熹曾說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“還”“將”“教”，再指名讀】
2) 詩是有節奏的，所以給人以美的享受。(出示標註的節奏提示)誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等】，
3)聽古詩錄音。咱們再來聽聽這首詩的錄音吧。讀得怎麼樣?咱們也像這樣試着讀讀。齊讀。
3)小結：其實，讀詩不在於語調的高低，也不在於搖頭晃腦，在於把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。
三、 細讀古詩，入境悟情
(一) 品讀第一、二行(課件出示)
1)請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩的意思。
2)出示畫面。誰來說說這畫面描繪了什麼?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠處有一座雄關，)看到這幅圖，你想到了什麼?(邊塞)
3)“秦時”和“漢時”分別指什麼?
4)明月依舊，邊關如故，只是這延續的戰爭，從未停止過，以至萬里長征人未還。
5)從“萬里”一詞中你體會到什麼? 這裏的“人”指的是誰? “人未還”是什麼意思?他們爲什麼不回家?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關，還在打戰，不能回家;他們已經戰死沙場，回不去。邊關的戰事接連不斷，不能回家。)
師：他們想回家嗎?(想)
6)補充資料。這些將士們多麼想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)
讀了這份資料，我們看一個“未”字包含着多少辛酸與失望啊!讀到這裏我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、淒涼)
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷着這樣複雜的心情一起齊讀——(一二行)
8)此時，假如你是那些將士中的一員，你會想些什麼?
9)是啊，當那些在戰爭中倖存下來的將士們，渴望回家的時候，在同一輪明月下，遠在故鄉的親人同樣也會思念他們。“人未還卻心相繫”，讓我們感覺到了戰爭給人們帶來的痛苦。 天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭啊!同學們，讀到這裏，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這裏你體會到詩人怎樣的情感?(板書：痛恨、同情)
12)帶着這種感受再來齊讀這句。
(二) 品讀第三、四行(課件出示)
1)請大家自由讀，結合註釋理解這兩行詩的意思。
2)出示李廣將軍的簡介。
3)理解“但”
4)瞭解了這些，再來讀讀這句詩，誰來說說這兩行詩寫了什麼?(板書：飛將在)
5)是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了，那麼邊關也就會——(安寧了)，邊關安寧了，將士們也就不用萬里征戰了，他們——(就能回家鄉)，和家人團聚，那麼國家——(也會更太平)。
6)詩人寫這首詩要表達什麼良好的願望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)
7)期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)爲什麼他們不到前線殺敵呢?(有的不願當將領，有的則是不被朝廷重用)
8)唐朝前期曾經有過輝煌與繁榮的時期，人們也過着安定的生活。可是到了唐玄宗時期，皇帝昏庸無能，朝廷無能，將領們醉生夢死。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩人寫這兩行其實還有一層意思就是對朝廷用人的不當，將帥無能的不滿。(板書：不滿)
9)指名讀。誰能來讀出作者的這種感情?
評讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
10)引讀：詩人王昌齡懷着對祖國的滿腔熱情，面對這種殘酷的現實，在大聲地呼籲，他希望——
這不止是詩人的希望，也是千百年來千百萬將士們的.希望，他們希望——
這是千百年來千百萬將士們親人的希望，他們希望——
(三) 小結，並嘗試練筆
1)通過剛纔的學習(師點板書)，我們明白了這首詩表達了詩人豐富的情感，既有對戍守邊關戰士的同情，對戰爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什麼，請寫出來。(課件出示)
四、 賞讀古詩，背誦古詩
1) 是啊，你們說的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭，渴望親人早日團聚，然而戰爭結束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個有着濃濃愛國情懷的詩人渴望和平，關愛所有生命的願望，再讀讀這首詩，試着背下來。
2) 學生試背。
3) 指名背、齊背(配樂)。
五、 拓展延伸，昇華感情
1) 出示介紹李廣的詩。剛纔的學習中我們結識了飛將軍，唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來讚頌飛將軍的，我們一起來學習學習。
2) 我們今天雖然生活在和平的環境中，詩人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關愛所有生命的美好願望，讓我們遠離硝煙，遠離戰爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣!
《出塞》原文欣賞
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
