第二課時
一、複習導入。
１、默寫詞語。
２、指名讀１、２自然段。
二、學習第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”還可以換成什麼詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督爲什麼請王勃參加宴會？
三、學習第２、3自然段。
１、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現怎樣？請同學們找一找，劃一劃，讀一讀。
２、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
（１）（指導觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什麼？
（２）交流。
Ａ、看圖理解“天連着水，水連着天，水天一色”。（想象水的寬闊，天的遼闊）
Ｂ、出示：
一隻野鴨正披着落日的餘輝緩緩地飛翔，燦爛的雲霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．
一隻野鴨正披着落日的餘輝飛翔，燦爛的雲霞在天邊飄蕩．．．．．．
這兩句話有什麼不同？哪句好，好在哪？
（３）指導朗讀第三自然段。
（４）指導背誦。
四、精讀第四段。
1、這麼迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
（1）理解句意。（結合圖畫和第三自然段內容）
（2）你覺得這句話好在哪？
２、交流。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什麼，想什麼？
（2）正因爲王勃邊看邊想，加上他很有才氣，所以他才——胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，並造句。
（4）於是王勃——
（板書：文思如泉、筆走如飛）
連都督也忍不住——（板書：拍案叫絕）
３、指名朗讀最後一句話。
理解什麼是“奇才”，什麼是“拍案叫絕”？
如果你也在現場，你會怎麼說，怎麼做呢？（說一說，演一演）
４、指導背誦。
五、積累內化
1、讀了這篇課文，你最欣賞的`是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？
2、我很高興！你們已經學會讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”請同學們再讀讀課文。
3、“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多麼迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
4、此時此刻，欣賞着這迷人的秋景，你最想做的是什麼？
六、小結
讀到這兒，我們也不禁爲王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這麼小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書：《騰王閣序》
千古傳誦
奇才）
你還知道王勃寫了什麼詩呢？課後瞭解一下，給大家介紹介紹。
作業設計：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯繫課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動員學生蒐集類似的故事，開一個故事會，或者編一份專題小報。
板書設計：
胸有成竹
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
